以紅領(lǐng)巾積分為載體的數(shù)學(xué)課堂評價模式初探

摘要：在教學(xué)改革的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂迎來了創(chuàng)新和發(fā)展，在新的歷史時期，更應(yīng)該注重教學(xué)評價體系的構(gòu)建，確保課堂評價模式的完善，在這樣的背景下，將紅領(lǐng)巾積分作為評價載體，可以最大程度提升學(xué)習(xí)自主性，更加符合新時期的教學(xué)要求。課堂評價模式的轉(zhuǎn)變可以進(jìn)一步約束學(xué)生日常行為，實現(xiàn)教學(xué)效率的穩(wěn)步提升，將數(shù)學(xué)課堂的最大價值發(fā)揮出來，提升教學(xué)水平。基于此，本文將重點研究將紅領(lǐng)巾積分作為評價載體的課堂評價新模式，以便為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供理論參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;紅領(lǐng)巾積分;評價模式

引言：隨著新一輪課程改革的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)生的地位更加明朗，想要提升教學(xué)品質(zhì)，就要想方設(shè)法注重自主學(xué)習(xí)能力的提升和培養(yǎng)探究精神。數(shù)學(xué)一直都處于基礎(chǔ)學(xué)科的核心地位，屬于極為重要的學(xué)科，對學(xué)生的成長和邏輯思維養(yǎng)成具有積極作用，而課堂評價模式的創(chuàng)新可以起到很好的促進(jìn)作用，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的最終目標(biāo)。

一、紅領(lǐng)巾積分課堂評價模式的積極作用

課堂評價從某種程度上來說屬于一種價值導(dǎo)向，對學(xué)生的成績提升和性格養(yǎng)成具有積極的促進(jìn)作用，可以起到催化學(xué)生積極性和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的作用，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的一項重要手段。但是就目前的情況來看，課堂評價并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，存在不夠全面和不夠科學(xué)的問題，多數(shù)情況下，仍然是以成績的優(yōu)劣來對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評判，這是一種極不先進(jìn)的做法。站在課堂評價的角度上進(jìn)行分析，身體、學(xué)習(xí)以及思想層面是很難進(jìn)行綜合評價的，內(nèi)容相對抽象，另外評價的標(biāo)準(zhǔn)也十分模糊，很難將其作為教學(xué)的依據(jù)，因此急需尋找新的評價機制，打造較為客觀和全面的課堂評價體系，對學(xué)生的潛力進(jìn)行深入挖掘，激發(fā)最大的能動性，催化學(xué)習(xí)熱情，促使教學(xué)成果的顯著提升[1]?；诖?，將紅領(lǐng)巾積分作為評價載體可以提升課堂評價的合理性與全面性，屬于一種先進(jìn)的積分評價制度，通過紅領(lǐng)巾積分評價制度的應(yīng)用，不僅可以提升教學(xué)成果，還可以構(gòu)建科學(xué)和全面的學(xué)校管理機制，提高校園管理水平。

二、紅領(lǐng)巾積分評價制度的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實情況，制定明確的積分制度

所謂紅領(lǐng)巾積分評價制度，主要是采用累積積分的形式，可以對學(xué)生的進(jìn)步給予客觀評價，針對學(xué)生的不足進(jìn)行強化，主要是以鼓勵為主，讓學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)自信。積分評價制度具有一定的時代特征與先進(jìn)性，可以對學(xué)生的個人能力進(jìn)行綜合評價，可以保證評價體系的客觀與科學(xué)。取得進(jìn)步的學(xué)生會獲得一定比例的分值，起到鼓勵先進(jìn)的作用，同時也對后進(jìn)進(jìn)行了有效鞭策，積分評價體系的應(yīng)用可以將學(xué)習(xí)熱情全面激發(fā)出來，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，確保最大的學(xué)習(xí)自主性與進(jìn)取積極性。在實際的推行階段，需要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實情況，制定明確的積分制度。例如：每天按時到校就可以算作是積分的事項，每天到校的學(xué)生可以獲得1分，但是如果存在遲到的問題，那么就要倒扣 1 分;以此來進(jìn)一步約束學(xué)生的行為，讓學(xué)生可以更加高效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再例如：針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說，會有許多的計算題，將積分評價制度應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上，可以催化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，計算過關(guān)測試通過的學(xué)生，便可以得到3-1分不等的分值，通過這樣的方式，學(xué)生可以更加愿意去參與。因為數(shù)學(xué)課堂一貫是比較沉悶的，這是教學(xué)的弊端，亟需進(jìn)一步改善，教學(xué)課堂有些知識點比較難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段很容易喪失自信，陷入自我懷疑的困境，這種情緒一旦蔓延開來將會不利于教學(xué)成績的提升，甚至還會影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過開展積分課堂評價，可以有效改善當(dāng)前的狀況，打破課堂沉悶氛圍，學(xué)生更愿意去積極嘗試和發(fā)表自己的觀點，老師可以設(shè)立不同的積分等級，學(xué)生可以對號入座，將課堂評價變得公開和透明。與此同時，還要定期進(jìn)行總結(jié)和反饋[2]?？梢悦績芍軈R總一次，通報學(xué)生的積分情況，讓學(xué)生有更加清晰的認(rèn)知，還可以依據(jù)學(xué)生的積分情況和日常表現(xiàn)建立對應(yīng)的檔案，這樣做的目的是為了幫助學(xué)生找到自身的不足和發(fā)現(xiàn)自身的長處，將積分評價制度的激勵作用完全發(fā)揮出來，督促學(xué)生進(jìn)步，促使教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）紅領(lǐng)巾積分需要和教學(xué)實踐相結(jié)合

