挖掘、滲透、引導(dǎo)

林健文

《中共中央關(guān)于深化改革若干重大問(wèn)題的決定》首次將“立德樹(shù)人”作為教育改革的基本方針，要求一線教育工作者，發(fā)揮育人功能，培養(yǎng)學(xué)生道德品行，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。體育是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，本身是具有德育功能的。所以，在新時(shí)期，教師要挖掘德育因素，滲透德育因素，引導(dǎo)踐行德育行為，從而落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，使學(xué)生在獲取體育知識(shí)和技能的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)道德品行發(fā)展。在本文中，本人將以體育學(xué)科的德育優(yōu)勢(shì)為切入點(diǎn)，就如何通過(guò)挖掘、滲透、引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)德育教育進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，強(qiáng)調(diào)了德育教育的重要性，呼吁一線教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，幫助學(xué)生塑造道德品行。體育是教育教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，不單單是要引導(dǎo)學(xué)生們掌握基礎(chǔ)的體育知識(shí)和體育技能，使學(xué)生形成健康的體魄，還要重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德思想，指導(dǎo)學(xué)生踐行良好的道德行為，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。體育本身就是一門育人學(xué)科，具有德育優(yōu)勢(shì)。在實(shí)施體育教學(xué)的時(shí)候，教師要立足立德樹(shù)人教育根本任務(wù)的要求，發(fā)揮體育學(xué)科的德育優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用多樣的策略落實(shí)德育教育。

1 小學(xué)體育德育優(yōu)勢(shì)

將現(xiàn)代優(yōu)秀的道德品質(zhì)和修養(yǎng)納入到教育范疇中，是立德樹(shù)人所倡導(dǎo)的。眾所周知，道德品質(zhì)和修養(yǎng)的塑造，是一項(xiàng)較為復(fù)雜的活動(dòng)，不是一蹴而就的，是需要學(xué)生們從小就樹(shù)立道德認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到道德品質(zhì)和修養(yǎng)的重要性，如此才能實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，大部分教師采用灌輸知識(shí)的方式，將基礎(chǔ)知識(shí)和技能堆積在學(xué)生面前，忽視道德品質(zhì)和修養(yǎng)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)枯燥的內(nèi)容，產(chǎn)生排斥。就算部分教師挖掘了道德品質(zhì)和修養(yǎng)內(nèi)容，運(yùn)用這些內(nèi)容組織的課堂教學(xué)活動(dòng)，是靜態(tài)的，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育是一門動(dòng)態(tài)的學(xué)科，課堂是具有動(dòng)態(tài)性的，體育活動(dòng)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是有吸引力的。而且，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師可以應(yīng)用多樣的活動(dòng)，或行為，將道德品質(zhì)和修養(yǎng)滲透給學(xué)生們，使學(xué)生們潛移默化地受到熏陶，自主地設(shè)立道德認(rèn)知，為將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為，提升道德品質(zhì)和修養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，體育學(xué)科有著豐富的德育資源，如中國(guó)歷屆奧運(yùn)史、體育成績(jī)等。教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以借助這些資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，集體教育等，使學(xué)生獲得健康發(fā)展。由此可以看出，體育學(xué)科具有德育功能，具有德育優(yōu)勢(shì)，是值得教師實(shí)施德育教育的。

2 小學(xué)體育德育策略

立足小學(xué)體育學(xué)科的德育優(yōu)勢(shì)，我在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)應(yīng)用如下策略實(shí)施德育教育：

2.1 挖掘德育資源

德育資源是體育學(xué)科有效滲透德育的保障。體育學(xué)科不乏德育資源，如上文提到的奧運(yùn)歷史、體育比賽成績(jī)，還如中國(guó)民間傳統(tǒng)體育，體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，都是進(jìn)行德育教育的良好資源。因此，在實(shí)施小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要深入到體育項(xiàng)目和體育內(nèi)容中，挖掘德育因素，為德育教育的有效實(shí)施打好基礎(chǔ)。

以民間傳統(tǒng)體育為例，將民間傳統(tǒng)體育融入到小學(xué)體育課堂教學(xué)中，是課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的教學(xué)要求。民間傳統(tǒng)體育是勞動(dòng)人民對(duì)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是具有文化性的。所以，我在實(shí)施體育教學(xué)的時(shí)候，會(huì)深入生活，挖掘民間傳統(tǒng)體育資源，圍繞這些資源，組織多樣活動(dòng)，使學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的過(guò)程中，塑造道德認(rèn)知，發(fā)展道德品行。比如，武術(shù)是民間傳統(tǒng)體育不可或缺的一部分，是傳統(tǒng)文化的載體，是大部分小學(xué)生感興趣的內(nèi)容。所以，我在組織體育教學(xué)的時(shí)候，將武術(shù)內(nèi)容引入課堂，按照不同的武術(shù)流派，向?qū)W生們?cè)敿?xì)地講述這個(gè)武術(shù)流派的發(fā)展過(guò)程，杰出代表，使學(xué)生們?cè)讷@取武術(shù)認(rèn)知的過(guò)程中，受到武術(shù)代表身上美好品質(zhì)的熏陶，如愛(ài)國(guó)精神、頑強(qiáng)拼搏精神等。

