就核心素養(yǎng)談高中體育田徑教學

陸兵

隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式已經(jīng)無法跟上社會的發(fā)展腳步，“德智體美勞”綜合素質(zhì)全面發(fā)展逐漸成為現(xiàn)階段教育工作者關(guān)注的課題。體育作為我國高中重要的必修課程之一，是學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。本文將針對高中田徑教學的現(xiàn)狀及存在的問題，深入探索核心素養(yǎng)視域下高中田徑教學的具體改進策略，為提升我國高中體育教育能力提供理論依據(jù)。

受傳統(tǒng)教育理念的影響，現(xiàn)階段很多學校仍過于重視學生文化課成績的提高上，尤其是對于即將面臨高考的高中學生來說，體育課基本上是“可遇而不可求”的課程，而高中體育教師也被周圍環(huán)境所影響，在教學理念和教學方式上存在一定問題，這些客觀因素直接導致了現(xiàn)階段我國高中生不論在身體上還是心理上都存在一定的問題?；诤诵乃仞B(yǎng)觀念進行高中田徑教學，既能提升高中生的身體素質(zhì)，又能磨煉學生意識品質(zhì)，對學生未來生活和學習具有重要意義。

1 高中體育核心素養(yǎng)

高中體育核心素養(yǎng)包含以下幾個方面：第一個方面是身體機能的鍛煉。即通過不同的教學內(nèi)容，從力量、速度、敏捷、耐力等多個角度提升學生的身體機能，保證身體能夠健康成長;第二個方面是意志品質(zhì)磨煉。即通過長跑等項目或團隊競技項目，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、堅持不懈的意志品質(zhì)以及團隊榮譽感;最后一個方面是培養(yǎng)學生自主鍛煉的生活習慣。即通過趣味性、科學性的教學手段，激發(fā)學生對于田徑運動的興趣，從而引導其形成日常生活中自主進行田徑運動的習慣，將體育鍛煉生活化，日?；?，進而促進學生身心的健康持久發(fā)展。

2 高中田徑教學現(xiàn)狀及問題

現(xiàn)階段我國高中田徑教學普遍存在以下現(xiàn)狀及問題。

2.1 體育教師理論知識薄弱

現(xiàn)階段的很多高中體育教師不僅田徑教學理論知識儲備較少，而且怠于進行理論知識研究與創(chuàng)新，在實際教學過程中長期使用陳舊的田徑教學訓練方式。這就導致了當前很多高中田徑教學內(nèi)容過于枯燥、教學手段過于陳舊，既無法調(diào)動學生的學習興趣，又無法產(chǎn)生明顯的鍛煉效果。尤其是在核心素養(yǎng)視域下，體育教師理論知識的匱乏及研究意識的薄弱，更導致高中田徑教學效果的不理想。

2.2 體育教師教育思想落后

現(xiàn)階段我國的高中體育教師，普遍教育思想比較落后，缺乏教學模式創(chuàng)新意識，在實際教學過程中仍帶有明顯的應(yīng)試教育觀念，過度注重體育測試的達標率而忽視學生個體差異性。另外，受到教育大環(huán)境的影響，很多高中體育教師自己都認為文化課程比體育課程重要，從而導致體育課程被挪用情況時常發(fā)生，嚴重影響學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

2.3 教育理念缺乏有效落實

現(xiàn)階段很多高中體育教師對于核心教育理念與新課程改革標準存在一定的理解誤區(qū)，認為上述理論與實際教學內(nèi)容并不契合，從而在實際授課過程中，不能有效落實新興教育理念，導致學生體育核心素養(yǎng)得不到很好的培養(yǎng)。除此以外，很多高中體育教師的教學能力相對薄弱，缺乏新興教育理念與田徑教學內(nèi)容的融合能力，導致授課過程中不能有效調(diào)動學生的課堂參與性，影響教學效果。

3 核心素養(yǎng)視域下高中田徑教學的改進策略

3.1 以興趣為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教學理念

傳統(tǒng)的高中田徑教學理念，過分注重學生田徑技術(shù)動作以及訓練方式的講解，重點突出身體機能的鍛煉，而忽視了學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)視域下，人們更加注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，單一的身體鍛煉已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段高中體育教學的課程要求，因此體育教師要積極轉(zhuǎn)變教學思想，強化新時期體育理論知識的學習和研究工作，將學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與田徑教學有效融合，形成具有符合新時代學生興趣及教學標準的教育思想。例如，結(jié)合素質(zhì)教育理念，以“寓教于樂”教育代替?zhèn)鹘y(tǒng)“重復訓練”教育。

3.2 以學生為主體，優(yōu)化教學模式

田徑運動是體育運動中的重要組成部分，在高中體育教學中具有極其重要的地位。常見的高中田徑教學包含短跑、中長跑、跳遠等內(nèi)容，在傳統(tǒng)的高中田徑教學中，普遍以針對性教學和單一式教學為主，即針對某一內(nèi)容，進行若干課時的集中訓練或在訓練過程中進行單一形式的教學內(nèi)容。這種模式與現(xiàn)階段“以人為本”的教育理念并不符合，在核心素養(yǎng)視域下，高中體育教師應(yīng)充分考慮學生的個體差異性，結(jié)合不同年齡段學生身體及心理特點進行教學模式的優(yōu)化與創(chuàng)新。

3.3 以素養(yǎng)為核心，篩選課程內(nèi)容

高中學生體育核心素養(yǎng)包括運動能力、身體健康、心理金康以及社會能力四個方面。因此在核心素養(yǎng)視域下，高中體育教師要結(jié)合上述四個方面進行田徑教學內(nèi)容的選擇，通過教學內(nèi)容的科學篩選與有效組合，對高中學生的田徑運動能力、身體運動機能以及思想意識品質(zhì)進行有效培養(yǎng)。例如，將傳統(tǒng)“障礙跑”教學項目進行教學模式情景化創(chuàng)新，將體操墊作為“草地”、將跨欄作為“河流”，將接力棒作為“秘密文件”，通過這種形式的創(chuàng)新，將多種教學內(nèi)容進行整合，讓學生在教學經(jīng)濟情境中，既能夠獲得身體生的鍛煉，又能在思想以上有所磨煉，不僅體會到革命先烈的吃苦耐勞精神，還等產(chǎn)生努力學習，為祖國富強奮斗的思想意識。

4 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段高中田徑教學普遍存在教師理論知識薄弱、教育思想落后、教育理念不能有效落實等問題，從而嚴重影響我國高中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。針對上述問題，高中體育教師應(yīng)以學生興趣為基礎(chǔ)，積極轉(zhuǎn)變教學理念;以學生為主體，積極優(yōu)化教學模式;以素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，科學篩選和組合教學內(nèi)容，這樣，才能有效保證學生體育核心素養(yǎng)得到全面的培養(yǎng)，促進高中學生身心的長久、健康發(fā)展。

（作者單位：江蘇省靖江市第一高級中學）