TED演講視頻應(yīng)用于高校西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的研究

摘要：西班牙語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)及泛讀課程是高校西班牙語(yǔ)教學(xué)中非常重要的基礎(chǔ)課程，其注重對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力及閱讀水平的培養(yǎng)。但傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)效果有限，主要原因是時(shí)間及空間的限制和試聽(tīng)及泛讀材料資源的限制。為了打破這種局限性，近些年來(lái)高校不斷進(jìn)行研究、嘗試線(xiàn)上與線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，取得了一定的成果?；诖耍狙芯繉ED演講視頻應(yīng)用于西班牙語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)及泛讀課程的教學(xué)中，探討其優(yōu)勢(shì)、價(jià)值及目前仍存在的不足之處，提出相關(guān)的合理建議，為研究和探討TED視頻應(yīng)用于日常教學(xué)的學(xué)者提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：西班牙語(yǔ)；TED演講視頻；視聽(tīng)說(shuō)；泛讀；教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：H34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2020）19-0217-02

TED（Technology，Entertainment，Design，即技術(shù)、娛樂(lè)、設(shè)計(jì)）是建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域著名設(shè)計(jì)師理查德·S·沃曼在20世紀(jì)80年代成立的民間組織，分享其創(chuàng)意與精神理念[1]。該組織從創(chuàng)立到發(fā)展至今，TED演講主題已經(jīng)拓展至社會(huì)科學(xué)、哲學(xué)、文藝、營(yíng)銷(xiāo)等多個(gè)領(lǐng)域，其會(huì)議召開(kāi)地點(diǎn)覆蓋世界多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，產(chǎn)生的影響也越來(lái)越大[1]。本研究借助北京結(jié)藤社文化發(fā)展有限公司與山東女子學(xué)院西班牙語(yǔ)（簡(jiǎn)稱(chēng)“西語(yǔ)”）專(zhuān)業(yè)合作開(kāi)展的西班牙語(yǔ)在線(xiàn)分級(jí)閱讀（閱讀資料選取名人TED西班牙語(yǔ)演講視頻）項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱(chēng)“結(jié)藤社閱讀”）及手機(jī)APP“每日西語(yǔ)聽(tīng)力”（歐路軟件出品）中的西班牙語(yǔ)視頻材料，探討將其引入西語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)及泛讀課程中的應(yīng)用價(jià)值。

一、高校西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)視聽(tīng)說(shuō)及泛讀課程中存在的教學(xué)問(wèn)題

就目前的課堂教學(xué)形式而言，大多數(shù)西語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的視聽(tīng)說(shuō)課程在教學(xué)方式及材料的選擇上具有一定的局限性[1]。教學(xué)方式上采用1.5小時(shí)兩課時(shí)的傳統(tǒng)線(xiàn)下授課方式，以教師準(zhǔn)備的視頻、錄音材料為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、記、譯等訓(xùn)練；教材多是根據(jù)教師的喜好，采用《西班牙語(yǔ)聽(tīng)力教程》系列、《西班牙語(yǔ)聽(tīng)力》系列、Dele考試系列叢書(shū)這3種資料，依據(jù)學(xué)生水平取相應(yīng)等級(jí)。模式固定，素材單一，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏思維判斷及社會(huì)認(rèn)知等方面的培育，更多是聽(tīng)力能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練。此外，部分教師會(huì)引入一些短視頻或者影視片段，以賞析的方式結(jié)合聽(tīng)力開(kāi)展教學(xué)，雖然會(huì)吸引學(xué)生的注意力，但是多數(shù)學(xué)生都是抱著看熱鬧的心態(tài)匆匆地瀏覽一遍畫(huà)面，此類(lèi)視頻的引入最終只是變成了課堂上的“調(diào)味品”，滿(mǎn)足了“視”的需要，但實(shí)際上學(xué)生很難從中吸收更多的知識(shí)、得到更多的信息。關(guān)于“說(shuō)”，絕大多數(shù)西班牙語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)課堂上，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的基本都是根據(jù)聽(tīng)力素材回答的問(wèn)題，甚至很多學(xué)生認(rèn)為只有在外教的口語(yǔ)課上才需要開(kāi)口說(shuō)話(huà)，久而久之，視聽(tīng)說(shuō)課堂上只剩下了機(jī)械的“視”與“聽(tīng)”。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有4個(gè)基本要素：認(rèn)讀、理解、鑒賞、評(píng)價(jià)[2]。然而目前的西語(yǔ)專(zhuān)業(yè)泛讀課程的教學(xué)中，基本只限于完成認(rèn)讀及理解，很少做到鑒賞及評(píng)價(jià)。這主要是由于目前大多數(shù)高校的西語(yǔ)專(zhuān)業(yè)泛讀課程教學(xué)主要依靠固定教材（現(xiàn)代西班牙語(yǔ)閱讀教程系列），學(xué)生興趣度低，學(xué)習(xí)意愿不足，課下很少自主閱讀課外讀物。另外，很多教師將泛讀課上成了精讀課，注重詞匯及語(yǔ)法的講解、文章大意理解及語(yǔ)句翻譯，但很少要求學(xué)生鑒賞及評(píng)價(jià)一篇文章或一個(gè)事物，沒(méi)有深層次的思維認(rèn)知交流，只注重學(xué)生閱讀能力的提高及詞匯的記憶，完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)。這導(dǎo)致很多專(zhuān)業(yè)學(xué)生直到畢業(yè)也沒(méi)有掌握鑒賞事物的方法，更不知應(yīng)該從何種角度進(jìn)行評(píng)價(jià)[3]。

