如何在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)情境

周秀菊

摘要：小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的一門課程。而古詩(shī)詞作為語(yǔ)文這一學(xué)科的一個(gè)十分重要的組成部分，對(duì)于如何在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)情境的探究可以說(shuō)具有十分重要的意義與作用。小學(xué)生的思維能力還不是很高，對(duì)于古詩(shī)詞中很多的意象，他們也不是很清楚，古詩(shī)詞中往往蘊(yùn)含著作者深刻的情感，學(xué)生們也往往不能理解，所以，對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)古詩(shī)詞是非常難學(xué)的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境

引言：小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)在表達(dá)過(guò)程中通常都是利用生動(dòng)的畫面和景物描寫的方式。小學(xué)古詩(shī)內(nèi)容具有視覺(jué)化的特點(diǎn)。在視覺(jué)化內(nèi)容當(dāng)中包含著作者情感。利用情感教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的視覺(jué)化，這樣可以幫助學(xué)生理解課文，在小學(xué)古詩(shī)課堂教學(xué)過(guò)程中利用情境教學(xué)法是非常重要的。而且，部編版教材的四大核心理念是：立德樹(shù)人，語(yǔ)文素養(yǎng)，閱讀體系以及多方共建，教師在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境的語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)的時(shí)候也一定要貫徹這四大理念。

1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

隨著科技的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中已經(jīng)有了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境意味著教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)中可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)一些詩(shī)詞中的情境，就比如教師可以為學(xué)生們播放一些符合古詩(shī)詞意境的音樂(lè)，或者展示一些應(yīng)景的圖片以及動(dòng)畫等等。這可以大大激發(fā)學(xué)生們對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，有助于提高教學(xué)的效率，同時(shí)能夠使學(xué)生們的道德修養(yǎng)，審美情趣等得到提升，有利于學(xué)生們良好個(gè)性和健全的人格的提升，這也是語(yǔ)文素養(yǎng)的很重要的一部分。

例如：教師在為學(xué)生們講解部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的古詩(shī)詞《詠鵝》的時(shí)候，教師借助教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們播放了一段經(jīng)典的誦讀，讓學(xué)生們通過(guò)這段有感情的誦讀去體會(huì)作者在這首詩(shī)中表達(dá)的感情，并且教師結(jié)合這首詩(shī)中每一句詩(shī)所描寫的鵝的不同的狀態(tài)為學(xué)生們分別展示了鵝的照片，鵝的脖子朝著天空伸展著，它的潔白的羽毛漂在青綠的水面上，它的紅色的手掌攪動(dòng)著湖水。通過(guò)直觀的圖片，學(xué)生們能夠更加容易地理解作者

駱賓王所描述的鵝的模樣，并且也能夠大大提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2 利用多樣的閱讀方法創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建閱讀體系

小學(xué)課本中的古詩(shī)詞大多數(shù)都是需要學(xué)生們背誦的。有一句話說(shuō)得好：書讀百遍，其義自見(jiàn)。這句話說(shuō)明了誦讀的重要性，誦讀不僅有利于學(xué)生們更加容易地理解古詩(shī)的內(nèi)涵，而且還有助于他們更加容易地記憶古詩(shī)詞的內(nèi)容。所以，這就要求語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生們多去誦讀，通過(guò)反復(fù)地閱讀來(lái)理解詩(shī)歌的意思以及記憶詩(shī)歌的內(nèi)容，而不是為了背過(guò)而去死記硬背，這樣往往達(dá)不到很好的效果。而且，教師要將不同的閱讀方法與技巧傳授給學(xué)生們，這樣有利于學(xué)生們進(jìn)行有意義的閱讀而不是去讀死書，除此之外，通過(guò)多樣的閱讀方法還有利于學(xué)生們閱體系的構(gòu)建。

例如：教師在為學(xué)生們講解部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《古朗月行》的時(shí)候，就將誦讀的思想傳授給了同學(xué)們。由于這個(gè)古詩(shī)詞比一般的古詩(shī)詞要長(zhǎng)，所以對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)很難去理解。教師在講課之前要求學(xué)生們以語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行集體的誦讀，每一位同學(xué)至少要誦讀十遍以上，然后小組內(nèi)部討論，根據(jù)自己在誦讀過(guò)程中的感受，將每一句話所表達(dá)的大致意思或者感情講述出來(lái)，而且，在老師講解完這首古詩(shī)之后，要求學(xué)生們以誦讀的方式進(jìn)行背誦與記憶而不是像以前那樣死記硬背，學(xué)生們明顯感覺(jué)到這種背誦方式要比“死記硬背”的方式效率高很多，所以通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都十分清楚了誦讀的意義與好處，老師也達(dá)到了教學(xué)的效果。

3 通過(guò)拓展其他知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，貫徹多方共建的核心理念

古詩(shī)詞中的內(nèi)容涉及多個(gè)方面，有表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，有表達(dá)遠(yuǎn)大抱負(fù)的，有表達(dá)思念友人的，有表達(dá)緬懷友人的，這些情感在很多方面是能夠相通的。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以把將要講授的詩(shī)詞與已經(jīng)講授的詩(shī)詞進(jìn)行比較，這樣有助于學(xué)生們更加容易地去理解即將要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌的內(nèi)容與感情。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科是一門工具，涉及的內(nèi)容廣泛，古詩(shī)詞中的所繪之物其實(shí)很多來(lái)自生活之中，也來(lái)自其他多個(gè)學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠遷移拓展其他知識(shí)來(lái)為創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞中的情景服務(wù)，能夠?qū)⒅R(shí)滲透到孩子們的頭腦中，并且有助于貫徹多方共建的教學(xué)理念。

例如：教師在為學(xué)生們講解部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》的時(shí)候，通過(guò)幫助學(xué)生們回憶在一年級(jí)下冊(cè)講解的一首古詩(shī)《靜夜思》讓學(xué)生們對(duì)這首詩(shī)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。因?yàn)檫@兩首詩(shī)一首是關(guān)于思念家鄉(xiāng)的，一首是關(guān)于思念友人的，都是關(guān)于感情的詩(shī)，兩首詩(shī)必然有很多的相通之處，所以教師可以通過(guò)這兩首詩(shī)的對(duì)比，來(lái)幫助學(xué)生們理解《九月九日憶山東兄弟》而且，教師在講解這首詩(shī)的時(shí)候，還為學(xué)生們拓展了其他的一些語(yǔ)文知識(shí)，古時(shí)候的文人墨客都是十分注重感情的，不管是與友人之間的感情還是與愛(ài)人之間的感情，而且他們往往會(huì)借助詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)自己的感情，就連對(duì)喜歡的女孩子表白的時(shí)候，他們也往往不像我們現(xiàn)代人這么直接，而是通過(guò)詩(shī)歌傳情。

結(jié)語(yǔ)：情境教學(xué)法對(duì)于小學(xué)生的古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)說(shuō)具有重要的意義，它能夠幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，讓學(xué)生充分感受古詩(shī)詞的魅力及意境，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性，而且最重要的是有助于學(xué)生們更加容易以及深刻地理解古詩(shī)詞的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 秦燕.創(chuàng)新吟誦法教學(xué)提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效率[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（23）.

（作者單位：福建省霞浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）