基于項目的初中信息技術(shù)教學(xué)探究

欒星睿

摘要：新課改背景下，對學(xué)生學(xué)科綜合能力提出更高要求，相應(yīng)需要各學(xué)科不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力和解決問題的能力。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，需要教師組織、設(shè)計相關(guān)項目并在項目實(shí)施的過程中展開教學(xué)實(shí)例的設(shè)計及技能的提升，以提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)有效提升。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué);信息技術(shù)教學(xué);策略探究

1 基于項目的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)涵

基于項目的信息技術(shù)教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，由教師確立與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的項目及活動，并為學(xué)生提供相關(guān)素材和條件，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)參與、實(shí)施項目設(shè)計及管理，并在相關(guān)項目實(shí)施中完成教學(xué)任務(wù)。基于項目的信息技術(shù)教學(xué)，旨在使學(xué)生通過自主探究、合作交流，全過程參與項目活動的調(diào)研、分析、解決問題并完成項目成果，并在這個過程中培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識、實(shí)施調(diào)研、做好項目規(guī)劃、確保項目實(shí)施、暢通小組交流合作等綜合能力。有助于學(xué)生獲取知識及技能并提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科綜合能力。

2 基于項目的初中信息技術(shù)教學(xué)策略

要確?；陧椖康男畔⒓夹g(shù)教學(xué)活動順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，需要教師對項目確定、實(shí)施流程、項目任務(wù)目標(biāo)、能力培養(yǎng)等方面內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計。項目實(shí)施流程通常包括項目確定、計劃擬定、活動環(huán)節(jié)、制作作品、項目成果總結(jié)、項目評價等步驟。

2.1 創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境明確項目內(nèi)容

基于項目的信息技術(shù)教學(xué)，首先要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生興趣特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個具有真實(shí)生活情境且具有挑戰(zhàn)性要求的內(nèi)容。如，針對學(xué)生所在地舉行的一些文化主題活動，將為文化活動制作一個宣傳網(wǎng)站作為項目教學(xué)活動內(nèi)容。由于學(xué)生對類似的活動比較熟悉，因而有利于調(diào)動其經(jīng)驗(yàn)和興趣參與項目實(shí)施中。在項目實(shí)施中，可要求學(xué)生利用所學(xué)的FrontPage軟來設(shè)計制作網(wǎng)站。為此，需要教師為其提供網(wǎng)站設(shè)計的相關(guān)資料，如所在地文化、歷史、生態(tài)環(huán)境、旅游等方面內(nèi)容供學(xué)生參考，學(xué)生依自身所擅長和興趣點(diǎn)來選擇項目并借助網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)音視頻、圖書等資料，以此為標(biāo)準(zhǔn)展開項目實(shí)施。

2.2 依據(jù)能力情況合理分組制定計劃

一是合理設(shè)置項目小組，在項目實(shí)施過程中，需要全組成員齊心協(xié)力展開探究，所以，在分組時需要結(jié)合學(xué)生能力特長等綜合情況進(jìn)行合理分組，每組以4到6人為主，并設(shè)組長一名，以實(shí)現(xiàn)組內(nèi)每名成員都能發(fā)揮各自所長，并就項目開展展開探討與交流。

二是制訂項目計劃。從項目開始實(shí)施的時間、所要解決的問題及分階段目標(biāo)、項目結(jié)束時間等都要有明確計劃。各組需要掌握相關(guān)知識點(diǎn)、擬定項目總體規(guī)劃，并結(jié)合項目內(nèi)容對各組員明確職責(zé)分工，確保從相關(guān)資料收集、加工整理及導(dǎo)航結(jié)構(gòu)、頁面及內(nèi)容設(shè)計等都有明確責(zé)任人，設(shè)計項目小組實(shí)施進(jìn)度、任務(wù)分配表及時記錄項目推進(jìn)情況。在此期間教師需要跟進(jìn)并指導(dǎo)、有序推進(jìn)各小組項目進(jìn)展。

三是組內(nèi)項目探究。圍繞項目內(nèi)容及目標(biāo)，各小組需有效利用各類相關(guān)資源，以有效解決項目實(shí)施中遇到的各種問題，并在實(shí)踐中利用所學(xué)生的知識進(jìn)行探索、創(chuàng)新，拓展知識視野，增強(qiáng)實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神明顯增強(qiáng)。

四是項目成果交流。成果交流可以采用多種方式，如成果展示、成果報告會等。展示會中可由各小組選派代表匯報成果，并演示本小組制作的網(wǎng)站作品，包括整個項目實(shí)施過程、期間遇到的問題及解決辦法、所采用技巧及所獲得的經(jīng)驗(yàn)等。通過成果展示與交流，實(shí)現(xiàn)小組間經(jīng)驗(yàn)共享，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂與自信。

五是項目過程評價。為了使項目教學(xué)達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生在項目開展方面的綜合能力，需要教師做好項目過程及成果評價，包括學(xué)生在整個項目實(shí)施過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、責(zé)任心、合作精神、問題解決能力等內(nèi)容，以對項目教學(xué)進(jìn)行定量、定性、學(xué)習(xí)過程及成果等進(jìn)行有效評價和總結(jié)，不斷積累學(xué)生在項目實(shí)施方面的經(jīng)驗(yàn)和能力。

3 就項目實(shí)施過程及成果進(jìn)行總結(jié)反思

在以往初中信息技術(shù)教學(xué)中，基于網(wǎng)站制作過程及所運(yùn)用的技術(shù)相對復(fù)雜，因此教師大多對項目教學(xué)進(jìn)行分解到每一節(jié)課的教學(xué)中，但實(shí)踐表明這種方法反而不利于學(xué)生對網(wǎng)站有一個總體認(rèn)知和把握，學(xué)生更多地只是學(xué)會了某種單一技巧，而對于網(wǎng)站建設(shè)缺乏全面的認(rèn)知和把控。基于項目的初中信息技術(shù)教學(xué)，則把學(xué)生放置于真實(shí)的項目情境教學(xué)中，學(xué)生會運(yùn)用所學(xué)的FrontPage軟件，全程參與和體驗(yàn)一個本地區(qū)文化主題活動網(wǎng)站的設(shè)計、實(shí)施、資料收集融合、成果發(fā)布及成果評價整個過程及每個環(huán)節(jié)中。在整個項目實(shí)施過程中，學(xué)生通過信息資料收集、分析思考、加工整合、探究交流等環(huán)節(jié)完善自身信息技術(shù)知識體系，并掌握了項目實(shí)施的總體思路及方法，全面提高了學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)及運(yùn)用于實(shí)踐、解決實(shí)際問題的能力，推動學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)全面提升。

綜上所述，基于項目的初中信息技術(shù)教學(xué)探究，有助于學(xué)生在項目教學(xué)的整個過程中，全面掌握所學(xué)的信息技術(shù)知識，并利用所學(xué)知識分析、解決項目實(shí)施過程中所遇到的問題，使學(xué)生信息技術(shù)專業(yè)理論知識及實(shí)踐能力的同步提升。需要教師不斷創(chuàng)新項目教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)潛能不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉景福，鐘志賢.基于項目的學(xué)習(xí)（PBL）模式研究[J].外國教育研究，2002（11）.

（作者單位：寧夏中衛(wèi)市海原縣三河中學(xué)）