探析初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及生活化教學(xué)策略

周宏西

【摘要】信息技術(shù)學(xué)科是時代和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物。在當今社會，不僅要求學(xué)生擁有良好的文化素養(yǎng)，也要求學(xué)生靈活掌握計算機操作基礎(chǔ)。目前，受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，大部分的初中信息技術(shù)教師依舊沒有意識到本學(xué)科的重要性，依舊采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式為主，這種教學(xué)方式嚴重制約了學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。在新課改的背景之下，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)觀念和授課方法，巧妙運用生活化教學(xué)法，幫助學(xué)生理解，培養(yǎng)應(yīng)用能力，本文將就初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀以及生活化教學(xué)的改善策略進行淺析。

【關(guān)鍵詞】初中;信息技術(shù);教學(xué)現(xiàn)狀;生活化教學(xué);策略

引言

隨著經(jīng)濟社會和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對人才的要求逐漸提高，優(yōu)異的文化課成績已經(jīng)不能使學(xué)生在激烈的市場競爭中保持競爭力，信息技術(shù)操作能力逐漸發(fā)展為當今社會人才的必備條件。初中階段的學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用，對學(xué)生的日后的生活和發(fā)展都發(fā)揮著重要作用。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和判斷能力，是培養(yǎng)計算機操作能力的關(guān)鍵時期。教師應(yīng)該將生活化教學(xué)法應(yīng)用到日常教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用能力，構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂。

1初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方式不合理

受傳統(tǒng)的教育觀念和應(yīng)試教育的影響，大部分的教師依舊采取傳統(tǒng)的填鴨式教育模式，認為將信息技術(shù)教材中的知識原封不動地傳授給學(xué)生即可，甚至很多時候需要為文化課“讓道”。因為隨著國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展，幾乎每個學(xué)生的家中都有電腦，已經(jīng)掌握了基本的電腦操作技能，如果教師依舊采取這種照本宣科的教學(xué)方式，會嚴重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)不到真正的應(yīng)用技術(shù)[1]。

1.2教學(xué)內(nèi)容不合理

教學(xué)內(nèi)容對于教學(xué)的整體效果起到重要作用，因為信息技術(shù)學(xué)科是實踐性和應(yīng)用性較強的學(xué)科，所以教師在很多時候會選擇任務(wù)驅(qū)動法。但目前，很多初中信息技術(shù)教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，沒有考慮任務(wù)的難度和學(xué)生的接受能力，使學(xué)生不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也會因為學(xué)習(xí)任務(wù)難度過高、過低、缺乏趣味性等原因，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

1.3教學(xué)效果不佳

因為教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法不巧當，沒有給予學(xué)生充分進行自主思考和練習(xí)的時間，課堂上，學(xué)生只是對教師的講解進行隨聲附和，跟著教師的思維去理解計算機的操作，形成短暫性記憶，很快會遺忘掉計算機操作步驟，嚴重影響教學(xué)效果。

2生活化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)設(shè)生活化情境

很多時候因為信息技術(shù)教材中的文字是死板的、課堂是枯燥的，導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)提不起興趣，對于計算機操作知識的理解常常也是浮于表面的。所以教師應(yīng)該從生活實際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出具有生活意義的生活背景，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活背景中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟信息技術(shù)操作原理和引用，用生活中的案例幫助學(xué)生理解計算機運作理論，拓展教學(xué)空間，增加學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)信息技術(shù)的機會，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和自主性[2]。

例如，初中信息技術(shù)教師在進行粵教版七年級上冊《進入因特網(wǎng)》一課的教學(xué)時，可以巧妙創(chuàng)設(shè)生活情境。因為大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過和應(yīng)用過因特網(wǎng)，所以教師可以鼓勵學(xué)生談一談自己以往運用因特網(wǎng)做過什么？怎樣用的？學(xué)生通過回想過往的生活經(jīng)歷，會想到自己在運用因特網(wǎng)的時候，會先連接網(wǎng)絡(luò)信號，接下來啟動IE，瀏覽網(wǎng)頁，再正確輸入網(wǎng)址即可。通過這個生活中的情境，學(xué)生可以初步理解因特網(wǎng)的接入方式和基本功能。以此為基礎(chǔ)，教師再進行因特網(wǎng)的接入方式教學(xué)和認識“www.”教學(xué)時，會輕松很多，學(xué)生對因特網(wǎng)的理解也會更加透徹。

2.2開發(fā)生活中的教學(xué)資源

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)完全滲透在人類的生活當中，生活中蘊藏著豐富的信息技術(shù)教育資源。但在以往的教學(xué)過程中，教師忽視了這部分內(nèi)容的開發(fā)和教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對生活中的信息技術(shù)應(yīng)用沒有實際的了解。比如，大部分的學(xué)生都會用鼠標、鍵盤、U盤、讀卡器等物品，但是對這些物品運作原理以及多樣化利用的認識十分模糊。所以教師應(yīng)該在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)該有計劃地滲透生活中的信息技術(shù)知識，使學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)的了解更加全面。

例如，初中信息技術(shù)教師在進行粵教版七年級上冊《網(wǎng)上下載信息》一課的教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生將下載的圖片、視頻等內(nèi)容存放在U盤中。在進行《文字的編輯和排版》一課的教學(xué)時，應(yīng)該教會學(xué)生如何正確使用打印機，能夠自主將文檔打印出來。

2.3布置生活化學(xué)習(xí)任務(wù)

信息技術(shù)教學(xué)總是伴隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的。教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的時候應(yīng)該既要考慮到學(xué)生的實際水平，也應(yīng)該考慮到趣味性和時效性，盡量設(shè)計一些貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)任務(wù)，在制定主題后，對內(nèi)容可以不多做限制，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主投入信息技術(shù)學(xué)習(xí)中[3]。

例如，初中信息技術(shù)教師在進行粵教版七年級上冊《文字的編輯和排版》一課的教學(xué)時，主要教學(xué)目的就是使學(xué)生充分掌握Word文檔的操作，能夠自主進行字體、段落、邊框和底紋等，教師在傳授好操作方法后，應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行自主創(chuàng)作，對輸入的文字內(nèi)容、邊框和底紋的樣式等都不做過多的限制?？梢怨膭顚W(xué)生將文檔制作成旅游日記，輸入的文字是旅游心得，適當插入旅游中的圖片，豐富文檔內(nèi)容。

3結(jié)束語

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)和時代的發(fā)展，社會對人才的計算機操作能力要求越來越高。初中階段是發(fā)展信息技術(shù)操作能力的關(guān)鍵時期。所以信息技術(shù)教師應(yīng)該立足于現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活采用生活化教學(xué)法，設(shè)計出具有針對性的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在動手、動腦的過程中學(xué)會計算機操作，提升實際的計算機操作能力和應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1]陳恩勝.初中信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)策略的有效研究[J].試題與研究，2019（30）：175.

[2]王可帥.初中信息技術(shù)課程生活化教學(xué)漫談[J].教書育人，2019（04）：62.

[3]宋賢添.生活化教學(xué)模式下的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（07）：72.

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