二、TED演講視頻在西班牙語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)及泛讀課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及優(yōu)勢(shì)

（一）TED西班牙語(yǔ)演講視頻的教學(xué)設(shè)計(jì)及具體應(yīng)用

根據(jù)結(jié)藤社閱讀項(xiàng)目設(shè)計(jì)規(guī)劃，項(xiàng)目組成員挑選TED西班牙語(yǔ)名人演講視頻，并自行劃分每日閱讀學(xué)習(xí)達(dá)到相應(yīng)的字?jǐn)?shù)（1200～1400單詞）；每個(gè)演講視頻內(nèi)容解析應(yīng)包括主題介紹、演講者個(gè)人信息簡(jiǎn)介、演講原文、語(yǔ)法點(diǎn)滴、重點(diǎn)詞匯、文化點(diǎn)撥6個(gè)部分。借助公司線(xiàn)上平臺(tái)，學(xué)生可在課下進(jìn)行自主線(xiàn)上閱讀，課堂上教師以提問(wèn)、答疑為主，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)主題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，根據(jù)相關(guān)主題內(nèi)容自行準(zhǔn)備有用的資料（相關(guān)詞匯、語(yǔ)句、素材、視頻等），從而鍛煉學(xué)生的評(píng)判性思維及鑒賞能力。課下教師布置作業(yè)，根據(jù)課堂上的內(nèi)容安排一些具有擴(kuò)展性的習(xí)題，也可以組織學(xué)生發(fā)表PPT演說(shuō)，以此使學(xué)生通過(guò)思考發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，并將PPT演說(shuō)表現(xiàn)計(jì)入最終課程考評(píng)，使學(xué)生對(duì)演講重視起來(lái)。

同樣，視聽(tīng)說(shuō)課程也可以引入結(jié)藤社閱讀項(xiàng)目名人TED西語(yǔ)視頻，此外還可以參考“每日西語(yǔ)聽(tīng)力”APP中的TED西班牙語(yǔ)演講精選，學(xué)生可將閱讀模式切換成視聽(tīng)模式（閱讀模式有文字注釋及語(yǔ)句翻譯，視聽(tīng)模式將該部分內(nèi)容隱藏），在進(jìn)行視頻視聽(tīng)練習(xí)之后，再根據(jù)自身需要，切換視頻模式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課上教師可將選定的視頻重復(fù)播放給學(xué)生，參照“閱讀項(xiàng)目”中的視頻解析內(nèi)容，有側(cè)重點(diǎn)地對(duì)部分重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)播放及強(qiáng)調(diào)，也可參照上文提到的以演說(shuō)發(fā)表的方式訓(xùn)練語(yǔ)言思維、口語(yǔ)能力。

TED西班牙語(yǔ)視頻可以應(yīng)用于視聽(tīng)說(shuō)及泛讀課程的教學(xué)之中，教師可以根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，有側(cè)重點(diǎn)地使用TED視頻[4]。此外，在名人TED西語(yǔ)演講視頻應(yīng)用的實(shí)踐研究過(guò)程中，結(jié)合騰結(jié)社閱讀項(xiàng)目的視頻編輯情況，項(xiàng)目組總結(jié)出挑選視頻的幾點(diǎn)建議：第一，視頻應(yīng)盡量選擇近幾年的（3年內(nèi)話(huà)題度比較高，容易引起共鳴）；第二，演講人作為名人，應(yīng)在本國(guó)有一定知名度（不一定是政要人物、當(dāng)紅明星），以方便人物背景信息的查詢(xún)和介紹；第三，大部分視頻長(zhǎng)度為10～18分鐘，字?jǐn)?shù)為1400～2500，按照學(xué)生專(zhuān)業(yè)年級(jí)及接受能力，一次性超過(guò)1400字的演講內(nèi)容應(yīng)分兩次展示給學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)比較容易接受；第四，以三周為一期課程，需要視頻約20個(gè)，教師應(yīng)在每個(gè)星期抽出固定的課上時(shí)間，用于解答學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容解析（包括譯文、詞匯、語(yǔ)法、文化背景知識(shí)等）的疑惑；第五，根據(jù)學(xué)生對(duì)主題的關(guān)注度，教師可以及時(shí)調(diào)整選取的視頻內(nèi)容，使視頻主題更加貼合學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生在課堂上的配合度。