積分評價制度的推行需要依托活動開展，實現(xiàn)與教育過程的融合。在實際工作中，應(yīng)該將其看作是一種激勵制度，也不應(yīng)該單指某一種衡量教育成果的方法。積分評價制度需要結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，將其和生活的方方面面聯(lián)系起來，讓評價貫穿于教學(xué)活動之中，這種評價方法的可操作性非常強，具有一定的應(yīng)用價值，值得大范圍推廣。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容對于學(xué)生來說還是比較難懂的，很多學(xué)生會出現(xiàn)退縮的心理，不愿意主動學(xué)習(xí)。而將這種全面的評價形式應(yīng)用到教學(xué)中可以起到很好的教學(xué)效果，在知識傳授與技能培養(yǎng)方面利用積分形式，能夠?qū)⒃u價的動態(tài)性及時呈現(xiàn)出來，可以為老師提供有效參考，及時調(diào)整教學(xué)方法，創(chuàng)新出更有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生實現(xiàn)個人的能力提升?；诖?，將積分評價制度應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中具有一定的積極意義，對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升是很有幫助的。在實際應(yīng)用中，可以采用 分段復(fù)習(xí)得分、分項考試得分、以及逐步得分等手段，在潛移默化之中將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力全面提升，緩解學(xué)生的壓力。

（三）發(fā)揮紅領(lǐng)巾積分評價的教學(xué)激勵作用

前文已經(jīng)提到過，在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用紅領(lǐng)巾積分的評價模式，具有一定的激勵作用，是提升數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)的保障。作為激勵學(xué)生的主要動力，想要確保評價制度的推行效果，就要結(jié)合學(xué)生的真實情況開展積分評價活動，確保評價的公正性，同時要以激勵作為根本出發(fā)點。當(dāng)前，很多家庭都存在溺愛的問題，家長過分疼愛孩子，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校經(jīng)常不服從管教，甚至滋生懶惰、渙散的心理問題，這種心理狀況會直接反映在學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不佳。而實行積分激勵的這種手段，可以有效緩解目前這種不利的局面，端正學(xué)生的態(tài)度和行為，讓學(xué)生有了前進(jìn)的目標(biāo)和動力，學(xué)生可以向積分排名向前的學(xué)生看齊，發(fā)揮榜樣作用，為了獲得更多的積分，會因此注意自己的言行和過多約束自身行為，這樣前進(jìn)的目標(biāo)就會變得清晰可見，學(xué)生上升的空間也會大幅度提升。學(xué)生因為遵守課堂紀(jì)律，就能得到分值，這樣一來，就會讓學(xué)生充滿成功感，愿意主動去進(jìn)步。另外，學(xué)習(xí)成績的提升也可以得到積分，那么學(xué)生就更加愿意去學(xué)習(xí)，為了將積分評價模式的功能性發(fā)揮到最大，老師要善于引導(dǎo)，激發(fā)強烈的遵守原則欲望，將制定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，每回答一個問題就可以得到相應(yīng)的積分，以此來誘導(dǎo)學(xué)生不斷提升自己，通過分值的累積，體現(xiàn)自身的價值，在不知不覺中提高數(shù)學(xué)成績。同時利用積分評價，老師還可以挖掘出學(xué)生身上更多的潛力，掌握學(xué)生的基本性格特征，更利于今后教學(xué)的開展，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將微小的優(yōu)點放大，將潛在的能力徹底發(fā)揮出來，從而幫助學(xué)生及時調(diào)節(jié)和全面提升。

結(jié)論：綜上所述，紅領(lǐng)巾積分評價制度是教育改革背景下的創(chuàng)新成果，具有時代的先進(jìn)性，在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮重要作用，在推行階段，需要以學(xué)生心理特點作為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的真實需求與喜好，以激發(fā)學(xué)生熱情作為主要目的，將課堂評價的作用真正體現(xiàn)出來，確保實際的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王炳森.如何開展小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂評價——基于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的視角[J].科教文匯（中旬刊），2020（09）：144-145.

[2]陳振華，符方健.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中延遲評價的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（28）：135-136.

作者簡介：

周玲（1989--）女，漢，籍貫：江蘇蘇州，最高學(xué)歷：本科。