淺談初中英語詞匯教學的有效性研究

謝素勤

【摘要】英語作為全世界通用的國際語言，我們的初中英語教育已經(jīng)受到了大家關注，其中，英語詞匯的學習是英語學習的基礎內(nèi)容，可以在以往的教學理念中，忽視了英語詞匯教學的重要作用，進而導致英語課堂的無法得到有效發(fā)展。為了實際的解決我們英語詞匯教學存在的問題，本文就詞匯教學在初中英語教學中的重要性進行分析，以此提出了初中英語詞匯教學有效的策略。

【關鍵詞】初中英語;詞匯教學;有效性

引言

對于英語詞匯的教學過程中，學生的學習方法存在問題，與此同時，老師的教學方法應當及時的改變與創(chuàng)新，通過學生和老師的共同努力下，才能有效的提升英語詞匯的教學質(zhì)量，其中，英語詞匯的學習與掌握，是整個英語學習的基礎內(nèi)容，也是理解學習英語的基礎方式，因此，老師在教學的過程中，應當關注教學方法適應學生的學習情況，從而提升學生對英語詞匯的記憶能力，

一、詞匯教學在初中英語教學中的重要性

在初中英語教學的過程中，詞匯的學習是學生學習英語知識的基礎，同時也是英語學習的必要條件，其中，詞匯教學就跟學習漢字一樣，都是從最基本的單位開始[1]，進而能夠形成整體性的語言學習，由此可以看出，詞匯教學的必要性，因此，只有打下牢固的學習基礎，才能促使學生對于整個句子或段落深刻的理解，對于初中學習的關鍵時期[2]，老師要重視學生詞匯積累的學習情況，并且能夠幫助學生熟練的掌握和正確運用英語詞匯，進而能夠讓學生加深對于英語詞匯的理解與掌握，針對于這種情況，才能夠改變初中學生以往在英語詞匯學習的學習方式，進而讓學生在初中英語詞匯學習中能夠深入的了解詞匯的基本含義與內(nèi)容，增強學生通過英語詞匯的學習，提升學生了解英語語言形成的根本，進而培養(yǎng)學生的學習能力，促進英語課堂教學效果的提升。

二、初中英語詞匯教學有效性策略的探討

（一）提升學生詞匯記憶的能力

在初中英語教學的過程中，學生對于英語詞匯基礎知識的學習，是需要老師重點培養(yǎng)和學習的內(nèi)容，進而提升學生對英語詞匯的記憶能力，能夠促使學生對英語詞匯深入的了解，其中，英語詞匯的學習過程中，學生的學習方式和內(nèi)容，主要是對英語詞匯讀音、發(fā)音的學習，進而對于音標的學習，能夠讓學生在遇到新學習的詞匯時，能夠自主的依據(jù)音標來讀出英語詞匯，增強學生自主學習的能力，又能提升學生的自主學習習慣和意識，促進學生能夠掌握詞匯的標準發(fā)音，加強學生的理解分析，在英語課本的詞匯單元學習中，還需要讓學生進行英語詞匯的中英文含義的轉(zhuǎn)換，讓學生能夠在掌握標準的發(fā)音、讀音時[1]，促進學生進一步理解詞匯的意義，從而讓學生能夠從基礎的學習轉(zhuǎn)變?yōu)樯钊氲膶W習，使學生對于詞匯的記憶更加深刻。

例如，在外研版初中英語《Healthy food》中，可以讓學生進行重點英語詞匯的掌握，同時可以進行課堂中的互動交流的形式，讓學生對英語詞匯產(chǎn)生深刻的記憶力，比如，老師可以準備相應的食物卡片，并在卡片的背面寫上相對應的英語詞匯，如：orange、vegetable、beef、chicken、milk、potato、tomato、noodle等等，老師可以結(jié)合卡片上的內(nèi)容，將食物的圖片與英語詞匯相結(jié)合，有助于學生對于英語詞匯的區(qū)分能力，舉個例子如英語詞匯potato與tomato來講，這兩個英語詞匯的發(fā)音比較相同，同時英文字母的組成也比較相似，學生在英語詞匯記憶的時候，容易混淆學生的記憶。因此，老師在運用卡片形式幫助學生記憶英語詞匯時，能夠加深學生的記憶力，促進學生真正的掌握英語詞語的學習方法，老師要融入到課堂的教學中，以此拉近師生之間的距離，讓學生放松學習的壓力，促進學生在互動游戲的過程中，提升學生的記憶能力。

（二）改善英語詞匯的教學方法

對于英語詞匯的教學方法，需要老師進行及時的改善和創(chuàng)新，同時要提升英語詞匯教學方法具有趣味化、生活化的特點，讓學生能夠輕松愉快的進行英語詞匯的記憶，首先，老師在英語詞匯的教學過程中，要及時的掌握學生對英語詞匯的學習情況，并且依據(jù)整體學生英語詞匯學習能力的不同，進行綜合性的指導教學，讓學生能夠深刻的理解英語詞匯的意義，進而加強學生對英語詞匯的記憶能力，其中，生活化的英語詞匯，有助于學生更加深入的理解，趣味化的英語詞匯，有利于學生英語詞匯學習的積極主動，進而老師在教學方法的改善過程中，可以結(jié)合兩者的特點，讓英語詞匯的教學效果得到提高，同時，老師還要激發(fā)學生對英語詞匯學習的熱情，讓學生深入到英語詞匯課堂的教學中，以此，促進學生對英語詞匯的掌握與運用[1]。

例如，在外研版初中英語《Spring Festival》中，由于春節(jié)是中國傳統(tǒng)的文化節(jié)日，也是家人聚在一起的節(jié)日，對于春節(jié)的教學內(nèi)容，學生的理解方向更加貼近于真實的感受，因此，老師在英語詞匯的教學中，就可以結(jié)合學生的學習興趣，運用多媒體的教學方法，讓學生專注于英語詞匯的學習，同時老師需要在多媒體課件中對圖片和視頻交替的利用，進而加深學生的理解能力，老師可以結(jié)合學生在春節(jié)當天進行的娛樂活動進行英語詞匯的教學，比如：playing games、singing、dancing、watching TV等，通過老師的積極引導下，學生會產(chǎn)生濃厚的學習興趣，同時也在不斷的提升學生的記憶能力，在具有趣味性的英語詞匯教學中，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，增強學生對英語詞匯的記憶，進而促進初中英語詞匯教學有效性的開展。

結(jié)束語

由此可見，在進行初中英語詞匯的教學與運用工作的過程中，有助于學生正確掌握和學習初中英語詞匯，促使學生對英語詞匯學習奠定牢固的理論基礎，同時也能夠培養(yǎng)和提升學生的綜合技能能力，并且，在進行英語詞匯的使用教學過程中，老師需要明確英語詞匯的教學需要學生的配合，以及學生理解能力的提升，積極的改善和創(chuàng)新教學的方法，以此，提升學生能夠熟練的掌握和學習英語詞匯的意義。

參考文獻：

[1]單光淑. 關于初中英語詞匯教學有效性探討[J]. 考試與評價， 2014（3）.

[2]朱陸鑫. 關于初中英語詞匯教學中運用記憶策略的研究[J]. 中學生英語， 2015（6）：114-114.

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