在高中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生語言能力

李衛(wèi)軍

摘 要：英語學(xué)科是高中教育階段的必修學(xué)科，在英語教學(xué)中，學(xué)生們已經(jīng)漸漸不再滿足于單純的知識教育和技巧教學(xué)，隨著新課改的不斷推進(jìn)，對高中生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸成為了教育教學(xué)中的主要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，不僅是為了英語教學(xué)，更是為了提高學(xué)生們的綜合實力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂中枯燥單一的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來引導(dǎo)學(xué)生為主，提升學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，從而提升高中英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語，核心素養(yǎng)，語言能力

在高中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，是新形勢對于教育教學(xué)的要求，教師們必然需要跳出既定的教學(xué)思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，革新教學(xué)思想，真正的尊重學(xué)生們的課堂主體地位，認(rèn)識到在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要性和必要性，從而促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)水平的提升。培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的語言能力是密不可分的，教師需要在不斷挑學(xué)生知識技能的同時，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫能力的共同發(fā)展。這就需要我們明白高中英語核心素養(yǎng)和語言能力究竟是什么，然后有目的，有計劃的開展教學(xué)活動。

一、高中英語核心素養(yǎng)和語言能力的涵義

當(dāng)教育局頒布了《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》時，核心素養(yǎng)一詞一度成為教育領(lǐng)域的熱門內(nèi)容，不少教育工作者們對此進(jìn)行了關(guān)注和研究，那么究竟什么是英語核心素養(yǎng)，而在高中英語教學(xué)中，我們又該怎樣培養(yǎng)高中生的英語核心素養(yǎng)，英語核心素養(yǎng)與英語語言能力又有哪些關(guān)聯(lián)，這些問題的出現(xiàn)，迎來了大批與之相關(guān)的教育教學(xué)研究。

高中英語核心素養(yǎng)，在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》中有了明確的概念界定：學(xué)習(xí)英語的目的不僅是學(xué)習(xí)一項技能，還應(yīng)該對外國文化有所了解，是學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。而在培養(yǎng)高中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)時，我們可以從思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力以及語言能力四個方面著手。其中，英語作為一門語言，在學(xué)習(xí)的過程中具備相應(yīng)的語言能力是最基礎(chǔ)的一項要求。高中英語核心素養(yǎng)要求學(xué)生通過對英語的學(xué)習(xí)，開闊自身的眼界，認(rèn)識到更多外國文化，增強(qiáng)民族責(zé)任感和民族認(rèn)同感，同時也學(xué)會吸收更多優(yōu)秀的文化和內(nèi)涵，不斷增強(qiáng)自身的綜合能力和道德品質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的核心素養(yǎng)。而在高中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，則要求學(xué)生本身具備一定的語言素養(yǎng)。這要求學(xué)生們在日常課程學(xué)習(xí)的過程中，不斷提升自身的聽說讀寫能力，掌握更多的詞匯、語法、句式等方面的知識要領(lǐng)，同時學(xué)生們現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)自身的胸襟，感受東西方文化差異，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和判斷能力。教師應(yīng)當(dāng)在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思想建設(shè)，激發(fā)學(xué)生們的表達(dá)欲望，從而提煉學(xué)生們的表達(dá)能力，不斷的調(diào)整和創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，實現(xiàn)學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)和提升。由于英語并非我們的母語，在教育教學(xué)中難免會出現(xiàn)一些困境，而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，恰恰能夠一定程度上的降低英語學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生們更容易接受語言知識。

高中英語核心素養(yǎng)與培養(yǎng)學(xué)生語言能力之間的關(guān)系十分密切，培養(yǎng)高中生英語核心素養(yǎng)，要求改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，摒棄模式化教學(xué)的現(xiàn)象，建設(shè)高中英語高效課堂，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，高度重視培養(yǎng)高中生的語言能力，給予高中生更多的語言表達(dá)機(jī)會。而培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，是社會和時代的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要一環(huán)。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中，學(xué)生們的更好的得到全面發(fā)展的機(jī)會，在教育教學(xué)過程中，不斷的結(jié)合時代的發(fā)展和社會的現(xiàn)狀，調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方式。教師在高中英語教學(xué)中，也更加注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，從而更加有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，讓英語語言從學(xué)生嘴中流利的說出，更是學(xué)生英語核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)思維形成的重要表現(xiàn)。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)語言能力的教學(xué)策略

