小學體育教學中如何培養(yǎng)學習興趣

王東

小學體育教師需要踐行終身學習理念，主動學習生活化教學法、游戲教學法等符合小學生學習規(guī)律的先進教學方法，對體育教學過程進行多樣化與趣味化設計，以高趣味性、教學性的體育教學內(nèi)容培養(yǎng)小學生對體育知識、技能的學習與鍛煉興趣。在具體實踐過程中，教師需要盡可能將課堂“還給”學生，讓學生能夠“自由”且主動地參加教學活動。如此，學生的學習興趣與學習效率都會提升。

隨著新課程改革的不斷推進，小學階段的體育課程越來越受到學校與家長的重視，體育課程的整體教學水平也在逐漸提升。但是，現(xiàn)實中的許多學生受漫畫、電子游戲、教師教學方法等因素的影響，對體育教學活動缺乏足夠的興趣，不會積極參與到教學與訓練活動中，阻礙了自身身體機能的發(fā)展。因此，教師應當深入分析學生的興趣點，基于學生的興趣與愛好設計教學策略與內(nèi)容，培養(yǎng)學生的體育學習與鍛煉興趣。

1 進行生活化教學，增加學生學習動力

小學體育是一門綜合性與基礎性的課程，這兩種特性都與學生的實際生活相關。因此，教師可以進行生活化教學設計，將體育教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的相應情感結合在一起，以此增強體育教學內(nèi)容對學生的吸引力，提升教學過程的趣味性，為學生提供學習的動力。

以“前滾翻動作”的教學與訓練為例，在教學中，有許多學生對這一體育動作缺乏學習的興趣，并且傳統(tǒng)的教學過程也較為枯燥，無法激發(fā)學生的學習欲望。對此，教師可以生活化教學理念對教學與訓練過程進行優(yōu)化設計。比如，教師可以創(chuàng)設生活化情境“走或跑時摔倒”，以這一學生在現(xiàn)實生活中曾遇到的實際情況引入教學內(nèi)容。教師可以向?qū)W生提問：“在走路或者跑步時摔倒了，該怎么做才不會受傷呢？”在教師提問之后，學生們紛紛設想相應的情況，并提出五花八門的方式，有的說拉一下別的同學，有的說用手撐一下，有的說好像沒什么辦法。在學生們思考交流之后，教師放置好體操墊，告知學生教師有一個又好、又帥的方法，然后扮演一個走路蹣跚的路人形象，在體操墊前以夸張的形式“絆倒”然后完成一個漂亮的前滾翻。通過生活化情境以及教師的夸張式表演，學生的學習興趣高漲，能夠積極參與到教師開展的教學與訓練活動中。

2 進行游戲化教學，優(yōu)化學生學習體驗

小學生的身心發(fā)展程度決定了他們更喜歡團體性且自由性較高的教學活動，傳統(tǒng)的教師演示式教學對他們的學習積極性有較大的影響。因此，體育教師在教學時應當合理采取游戲化教學方式，以團體性、趣味性的游戲活動對學生進行體育技能的訓練，實現(xiàn)還課堂于學生的效果，優(yōu)化學生的學習體驗。

在實踐中，教師應當基于學生的身心發(fā)展規(guī)律與程度設計游戲化課堂。比如，在低年級的跳繩教學中，由于學生理解能力的限制，教師可以組織開展簡單的跳繩速度競賽活動。教師首先將學生按照能力分成整體能力相似的異質(zhì)小組，然后開展個人與小組競賽。小組競賽是指，限時一分鐘，以小組跳繩總次數(shù)為各小組排名并積分。個人競賽同理，先在小組中進行組內(nèi)比賽，選出組內(nèi)最強的學生，然后進行組間競賽，選出班級中最強的學生，并且同樣依據(jù)學生的排名對小組進行評分。通過這樣的游戲活動，教師可以培養(yǎng)學生的團隊意識，并以團體榮譽感激發(fā)出小學生的訓練與競賽熱情。在高年級的教學中，教師則可以為他們設計更加復雜有趣的游戲，如以訓練學生反應能力、運球能力為主的花式運球游戲，即以教師的口令為準，學生以多種方式運球。通過這些游戲，教師可以改變以教學、訓練為主的枯燥教學方式，優(yōu)化學生的體育鍛煉體驗，促進學生學習興趣的發(fā)展。

3 進行激勵性教學，疏導學生學習情緒

學生學習興趣的培養(yǎng)不僅需要教師采取先進的教學方法，還需要教師進行激勵性教學，即在教學過程中善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，對學生進行鼓勵、激勵，以此構建良好的學習氛圍，疏導學生在體育學習過程中的產(chǎn)生的不良情緒。如此，教師能夠逐步幫助學生樹立起體育學習或者鍛煉的自信心，并使學生的體育學習興趣得到發(fā)展。

在具體的實踐中，教師應當為班級學生制作學生成長記錄表，記錄學生在不同教學項目中的表現(xiàn)，并依據(jù)學生的表現(xiàn)變化對學生采取差異化的激勵措施。比如，學生A在初次學習跳山羊的體育項目時，并不敢實踐，教師采取多樣化的激勵措施，如讓大膽的學生先進行試跳，然后教師和幾個力氣大的學生站在“山羊”附近，承諾會接住她。通過這些激勵措施，該學生終于鼓足勇氣進行實踐。教師需要先對她的勇敢與其他學生的守護行為進行表揚，然后著重記錄下她的轉(zhuǎn)變，將這一事跡用于鼓勵其他同學，或者在學生A畏懼其他體育項目時用作展示。通過這樣的方式，教師能夠讓學生們都參與到體育活動中，得到鍛煉的樂趣，進而促進學生學習興趣的發(fā)展。

4 結束語

綜上所述，興趣是學生學習與進步的不竭動力。在體育教學中，教師關注學生的身心發(fā)展特點、個體的差異性以及整體的興趣傾向，然后基于上述內(nèi)容選擇合適的教學方法，對組織、調(diào)控教學活動的方式進行優(yōu)化，以及對體育教學內(nèi)容進行重新選擇與設計。如此，教師可以激發(fā)出學生的學習興趣，并通過上述策略將學生對活動的興趣逐漸擴大到體育學科中，為學生進行的體育學習打好思想、能力與身體素質(zhì)基礎。

（作者單位：新疆阿圖什市第一小學）