在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)小班幼兒的快樂體驗

曹芳

摘要：游戲是幼兒的第二生命，美國心理學(xué)家加維曾經(jīng)說過：“游戲應(yīng)該是內(nèi)驅(qū)力所策動的一種快樂活動?！庇纱丝梢姡螒蛑谟變旱慕】党砷L與全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的價值和影響。當(dāng)前，游戲教學(xué)是幼兒園教學(xué)主要的改革方向，其中建構(gòu)游戲以其自主性、開放性以及創(chuàng)造性，能夠給幼兒帶來快樂體驗，有效提升幼兒的綜合能力，因此深受廣大師幼的喜歡。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)游戲;小班幼兒;價值及策略

引言：所謂的建構(gòu)游戲，亦稱為結(jié)構(gòu)游戲，即幼兒利用各種建筑和結(jié)構(gòu)材料，進(jìn)行各種形式的建筑和構(gòu)造活動，從而有效反映現(xiàn)實生活的游戲活動。幼兒在建構(gòu)游戲中，根據(jù)自己的認(rèn)知，通過對建構(gòu)材料的各種嘗試，來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維，促使幼兒在快樂的體驗中，不斷積累認(rèn)知和經(jīng)驗。本文就針對“在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)小班幼兒的快樂體驗”這一問題，進(jìn)行詳細(xì)闡釋！

1 建構(gòu)游戲之于幼兒成長的重要價值

首先，建構(gòu)游戲有利于促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。建構(gòu)游戲是建立在幼兒的自由創(chuàng)造基礎(chǔ)之上的，建構(gòu)材料各式各樣、豐富多彩，幼兒可以根據(jù)自己的認(rèn)知，對建構(gòu)材料的大小、顏色、形狀以及空間比例進(jìn)行組合、排列或是堆積，在這個過程中幼兒的經(jīng)驗和知識得到不斷的積累和升華，進(jìn)而促進(jìn)幼兒認(rèn)知的逐漸發(fā)展。其次，建構(gòu)游戲有利于促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展。建構(gòu)游戲?qū)儆谟變核囆g(shù)造型活動，幼兒通過對造型的顏色搭配、空間設(shè)置、平衡對稱等方面的思考和創(chuàng)造，來表達(dá)自身的情感和想象，從而有效提升幼兒的審美水平。再次，建構(gòu)游戲有利于促進(jìn)幼兒身體機能的發(fā)展。在進(jìn)行構(gòu)建游戲的過程中，幼兒需要對不同的建構(gòu)材料進(jìn)行搬運、堆積、拼接或是整理等，這些運動有效鍛煉了幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和平衡能力，提升其身體素質(zhì)。最后，建構(gòu)游戲有利于促進(jìn)幼兒非智力因素的發(fā)展。在對建構(gòu)造型的創(chuàng)造過程中，能夠有效地培養(yǎng)幼兒的認(rèn)真、耐心、細(xì)心、協(xié)作等方面的品質(zhì)，在幼兒收獲快樂體驗的同時，樹立強大自信心，進(jìn)而形成積極向上的人生態(tài)度。

2 在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)小班幼兒快樂體驗的有效途徑

2.1 利用構(gòu)建材料增強幼兒游戲興趣

小班的幼兒年齡尚小，他們的身心發(fā)展的主要特征是用行動來表達(dá)思維，因此在建構(gòu)游戲中，建構(gòu)材料便成為幼兒表達(dá)其情感與思維的主要對象。為了增強建構(gòu)游戲的趣味性，為了更好地激發(fā)幼兒的參與興趣，我們可以先從引導(dǎo)幼兒認(rèn)識構(gòu)建材料開始。當(dāng)然，如果我們僅僅只是簡單地告訴幼兒這個零件叫什么，那個材料叫什么，那么幼兒勢必會對老師的灌輸毫無興趣，進(jìn)而還會影響接下來的游戲開展。因此，我們可以巧妙地將建構(gòu)游戲的材料進(jìn)行簡單而又不失創(chuàng)意的組合，將老師的智慧和匠心融入其中，借助多媒體，給幼兒播放利用構(gòu)建材料創(chuàng)造出來的一朵朵燦爛綻放的鮮花，一只噴水的大象，甚至是一個充滿童趣的游樂場等，幼兒通過對這些形象直觀的有趣造型的觀看和啟發(fā)，會在很大程度上激發(fā)其強烈的好奇心和探索欲，小朋友們都迫不及待地想要大展身手。幼兒積極地參與興趣，是成功開展建構(gòu)游戲的重要前提，是也幼兒踏上快樂之旅的第一步。

2.2 創(chuàng)建游戲情境增加游戲快樂指數(shù)

建構(gòu)游戲是一項充滿自主性和創(chuàng)新性的游戲，既符合幼兒身心發(fā)展的需求，又能在愉悅的游戲氛圍中促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。但是小班幼兒因為年齡尚小，其需要老師通過各種方式的引導(dǎo)，來調(diào)動他們參與的積極性，推進(jìn)其構(gòu)建游戲的成功開展。創(chuàng)建游戲情境能夠給幼兒提供更大的探索空間，是高效開展建構(gòu)游戲的有效途徑。例如，在一次搭建“熊貓樂園”的建構(gòu)活動中，大部分幼兒幾乎都是根據(jù)老師提供的模型進(jìn)行不同程度的模仿，但是為了激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，我們可以給小朋友們營造一個新的游戲情境，即，一天小熊貓邀請了它的很多動物伙伴來熊貓樂園做客，而且還準(zhǔn)備了豐富的晚宴招待大家……經(jīng)過老師的引導(dǎo)，不一會兒小朋友們精彩的作品便誕生了，加入了小狗、小兔子、山羊等動物伙伴，還有桌子、椅子和各種事物，有的小朋友還在熊貓樂園里設(shè)置了一架秋千，一下子仿佛給整個樂園增添了很多歡聲笑語。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，仿佛讓幼兒也置身了熊貓樂園，在開展的構(gòu)建游戲中，極大地提升了幼兒的快樂指數(shù)。

2.3 實施有效評價升華幼兒快樂體驗

對于幼兒來說，他們的內(nèi)心十分渴望得到老師的表揚和肯定，而且他們還往往根據(jù)老師的評價，來規(guī)范和強化自己正確的意識和行為，從而促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。因此，在開展建構(gòu)游戲的過程中，老師要認(rèn)真觀察幼兒，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，及時地對其進(jìn)行肯定與表揚，“你真棒”“真不錯”“創(chuàng)意太好了”等等，會讓幼兒愉悅的游戲氛圍中，逐漸樹立自信，從而進(jìn)行更加大膽的探索和創(chuàng)造。對于能力較弱的幼兒，我們要給予充分的鼓勵和引導(dǎo)，也可以讓能力強的幼兒對其進(jìn)行幫助，總之，要用正確的評價，不斷升華幼兒快樂的游戲體驗，從而促使幼兒在游戲中實現(xiàn)自我的成長與發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園應(yīng)該以游戲為基本活動。建構(gòu)游戲不僅能夠幫助幼兒獲得知識和經(jīng)驗，而且還能促使幼兒在快樂、愉悅的氛圍中，獲得綜合能力和綜合素養(yǎng)的提升。總而言之，游戲活動是幼兒獲得快樂與成長的有效途徑，因此，我們要加強對幼兒園游戲教學(xué)的重視，積極實踐和創(chuàng)新游戲教學(xué)的模式和方法，從而有效推動幼兒園教育教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)與發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省張家港市新南幼兒園）