樹人之計(jì)在于“德”

何文忠

【摘要】德才兼?zhèn)洌伦衷谇?，這是流傳已久的一句俗語，可見品德在人們心中的重要程度，隨著教育的發(fā)展，教育的方向也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師不再盲目的一味迎合應(yīng)試教育的需求，而更多的是將德育融入日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生德字體美勞全面發(fā)展和進(jìn)步，尤其是在小學(xué)階段，是孩子人生觀和價(jià)值觀剛開始形成的時(shí)候，更加的需要教師去健康引導(dǎo)，本文就小學(xué)幫主人德育工作現(xiàn)狀和教育策略進(jìn)行研究分析，期望給出一些有用的建議和想法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育探究

一、德育的現(xiàn)狀及問題

教育的本質(zhì)是進(jìn)步，而德育是思想教育的根基，在我國各項(xiàng)事業(yè)穩(wěn)步前進(jìn)的同時(shí)，對于祖國下一代的德育工作應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注，小學(xué)階段的孩子就如同一張白紙，而教育工作者要做的就是如何讓這張白紙變得絢麗多彩，德育的精神在于對孩子人生觀和價(jià)值觀的正確培養(yǎng)，語文在小學(xué)各種學(xué)科中是最能夠與德育融合的一門學(xué)科，可以說語文學(xué)科與德育之間的關(guān)系是互補(bǔ)互助的，是1+1=3的增益，本文就小學(xué)語文德育滲透為課題進(jìn)行剖析，希望以此推進(jìn)小學(xué)語文德育工作的進(jìn)一步發(fā)展。

而專業(yè)知識(shí)進(jìn)步的前提是道德品質(zhì)的提升，小學(xué)階段由于沒有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，有較多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生德育學(xué)習(xí)，德育直接影響學(xué)生的未來道路，從目前小學(xué)德育教育現(xiàn)狀來看，凸顯出一些普遍性的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一、缺乏靈活的德育教學(xué)方式。 在小學(xué)教學(xué)階段當(dāng)中，德育教育有著十分重要的地位，因?yàn)榈掠虒W(xué)的效果直接影響著學(xué)生三觀的形成，對于學(xué)生未來的發(fā)展有著十分重要的影響，所以小學(xué)教師要注重對學(xué)生的德育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德規(guī)范，但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，由于各種因素的影響，小學(xué)德育教學(xué)存在許多問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法提升。存在教學(xué)缺乏創(chuàng)新、德育學(xué)習(xí)過于被動(dòng)等各種問題，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果達(dá)不到教育要求。

第二、缺少德育的實(shí)踐性。目前我國大部分小學(xué)的德育教學(xué)還是處于初步發(fā)展的階段，在實(shí)際的德育教學(xué)過程中，依然是停留在表面和形式上的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)缺乏實(shí)踐性，以致于學(xué)生對于德育教學(xué)課堂的興趣程度不高。此外，教師也缺乏對德育教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，缺乏對德育教學(xué)的宣傳，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到德育教學(xué)的重要性，對于德育教學(xué)常常表現(xiàn)出興趣缺缺的樣子，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。還有，在開展德育教學(xué)的時(shí)候，部分教師只是簡單地進(jìn)行文字講解、文字描述，學(xué)生對于所講的德育內(nèi)容理解不夠深刻，以致于所學(xué)習(xí)到的德育知識(shí)不能運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。

二、小學(xué)班主任德育工作有效策略

首先，應(yīng)該加強(qiáng)班主任德育教學(xué)工作觀念。班主任作為德育教學(xué)的第一責(zé)任人，應(yīng)該定期舉辦相關(guān)活動(dòng)，并策略性的將德育內(nèi)容融入活動(dòng)中，例如可以舉辦詩朗誦大賽、愛心植樹活動(dòng)和組織去敬老院義務(wù)勞動(dòng)等，在這些活動(dòng)中孩子會(huì)逐漸清晰德育的內(nèi)在含義，并且養(yǎng)成愛勞動(dòng)和珍惜生活的正確的世界觀，讓學(xué)生時(shí)刻感受到教師在德育方面的重視，這是由班主任自身的德育觀念決定的，所以班主任自身也應(yīng)該不斷通過學(xué)習(xí)加強(qiáng)思想品德素養(yǎng)，給學(xué)生做良好榜樣。

可以在課本中深入挖掘德育內(nèi)容，在小學(xué)德育教學(xué)中，學(xué)科教學(xué)也發(fā)揮著重要的作用，各學(xué)科教師要加強(qiáng)對教學(xué)課本德育內(nèi)容的挖掘（需要班主任和其他學(xué)科老師的有效溝通），從而更好地滲透德育教學(xué)，有效地提升學(xué)生的德育水平。很早教育部就明確指出，在開展教學(xué)的時(shí)候，要重視德育融入，提升教學(xué)品質(zhì)，拿小學(xué)語文學(xué)科為例，語文是我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用最為廣泛的一門基礎(chǔ)學(xué)科，而學(xué)習(xí)語文學(xué)科的目的絕不僅僅是為了應(yīng)試教育，更是對于自身素質(zhì)和品德的一種熏陶，由于小學(xué)生的年齡特征，小學(xué)語文老師應(yīng)該在教學(xué)方法上有所他創(chuàng)新和突破，例如在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)課文《臘八粥》過程中，老師就可以將德育很好的融入語文知識(shí)中，課文主要描述了等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景，在給學(xué)生講解過程中教師要從中國和睦團(tuán)結(jié)、勤儉節(jié)約的方向上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，那么這就將德育的理念融入到了課堂語文知識(shí)中，學(xué)生通過這種知識(shí)和德育融合的講解方式，由當(dāng)時(shí)的處境，聯(lián)想到現(xiàn)在的幸福生活，進(jìn)而有所感悟，達(dá)到語文德育的目的。

結(jié)語

德育不是一朝一夕的事，而是長久的對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的熏陶，針對于小學(xué)班主任德育工作的開展，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，教師起到的是鋪墊和地基作用，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有著深遠(yuǎn)影響，在素質(zhì)教育逐步深入的情況下，小學(xué)班主任德育工作是極為關(guān)鍵的，正如一棵樹在小的時(shí)候需要去精心呵護(hù)，才可以健康成長為參天大樹一樣，小學(xué)生也同樣需要教師的關(guān)注和重視，只有樹立正的的德育觀念，才能在今后的學(xué)業(yè)和工作中體現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)，為社會(huì)提供正能量，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，完善社會(huì)教育體系。

三、德育教學(xué)的意義

德育在現(xiàn)階段小學(xué)思想品德教育中具有重要意義，一方面是由于德育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，社會(huì)的交涉分為物質(zhì)和精神兩部分，物質(zhì)是社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)，而精神文明的建設(shè)則是社會(huì)發(fā)展方向的指南針，公民接受良好的道德品質(zhì)教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)提供了思想保障，所以德育的成果直接影響社會(huì)的到的衡量標(biāo)準(zhǔn)，具有重要指向意義，另一方面對于小學(xué)階段的孩子來講，是在他們學(xué)習(xí)和接受品德教育的最好時(shí)期，只有通過現(xiàn)階段的正確德育為其今后的道德品質(zhì)和道德素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，才能讓其更好的在社會(huì)中良性發(fā)展，從長遠(yuǎn)角度來看，德育是人類全面發(fā)展的重要組成部分，德育對于人們的審美、價(jià)值觀、智育等方面都有所幫助，并與之融匯一體，最終共同服務(wù)于教育事業(yè)。

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