（二）TED教學(xué)應(yīng)用的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)

陳國(guó)平在《高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)中TED演講視頻的應(yīng)用》（2019）中說(shuō)道：“TED演講視頻具有豐富的社會(huì)性、文化性、創(chuàng)新性、趣味性、思想性，并且其中蘊(yùn)含了很多語(yǔ)言技巧表達(dá)方面的經(jīng)典范式，在演講中體現(xiàn)出的創(chuàng)新精神與反思精神被高等教育領(lǐng)域的很多專(zhuān)家學(xué)者所贊賞[1]。而這也正是國(guó)內(nèi)高校學(xué)生通常所欠缺的?！睂ED演講視頻引入課堂教學(xué)，正是解決這個(gè)問(wèn)題的一種有效方法。同時(shí)其也說(shuō)明了目前西語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)希望培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和反思精神。吳思在《TED教學(xué)模式在高職商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程中的應(yīng)用探索》（2018）中提到了3點(diǎn)關(guān)于TED教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)：第一，教學(xué)結(jié)構(gòu)的反轉(zhuǎn)：由先教后練，轉(zhuǎn)為先學(xué)后練；第二，師生角色的變化：延伸教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生眼界；第三，營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。以筆者所在的山東女子學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例，在課堂實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，選取學(xué)生感興趣的話(huà)題可以激活學(xué)生思維，提升他們對(duì)話(huà)題的敏銳度，擴(kuò)充詞匯量，拓展視野，補(bǔ)充課堂外知識(shí)，練習(xí)語(yǔ)句表達(dá)，從而全面提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力。此外，課堂上的主體也從教師逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生依據(jù)興趣選擇TED學(xué)習(xí)視頻，根據(jù)教師講授的語(yǔ)法解析、重點(diǎn)詞匯、文化點(diǎn)撥、彩蛋（知識(shí)拓展）、生詞表等注解內(nèi)容，自行翻譯、理解發(fā)言稿中的語(yǔ)句及內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定的自主性、能動(dòng)性、積極性，課程教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，符合當(dāng)前推行的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+外語(yǔ)”的教學(xué)模式是目前高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)主打的研究方向，是外語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展先鋒，新興事物對(duì)教育理念和模式都產(chǎn)生了一定的積極影響。如今，高校外語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了大量與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的事物：微課、慕課等線(xiàn)上線(xiàn)下混合授課模式以及疫情下出現(xiàn)的線(xiàn)上直播+錄播授課的形式，微博、微信公眾號(hào)、抖音等多媒體平臺(tái)的傳播研究，都是將外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程逐步信息化的途徑。除了教學(xué)模式的推陳出新，相較于原來(lái)更加注重宣傳與傳播，鼓勵(lì)更多的興趣愛(ài)好者加入其中，更是對(duì)外語(yǔ)職業(yè)教育的高效傳播與宣傳。但是也不得不承認(rèn)，大部分應(yīng)用與研究還處于探索的初級(jí)階段，目前還缺少完整的評(píng)價(jià)體系及大數(shù)據(jù)應(yīng)用效果反饋，因此存在極大的應(yīng)用與研究空間。

本文探究TED名人演講視頻在西班牙語(yǔ)泛讀和聽(tīng)力課程中的應(yīng)用，基于TED教學(xué)模式的聽(tīng)、說(shuō)、讀，不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量、鍛煉學(xué)生思維、擴(kuò)充詞匯量、優(yōu)化教學(xué)方法，而且可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此把TED演講視頻應(yīng)用于西班牙語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)及泛讀課程是非常具有實(shí)踐意義的，其研究成果還可用于多語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的視聽(tīng)說(shuō)及閱讀等課程的教學(xué)與科研中。

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作者簡(jiǎn)介：韓放（1988—），女，山東濟(jì)南人，碩士，講師，研究方向：西班牙語(yǔ)教育、教學(xué)。