初中物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與探討

覃雄師

【摘要】物理作為初中階段的一門理科學(xué)科，在中考中占據(jù)了重要的比重，因此初中階段物理的教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生和老師來說都是極為重要的挑戰(zhàn)，把握好了，物理的學(xué)習(xí)雖不能一帆風(fēng)順，但是可以不至于拖學(xué)生學(xué)習(xí)的后腿?，F(xiàn)階段初中的物理教學(xué)方法有很多，但是最不能缺少的就是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理的學(xué)習(xí)不單單考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還考驗(yàn)學(xué)生的思考能力實(shí)踐能力動(dòng)手能力，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)習(xí)效果的好和壞都發(fā)揮著十分重要的作用，本文著重探究物理實(shí)驗(yàn)開展的意義以及策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略

一、初中物理教學(xué)階段學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)

初中物理的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上并不是一個(gè)機(jī)械的過程，它不能僅僅局限于老師生硬的講授，學(xué)生被動(dòng)的接受，在課程改革和素質(zhì)教育深入開展的今天，這種落后的教學(xué)方法是要被淘汰掉的。我們要清楚的知道學(xué)習(xí)的過程是一種學(xué)生自己通過老師的引導(dǎo)去積極感知知識(shí)的一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)生要充分發(fā)揮自己主觀的能動(dòng)作用。初中階段的學(xué)生相較于小學(xué)的學(xué)生來說，在生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)層面已經(jīng)有了一個(gè)很大的提升，對于知識(shí)的認(rèn)知和探索能力也大幅提升，但是我們也清楚的知道，初中學(xué)生思維能力和抽象化的能力與更高年級的學(xué)生之間還存在著一定的差距，因此，通過實(shí)驗(yàn)開展的方法來培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力顯得極為重要。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用

物理的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)的開展，甚至可以說，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是建立在物理實(shí)驗(yàn)的開展之上的，實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生來說，能更加直觀的從實(shí)驗(yàn)中感悟到其中所包含的知識(shí)點(diǎn)，能對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的消化和吸收，而不是僅僅局限于書本這種較為死板的“工具”上。不僅如此，物理實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)也起著不可磨滅的作用，包括獨(dú)立思考的能力以及動(dòng)手實(shí)踐的能力，這是響應(yīng)素質(zhì)教育一個(gè)很重要的舉措，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高為其日后的發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。將學(xué)生的發(fā)展作為教育教學(xué)的根本目的，尊重學(xué)生的主體性，對建設(shè)高效課堂來說是十分有必要的。教師在教學(xué)的時(shí)候，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成學(xué)科思維提高創(chuàng)新能力。教學(xué)《凸透鏡成像規(guī)律》，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)總是教師列舉各種實(shí)驗(yàn)條件，然后讓學(xué)生在各種 實(shí)驗(yàn)條件下一個(gè)個(gè)地做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程被動(dòng)。教學(xué)中筆者讓學(xué)生展開動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)，從整體上建構(gòu)“凸透鏡成像規(guī)律”。 實(shí)驗(yàn)伊始，讓學(xué)生小組合作用凸透鏡看同一個(gè)物體，一位學(xué)生移動(dòng)凸透鏡另一位學(xué)生看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，成像有大小變化、正倒變化，激發(fā)學(xué)生興趣。所以在備課的時(shí)候，教師一定要融入自己的想法，不能一味地復(fù)制粘貼，變相地將別的老師的想法挪到自己的課堂上。初中物理中有一些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，這些內(nèi)容一般較為抽象，給學(xué)生理解造成了一定困難。在初中物理知識(shí)體系中，相對抽象的知識(shí)內(nèi)容占據(jù)了重難點(diǎn)的絕大部分，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)了解帶來了不小的阻礙。而老師更應(yīng)該通過自己的創(chuàng)新去引導(dǎo)學(xué)生吃透知識(shí)，總結(jié)規(guī)律。[2]

在教學(xué)的過程中，無論我們的目標(biāo)是為了提高教學(xué)的質(zhì)量，還是為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們都要以學(xué)生為本，努力提高課堂效率來增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，通過課堂上的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)得更加容易，記得更加牢固。學(xué)生所掌握的知識(shí)根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，在兩周的時(shí)間內(nèi)遺忘是很快的，當(dāng)學(xué)生面對考試時(shí)，往往由于對知識(shí)的掌握只是停留在死記硬背的程度，沒有做到對知識(shí)的融會(huì)貫通，導(dǎo)致對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)大量遺忘，導(dǎo)致學(xué)生考試成績不高，造成學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心態(tài)，從而達(dá)不到學(xué)習(xí)的最終目的。那么我們就要引導(dǎo)學(xué)生通過生活化的課堂，重拾對與課堂的興趣。在教學(xué)階段中，有些教學(xué)方面知識(shí)點(diǎn)較多，而且有些知識(shí)點(diǎn)極其難以理解。如果只是單單的拿出這些知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生自己去消化，我們老師就無法發(fā)揮課堂的主導(dǎo)優(yōu)勢，面對這種情況，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把簡單的被動(dòng)接收變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建高效率的生動(dòng)課堂