（一）營造課堂氛圍，激發(fā)表達(dá)興趣

營造良好的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行語言表達(dá)興趣的重要因素，英語做為一門語言，具備語言所最基本的溝通作用，想要讓學(xué)生們開口說英語，教師應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)中營造良好的英語課堂氛圍，讓氛圍帶動學(xué)生們說英語的欲望，再讓學(xué)生們在說英語的過程中營造出更為濃厚的語言氛圍。學(xué)生們在興趣的引導(dǎo)下，不僅能夠開口練習(xí)英語，也能夠?qū)φn程教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行更為深入的理解和思考。學(xué)生們在說英語的過程中，自身的英語思維得到發(fā)展，對英語的認(rèn)識和體會也更為深刻。

例如在《Festivals around the world》這一單元的教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為關(guān)于節(jié)日我們正可以通過英語學(xué)習(xí)讓學(xué)生們認(rèn)識到世界各地的不同節(jié)日，因此在課堂教學(xué)中，先帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了一些比較容易理解的課文，在教育教學(xué)過程中，加入我國傳統(tǒng)節(jié)日中的一些元素，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行話題的討論，提高學(xué)生的課堂活動參與率，之后再根據(jù)課本中的內(nèi)容，向?qū)W生們展示其他節(jié)日的故事，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中不僅對課本知識中關(guān)于節(jié)日的內(nèi)容印象深刻，更是無形中將中西方節(jié)日進(jìn)行了對比記憶。在之后，教師收集了一些世界各地節(jié)日的圖片和資料，通過多媒體設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生們觀看。學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，打開了自身的視野，了解到了更多的知識，在課堂教學(xué)中的交流氛圍也變得十分熱絡(luò)。通過課堂教學(xué)中極具氛圍的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生們也在不斷進(jìn)行新的嘗試，語言能力得到高效培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化表達(dá)環(huán)境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于高中英語課堂教學(xué)的開展，更有助于打開高中英語課堂的局面，學(xué)生們不僅不會感到英語課程的生疏和晦澀，還能夠借助情境的幫助，更加輕松的理解一些高中英語課程知識。有趣的教學(xué)情境能夠有效拉近學(xué)生和英語學(xué)科之間的距離，讓學(xué)生們使用英語進(jìn)行交流顯得自然流暢，不僅鍛煉了學(xué)生的英語語言能力，還不斷的擴(kuò)展學(xué)生們的英語思維，促使其產(chǎn)生更多獨特的見解和學(xué)習(xí)方式。

例如在《Life in the future》一課的教育教學(xué)中，筆者想要讓學(xué)生們熟練掌握過去分詞作定語、狀語的用法，所以借助多媒體讓學(xué)生們觀看一些景色的圖片，從中插入一些相關(guān)的英語句式。學(xué)生們首先是被圖片所吸引，在觀看一些英語旁白的紀(jì)錄片時顯得非常專注，這時筆者會根據(jù)旁白說到的關(guān)于過去分詞作定、狀語的句子，在黑板上進(jìn)行板書，在視頻播放結(jié)束后，帶領(lǐng)學(xué)生們再度學(xué)習(xí)這些句子。學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅是學(xué)習(xí)一句帶有知識點的英語句式，更是通過這些內(nèi)容回想起剛才觀看的美景畫面。在這樣的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行英語語言的訓(xùn)練和培養(yǎng)，必然能夠達(dá)到事半功倍的效果。

（三）課堂交流互動，提高表達(dá)能力

在課堂教學(xué)中，交流時必不可少的，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕M織一些課堂交流活動，從而提升學(xué)生們的表達(dá)能力，讓學(xué)生們認(rèn)識到說和寫一樣重要。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的真實學(xué)習(xí)情況，設(shè)計一些與課程相關(guān)的教學(xué)活動。

例如在《Healthy eating》一課的教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生們以小組為單位，根據(jù)“You bad better/should...”這樣的句型進(jìn)行相互的對話，并且給了學(xué)生們一定的自由發(fā)揮空間，讓他們運用自己平時所積累的英語知識進(jìn)行口語交流。同樣的，我們也可以以組為單位，讓組與組進(jìn)行PK，用這樣的形式激勵學(xué)生們進(jìn)行語言的使用和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

綜上所述，在高中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，需要教師將語言教學(xué)滲透進(jìn)教育日常的點點滴滴中去，以興趣為引，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中逐漸摸索出一套符合自身的方式方法，更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，從而完善高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

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