小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的探究

張嫦華

【摘要】2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”.在新課改的推動(dòng)下，教師要轉(zhuǎn)變自己的德育教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課在學(xué)習(xí)中的重要性，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、分析整理等實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)思想問題，掌握探究實(shí)踐方法，獲得全方面健康理念教育的全過程。

【關(guān)鍵詞】? 實(shí)踐作業(yè)? 探究

新的小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中增設(shè)了數(shù)學(xué)課堂"實(shí)踐與綜合運(yùn)用"這種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，其目的是讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐與研究的歷程，使學(xué)生形成除了對(duì)主要學(xué)科的學(xué)習(xí)正確態(tài)度，更要指導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展的能力。由于傳統(tǒng)的教學(xué)教育活動(dòng)過于枯燥，學(xué)生往往對(duì)于類似的活動(dòng)和不斷重復(fù)的程序產(chǎn)生厭煩心理，提不起興趣。所以在平時(shí)的教學(xué)中，由于教師的教學(xué)理念的缺失或?qū)虒W(xué)方式的盲目追求，使實(shí)踐作業(yè)也得不到很好的實(shí)施。

一、確定內(nèi)容 ，體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的探究?jī)r(jià)值

上數(shù)學(xué)實(shí)踐課，首先要確定實(shí)踐課的內(nèi)容。在確定實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我認(rèn)為教師要按照4條原則進(jìn)行選擇：1、依據(jù)新教學(xué)大綱?！靶麓缶V”對(duì)各個(gè)年級(jí)實(shí)踐課的內(nèi)容都提出了原則性的意見，這些意見是教師確定實(shí)踐課內(nèi)容的主要依據(jù)。2、依據(jù)各冊(cè)教學(xué)內(nèi)容?！靶麓缶V”對(duì)實(shí)踐課內(nèi)容只是原則性地規(guī)定，并沒有具體規(guī)定，教師在確定實(shí)踐課內(nèi)容時(shí)，要依據(jù)各冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，哪一部分教學(xué)內(nèi)容適宜學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，教師就根據(jù)這部分教學(xué)內(nèi)容確定實(shí)踐課的內(nèi)容。3、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行探究活動(dòng)。在小學(xué)里，每個(gè)年級(jí)學(xué)生的知識(shí)范圍、獨(dú)立活動(dòng)能力、應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力等存在著較大差異，各個(gè)年級(jí)在確定實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮該年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)確定實(shí)踐課的內(nèi)容，并進(jìn)行探究活動(dòng)。

如二年級(jí)學(xué)習(xí)了“搭配”后可以解決排列與順序的問題，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位后可以開展“比一比量一量”的活動(dòng)。

這些內(nèi)容單獨(dú)安排，還要配合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)、適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)并開展活動(dòng)，為學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固、實(shí)踐和運(yùn)用搭建了很好的平臺(tái)。有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，突出學(xué)生的主體地位

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是“為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)”的重要手段和保證，是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是對(duì)學(xué)生未來發(fā)展負(fù)責(zé)的一項(xiàng)艱巨工程。綜合實(shí)踐活動(dòng)目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，因此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要注意創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)全體學(xué)生參與;問題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、趣味性、開放性和挑戰(zhàn)性。讓學(xué)生在操作中感受數(shù)學(xué)的生活性、實(shí)用性、思維的多樣性、創(chuàng)造性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐水乳交融。

例如，在教學(xué)《節(jié)約用水》中，學(xué)生先從一張張缺水的圖畫開始進(jìn)行課前探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)世界缺水的圖片。再觀看日常沒有節(jié)約用水的視頻，去選取滴水裝置的工具開展課中研究一分鐘浪費(fèi)水的現(xiàn)象，讓學(xué)生按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行操作活動(dòng)，最后進(jìn)行匯報(bào)交流。課堂中，學(xué)生有很多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)來參與活動(dòng)，從一個(gè)小問題出發(fā)設(shè)計(jì)一個(gè)適合于自己的方案來解決問題，并拓展到用以小見大方法去解決實(shí)際的問題當(dāng)中。如估計(jì)好一分鐘后、估計(jì)一小時(shí)、估計(jì)一天再到一年的浪費(fèi)水等等……

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。類似這樣的課堂，學(xué)生仿佛不是在上課，而是在參與生活的實(shí)踐活動(dòng)。在過程的實(shí)施中，學(xué)生不僅能從學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，并且在今后碰到類似的問題，他們就會(huì)憑借本次活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，尋求最佳的策略和方法。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度

在教學(xué)中，如何促進(jìn)學(xué)生參與數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，顯得十分重要。要有效地開展豐富多彩的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，就要注重探究，綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的制定與設(shè)計(jì)是課程開發(fā)的核心，要以學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)，探究為抓手，要結(jié)合教材的進(jìn)度和生活實(shí)際，確立研究主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。

細(xì)節(jié)雖小，折射的卻是教師的教學(xué)理念，教育智慧。成功的教育，必定離不開精彩的細(xì)節(jié)。我們當(dāng)教師的應(yīng)當(dāng)關(guān)注細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)入手解讀自身的教育教學(xué)行為，提升教育智慧。

又例如 “數(shù)學(xué)廣角-搭配”中的數(shù)學(xué)問題，都以學(xué)生握手、拍照、搭配衣服、拿錢方式......等貼近生活的活動(dòng)設(shè)計(jì)為題材，讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問題。學(xué)生在討論交流中不斷完善自己的方案，說出自己實(shí)施方案中的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而改善。這些綜合實(shí)踐活動(dòng)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，關(guān)注細(xì)節(jié)，從細(xì)微之處引起學(xué)生思維的碰撞，尊重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生關(guān)注活動(dòng)中有價(jià)值的和個(gè)性的東西并進(jìn)行內(nèi)化。

四、合作學(xué)習(xí)，分享探究活動(dòng)的快樂

探究活動(dòng)離不開學(xué)生之間的相互合作。針對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際，一句課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)以及學(xué)生的年齡特征，巧妙安排合作學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生都能參與小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)參與的樂趣以及收獲的樂趣。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，小組合作學(xué)習(xí)，信息交流大，有利于學(xué)生之間互幫互學(xué)，師生之間互啟互發(fā)，人人參與，人人得到思維訓(xùn)練。學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到綜合的發(fā)展。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過自己用眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。所以說綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。力求讓學(xué)生在探索中，從大問題引領(lǐng)出發(fā)，讓學(xué)生悟、讓學(xué)生思、讓學(xué)生講、讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)的樂趣。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。綜合實(shí)踐活動(dòng)特別要突出綜合，體現(xiàn)課程的實(shí)踐性，還要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施將成為教師自身的和學(xué)生互動(dòng)的過程。總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)要生活化，要成為新課程落實(shí)的一個(gè)新亮點(diǎn)，也將成為數(shù)學(xué)教學(xué)的新取向。這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)符合學(xué)生的需求，才能真正完成教育最本質(zhì)的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

中山市小欖鎮(zhèn)豐華學(xué)校? 廣東中山? 528415