三、物理實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的一些措施

實(shí)驗(yàn)本身就是具有不確定因素的一種存在，不僅包括操作者在內(nèi)的內(nèi)部因素，還包括器材，場所等外界因素。而如何去降低這些不確定的因素對實(shí)驗(yàn)過程帶來的不利影響，讓物理實(shí)驗(yàn)擁有更好的教學(xué)效果，是現(xiàn)階段每一位教育工作者需要關(guān)心的問題。

1.實(shí)驗(yàn)操作者能力的提升。我們知道，實(shí)驗(yàn)開展的“主角”是老師，可以說實(shí)驗(yàn)過程中大部分的操作是由老師來完成的，并且在實(shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生的引導(dǎo)也是由老師進(jìn)行的，所以我認(rèn)為實(shí)踐操作者的能力提升對于實(shí)驗(yàn)的開展來說極為重要。教學(xué)者的操作能力以及教學(xué)能力決定著物理實(shí)驗(yàn)效果的好與壞，因此我們要注重對于老師實(shí)踐操作能力和教學(xué)能力的培養(yǎng)，通過開展培訓(xùn)等方式來保證這一工作的開展。

2.多方考量確定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。說完基礎(chǔ)的操作，那么就說說實(shí)驗(yàn)開展的方向，實(shí)驗(yàn)的開展是需要有方向有目的的，而不是盲目的開展實(shí)驗(yàn)，那么有方向的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃制定就顯得極為重要。實(shí)踐類型的不同，實(shí)踐時(shí)間的不同等因素要求我們要有針對性進(jìn)行計(jì)劃的制定，合理安排時(shí)間，合理的利用場所以及實(shí)驗(yàn)工具等，能使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效益最大化。

3.準(zhǔn)備完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)施。實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與操作者確定之后，不可缺少的就是實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，完好的實(shí)驗(yàn)器材對于實(shí)驗(yàn)來說極為重要，這關(guān)系著實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等方面的精確度。在實(shí)驗(yàn)過程中我們要愛護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對設(shè)備進(jìn)行良好的保存，避免對實(shí)驗(yàn)器材的損耗。

4.身為授課的老師，要花心思去豐富教學(xué)的形式與內(nèi)容，而不是繼續(xù)沿用老一套的教學(xué)方式，將知識(shí)點(diǎn)甩給學(xué)生讓學(xué)生自己消化的教學(xué)模式是萬萬不可取的。學(xué)習(xí)是一個(gè)很古板的東西，而且有些知識(shí)點(diǎn)晦澀難懂，那么我們就需要把這些晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)講“活”講鮮明，將這些知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生們能學(xué)的懂，吃的透的東西。讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)的方法有很多，作為一名老師，永遠(yuǎn)不能磨滅一個(gè)學(xué)生對物理的熱情，不能讓學(xué)生一聽到物理兩個(gè)字就覺得“無聊”。

5.教師應(yīng)當(dāng)深入發(fā)掘教材中的資源，而不是僅僅停留在書本上最基本的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中以此來激發(fā)學(xué)生的思考，而不是照本宣科將書上的知識(shí)一股腦的灌輸給學(xué)生，這樣做學(xué)生是不會(huì)真正去理解這些知識(shí)點(diǎn)，去吃透這些知識(shí)點(diǎn)的。一些教師在講解教材內(nèi)容的時(shí)候，容易操之過急，為了追求進(jìn)度有可能會(huì)講的特別快，不夠細(xì)致，這種情況下的課堂就已經(jīng)忽略了學(xué)生的主體地位，而作為老師，控制速度合理安排教學(xué)進(jìn)度也是一名老師教學(xué)水平高低的體現(xiàn)。再者，一堂課四十分鐘下來，我相信沒有哪個(gè)學(xué)生可以真正做到四十分鐘都在聚精會(huì)神的聽講，這時(shí)候?qū)W生往往會(huì)忽視老師在課堂中講的一些重點(diǎn)難點(diǎn)，而且有時(shí)候老師在講課的過程中可能會(huì)注意不到自己的講解陷入了一種用力過均，太過于面面俱到的困境，這就需要老師們在課后，及時(shí)的為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，從而幫助學(xué)生做到溫故而知新[4]。

結(jié)束語

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于學(xué)習(xí)者或是教學(xué)者都是極為重要的一部分，合理利用有限資源，為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果的保證提供更好的條件。

參考文獻(xiàn)

[1]高英.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2018（35）.

[2]李文.優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的策略研究[J].文理導(dǎo)航，2018.

[3]高英.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2018（35）.

廣東省高州市第八中學(xué)? 525200