試論史料教學在初三歷史教學中的有效運用

覃榜森

【摘要】在初三歷史教學過程中，教師開展史料教學，通過史料滲透歷史教學的內(nèi)容，能夠有助于激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動對歷史資料進行分析，并且還能夠掌握歷史知識的背景和發(fā)生時間，通過合理的學習，深入理解歷史知識，并感受到史料中傳遞出的思想情感，這樣能夠使學生更好的掌握歷史學習的內(nèi)容，教師也可以結(jié)合史料提出相關(guān)的問題，使學生快速理解歷史的真實事件，通過這種方式使教學效率得到提升。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;中學生;史料;實證素養(yǎng)

史料實證主要是指對獲得的歷史資料展開辯論和證實，應用已有且可靠的歷史資料來讓歷史重現(xiàn)，去分析當時、當?shù)厝说南敕ǎm然歷史的過程是不能逆轉(zhuǎn)的，但對于現(xiàn)代社會來說，是一種可以去認識過去、了解歷史的資料。想要正確的認識歷史，就需要認真采集和整理史料，學會辨別真?zhèn)?。對于初中生來說，想要培養(yǎng)史料實證素養(yǎng)，就需要了解目前存在的問題，提出相關(guān)解決方案。故此，學校和教師應將重點放在怎樣提高學生史料實證素養(yǎng)中。

一、培養(yǎng)初中生史料實證的目的

學生在歷史學習時相應的自我反省和自我評價的能力，就是所謂的核心素養(yǎng)。因為史料實證有一定的邏輯性且內(nèi)容豐富，其中包含展現(xiàn)歷史真實情況、推測可能引起該事件發(fā)生的原因、通過想象將歷史事件盡量還原、猜測當時人們的心態(tài)和想法，目的是在將歷史還原的同時，提高學生的辯證思維能力以及推理能力。所以，培養(yǎng)學生史料實證可以讓學生正確認識歷史，并理解其中的意義，了解社會和人之間的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學生形成正確的三觀，以正確的心態(tài)去面對過去和未來，積極的參與學校和社會各項活動。

二、現(xiàn)階段培養(yǎng)史料實證素養(yǎng)中還未解決的問題

1、由于應試教育而導致學生缺乏學習興趣。和初中生相比，初中生的各方面能力都更好，例如學習能力、認知能力，且自我意識非常強烈，不愿意隨波逐流，也不想要學習沒有興趣的事物，喜歡用自己的思維思考，所以當教師在課堂中講述的內(nèi)容以及教學模式非?？菰飼r（教師講解史料并讓學生記重點，教師再講述以加深學生印象，提問、回答整個過程），學生提不起興趣而導致不會深入的思考，也沒有形成獨立的歷史思維，更不能有效對史料進行評價，也就不會去發(fā)現(xiàn)其中的問題，就是屬于應付式學習，沒有達到史料實證應有的價值。

2、教學內(nèi)容單一枯燥，教學方式陳舊。歷史是一個非常形象的學科，對于學生來說，不用展開想象就可以通過圖片來了解和學習歷史，但由于傳統(tǒng)教學方式比較陳舊，教師一昧的講述書本上的內(nèi)容，完全根據(jù)提前設計好的課件內(nèi)容進行講述，也就是所謂的“填鴨式教學”，教師帶領(lǐng)所有學生學習，而學生沒有自我思維，不能很好的去體會歷史書本中的人類過往文明，對書本的理解甚少。同時，由于學生和教師之間的互動較少，教師重視講解書本內(nèi)容，而忽略了和學生的溝通交流，這也是學生興趣缺缺的原因之一。

三、怎樣對初中生的史料實證能力進行培養(yǎng)

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維、改變教學方式。想要改變教師方式，首先就需要教師的思維模式改變，對于初中生來說學習成績是很重要，但是更重要的是對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學過程中，不僅需要將知識傳授給學生，還需要學生對所學內(nèi)容有深刻認識，并通過已有的歷史史料進行證實，學會自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題，對歷史的問題和價值進行了解，在整個學習過程中，培養(yǎng)獨立思考、解決問題的能力。例如在學習俄國十月革命一課的教學時，教師可以為學生展現(xiàn)有關(guān)的歷史材料，使學生了解俄國十月革命的背景，并且還可以搭配上生動的圖片來使學生對于俄國的歷史產(chǎn)生學習興趣，在好奇心的驅(qū)使下，學生就能夠主動分析史料中的各種內(nèi)容，充分了解俄國實業(yè)革命產(chǎn)生的背景和發(fā)展時間并深入理解歷史的教學內(nèi)容，這樣對于學生的分析能力和總結(jié)能力培養(yǎng)來說有良好的效果，并且還能最大限度地使學生的歷史學習質(zhì)量得到提升。

2、借助現(xiàn)有的科學技術(shù)展開教學。在科學如此發(fā)達的今天，教師需要認知自我，減少對教材的依賴性，擴展教學方式和內(nèi)容，利用現(xiàn)有的各類教學工具，互聯(lián)網(wǎng)、微課、多媒體等，并在講述書本知識的同時根據(jù)內(nèi)容延伸。例如在學習美國南北戰(zhàn)爭時，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)出相應的歷史材料，引導學生從歷史資料中獲得相關(guān)的歷史知識，使學生在課堂上以主體的形式來進行探索和學習。

3、對學生來說，書本上的內(nèi)容是比較枯燥的，所以教師在教學過程中，應該選擇新鮮且生活的史料，可以引起學生興趣的內(nèi)容，例如比較悲壯的歷史事跡或人物，讓人印象深刻、發(fā)人深省的歷史事件，不僅可以讓課堂更加充實，學生的學習積極性也能提高。教師可以從歷史書籍、網(wǎng)絡資源中找尋，整理出史料的內(nèi)容、文字、圖表、影像，再通過多媒體播放，學生在學習過程中就能夠更加深刻的理解和分析。例如在學習第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)的相關(guān)內(nèi)容時，教師也可以結(jié)合史料提出相應的問題，使學生主動對爆發(fā)的原因進行探討，并且能夠從歷史的實際資料中總結(jié)出答案，除此之外教師還可以對相關(guān)的教學內(nèi)容進行引申詢問學生是否了解第1次世界大戰(zhàn)，并且詢問學生第一次世界大戰(zhàn)的相關(guān)知識，這樣能夠使學生在課后也能夠積極的探索相關(guān)的內(nèi)容。

總結(jié)

綜上，對于教師來說，學生史料實證能力的培養(yǎng)并非易事，首先需要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式，引入先進的教學工具，豐富教學內(nèi)容，加強和學生的交流溝通。而對于學生來說，在有趣的教學模式和內(nèi)容下，能夠更積極的去主動思考和發(fā)現(xiàn)、解決問題，而在此過程中自主學習、自主探究的能力得到提升，同時史料實證素養(yǎng)也有所提升。

參考文獻

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