就核心素養(yǎng)談高中體育田徑教學(xué)

陸兵

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式已經(jīng)無法跟上社會(huì)的發(fā)展腳步，“德智體美勞”綜合素質(zhì)全面發(fā)展逐漸成為現(xiàn)階段教育工作者關(guān)注的課題。體育作為我國高中重要的必修課程之一，是學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。本文將針對(duì)高中田徑教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，深入探索核心素養(yǎng)視域下高中田徑教學(xué)的具體改進(jìn)策略，為提升我國高中體育教育能力提供理論依據(jù)。

受傳統(tǒng)教育理念的影響，現(xiàn)階段很多學(xué)校仍過于重視學(xué)生文化課成績的提高上，尤其是對(duì)于即將面臨高考的高中學(xué)生來說，體育課基本上是“可遇而不可求”的課程，而高中體育教師也被周圍環(huán)境所影響，在教學(xué)理念和教學(xué)方式上存在一定問題，這些客觀因素直接導(dǎo)致了現(xiàn)階段我國高中生不論在身體上還是心理上都存在一定的問題。基于核心素養(yǎng)觀念進(jìn)行高中田徑教學(xué)，既能提升高中生的身體素質(zhì)，又能磨煉學(xué)生意識(shí)品質(zhì)，對(duì)學(xué)生未來生活和學(xué)習(xí)具有重要意義。

1 高中體育核心素養(yǎng)

高中體育核心素養(yǎng)包含以下幾個(gè)方面：第一個(gè)方面是身體機(jī)能的鍛煉。即通過不同的教學(xué)內(nèi)容，從力量、速度、敏捷、耐力等多個(gè)角度提升學(xué)生的身體機(jī)能，保證身體能夠健康成長;第二個(gè)方面是意志品質(zhì)磨煉。即通過長跑等項(xiàng)目或團(tuán)隊(duì)競技項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感;最后一個(gè)方面是培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的生活習(xí)慣。即通過趣味性、科學(xué)性的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，從而引導(dǎo)其形成日常生活中自主進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，將體育鍛煉生活化，日常化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心的健康持久發(fā)展。

2 高中田徑教學(xué)現(xiàn)狀及問題

現(xiàn)階段我國高中田徑教學(xué)普遍存在以下現(xiàn)狀及問題。

2.1 體育教師理論知識(shí)薄弱

現(xiàn)階段的很多高中體育教師不僅田徑教學(xué)理論知識(shí)儲(chǔ)備較少，而且怠于進(jìn)行理論知識(shí)研究與創(chuàng)新，在實(shí)際教學(xué)過程中長期使用陳舊的田徑教學(xué)訓(xùn)練方式。這就導(dǎo)致了當(dāng)前很多高中田徑教學(xué)內(nèi)容過于枯燥、教學(xué)手段過于陳舊，既無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又無法產(chǎn)生明顯的鍛煉效果。尤其是在核心素養(yǎng)視域下，體育教師理論知識(shí)的匱乏及研究意識(shí)的薄弱，更導(dǎo)致高中田徑教學(xué)效果的不理想。

2.2 體育教師教育思想落后

現(xiàn)階段我國的高中體育教師，普遍教育思想比較落后，缺乏教學(xué)模式創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中仍帶有明顯的應(yīng)試教育觀念，過度注重體育測試的達(dá)標(biāo)率而忽視學(xué)生個(gè)體差異性。另外，受到教育大環(huán)境的影響，很多高中體育教師自己都認(rèn)為文化課程比體育課程重要，從而導(dǎo)致體育課程被挪用情況時(shí)常發(fā)生，嚴(yán)重影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

2.3 教育理念缺乏有效落實(shí)

現(xiàn)階段很多高中體育教師對(duì)于核心教育理念與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)存在一定的理解誤區(qū)，認(rèn)為上述理論與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容并不契合，從而在實(shí)際授課過程中，不能有效落實(shí)新興教育理念，導(dǎo)致學(xué)生體育核心素養(yǎng)得不到很好的培養(yǎng)。除此以外，很多高中體育教師的教學(xué)能力相對(duì)薄弱，缺乏新興教育理念與田徑教學(xué)內(nèi)容的融合能力，導(dǎo)致授課過程中不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，影響教學(xué)效果。

3 核心素養(yǎng)視域下高中田徑教學(xué)的改進(jìn)策略

3.1 以興趣為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)的高中田徑教學(xué)理念，過分注重學(xué)生田徑技術(shù)動(dòng)作以及訓(xùn)練方式的講解，重點(diǎn)突出身體機(jī)能的鍛煉，而忽視了學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)視域下，人們更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，單一的身體鍛煉已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段高中體育教學(xué)的課程要求，因此體育教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，強(qiáng)化新時(shí)期體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究工作，將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與田徑教學(xué)有效融合，形成具有符合新時(shí)代學(xué)生興趣及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教育思想。例如，結(jié)合素質(zhì)教育理念，以“寓教于樂”教育代替?zhèn)鹘y(tǒng)“重復(fù)訓(xùn)練”教育。

3.2 以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)模式

田徑運(yùn)動(dòng)是體育運(yùn)動(dòng)中的重要組成部分，在高中體育教學(xué)中具有極其重要的地位。常見的高中田徑教學(xué)包含短跑、中長跑、跳遠(yuǎn)等內(nèi)容，在傳統(tǒng)的高中田徑教學(xué)中，普遍以針對(duì)性教學(xué)和單一式教學(xué)為主，即針對(duì)某一內(nèi)容，進(jìn)行若干課時(shí)的集中訓(xùn)練或在訓(xùn)練過程中進(jìn)行單一形式的教學(xué)內(nèi)容。這種模式與現(xiàn)階段“以人為本”的教育理念并不符合，在核心素養(yǎng)視域下，高中體育教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，結(jié)合不同年齡段學(xué)生身體及心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新。

3.3 以素養(yǎng)為核心，篩選課程內(nèi)容

高中學(xué)生體育核心素養(yǎng)包括運(yùn)動(dòng)能力、身體健康、心理金康以及社會(huì)能力四個(gè)方面。因此在核心素養(yǎng)視域下，高中體育教師要結(jié)合上述四個(gè)方面進(jìn)行田徑教學(xué)內(nèi)容的選擇，通過教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)篩選與有效組合，對(duì)高中學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)能力、身體運(yùn)動(dòng)機(jī)能以及思想意識(shí)品質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)。例如，將傳統(tǒng)“障礙跑”教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)模式情景化創(chuàng)新，將體操墊作為“草地”、將跨欄作為“河流”，將接力棒作為“秘密文件”，通過這種形式的創(chuàng)新，將多種教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生在教學(xué)經(jīng)濟(jì)情境中，既能夠獲得身體生的鍛煉，又能在思想以上有所磨煉，不僅體會(huì)到革命先烈的吃苦耐勞精神，還等產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)，為祖國富強(qiáng)奮斗的思想意識(shí)。

4 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段高中田徑教學(xué)普遍存在教師理論知識(shí)薄弱、教育思想落后、教育理念不能有效落實(shí)等問題，從而嚴(yán)重影響我國高中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。針對(duì)上述問題，高中體育教師應(yīng)以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念;以學(xué)生為主體，積極優(yōu)化教學(xué)模式;以素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，科學(xué)篩選和組合教學(xué)內(nèi)容，這樣，才能有效保證學(xué)生體育核心素養(yǎng)得到全面的培養(yǎng)，促進(jìn)高中學(xué)生身心的長久、健康發(fā)展。

（作者單位：江蘇省靖江市第一高級(jí)中學(xué)）