2.2 滲透德育教育

德育教育與學(xué)科教學(xué)的融合，強(qiáng)調(diào)達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。體育教學(xué)是一項(xiàng)輕松的活動(dòng)，如果教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，為了將德育教育融入其中，機(jī)械地向?qū)W生們講述德育內(nèi)容，很容易引發(fā)學(xué)生們的排斥，導(dǎo)致德育效果不佳。德育資源是蘊(yùn)含在體育項(xiàng)目中，所以，在挖掘了德育資源之后，教師不妨立足其特點(diǎn)，以項(xiàng)目活動(dòng)為依托，驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與，使學(xué)生通過(guò)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，順其自然地感知德育因素，受到德育熏陶，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

以籃球?yàn)槔?，這是小學(xué)體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是以集體為主的訓(xùn)練項(xiàng)目。在組織籃球教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為了將規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)等滲透其中，我精心地組織了籃球比賽。具體地，在實(shí)施籃球比賽的過(guò)程中，我首先將學(xué)生們按照性別劃分為兩個(gè)小組，接著再將這兩個(gè)小組各自劃分為兩個(gè)對(duì)抗小組。比如，針對(duì)兩個(gè)男生小組，我設(shè)定了明確的籃球比賽規(guī)則，如不得無(wú)故絆人，不得擁擠他人等，在比賽過(guò)程中，一旦學(xué)生做出違反規(guī)則的行為，則進(jìn)行扣分，或直接將這個(gè)學(xué)生淘汰出局，借此引發(fā)學(xué)生對(duì)比賽規(guī)則的重視。在比賽過(guò)程中，為了取得勝利，學(xué)生們會(huì)集體討論戰(zhàn)術(shù)，合作設(shè)計(jì)比賽方案。如此組織比賽活動(dòng)，不僅使學(xué)生們通過(guò)切身的體驗(yàn)，對(duì)所掌握的籃球知識(shí)和技能進(jìn)行了靈活的應(yīng)用，還使學(xué)生們潛移默化地發(fā)展了規(guī)則意識(shí)、集體意識(shí)等，便于塑造良好的道德品行。

2.3 引導(dǎo)道德行為

教師是體育教學(xué)活動(dòng)組織者，是體育德育教育的引導(dǎo)者。受到自身發(fā)展特點(diǎn)的影響，大部分小學(xué)生在參與體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)做出諸多的不良行為，如遲到、早退、聊天等，影響了正常的課堂教學(xué)秩序，同時(shí)，如此行為，也對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。同樣地，受到自身發(fā)展特點(diǎn)的影響，大部分小學(xué)生具有向師性，將自己的老師作為模仿對(duì)象，不經(jīng)意間，模仿教師的一言一行。所以，在實(shí)施小學(xué)體育教學(xué)的時(shí)候，教師還要將自己的作為德育因素，挖掘自身的良好道德表現(xiàn)，塑造道德行為，引導(dǎo)學(xué)生模仿、實(shí)踐，從而使學(xué)生潛移默化地改正自身的不良行為習(xí)慣，踐行良好的道德行為，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

比如，針對(duì)學(xué)生們遲到的行為，我在實(shí)施體育教學(xué)的過(guò)程中，除了會(huì)立足常規(guī)教學(xué)，設(shè)定明確的課堂紀(jì)律、規(guī)則之外，還會(huì)從自身的行為入手，做出道德榜樣。具體地，我會(huì)在每次上課的時(shí)候，提前三分鐘達(dá)到操場(chǎng)，將新知教學(xué)過(guò)程中需要使用到的體育器材準(zhǔn)備好，等待學(xué)生們。學(xué)生們?cè)陉戧懤m(xù)續(xù)達(dá)到操場(chǎng)的時(shí)候，會(huì)直接看到我的身影，由此在心里產(chǎn)生警醒：老師提前到了操場(chǎng)，我們也要提前達(dá)到。進(jìn)而自主地早早達(dá)到操場(chǎng)，準(zhǔn)備上課。對(duì)于那些總是遲到的學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)他們輪流地?fù)?dān)任本班的體育紀(jì)律委員，遵循要求，提前達(dá)到操場(chǎng)，同時(shí)，對(duì)其他學(xué)生的上課行為進(jìn)行監(jiān)督，從而在展現(xiàn)個(gè)體責(zé)任的過(guò)程中，減少遲到行為，同時(shí)塑造規(guī)則意識(shí)。如此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德行為，符合小學(xué)生的發(fā)展需求，不僅可以使學(xué)生們受到良好環(huán)境的熏陶，自主踐行良好行為，還可以建構(gòu)出和諧的師生關(guān)系，有利于提升體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在實(shí)施小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，教師要把握教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)，立足立德樹(shù)人的教育根本任務(wù)，根據(jù)體育學(xué)科的與優(yōu)勢(shì)，深入地挖掘德育資源，組織訓(xùn)練活動(dòng)滲透德育資源，并以自身的言行引導(dǎo)踐行道德行為，從而使學(xué)生潛移默化地受到德育熏陶，在獲取體育知識(shí)和技能的過(guò)程中，塑造道德品質(zhì)和修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣第三小學(xué)）