玉華焱
摘要:數(shù)學是教學授課中一門重要的學科,學好數(shù)學是知識積累中的基礎(chǔ),幾乎所有的學科都有數(shù)學知識的存在。然而,數(shù)學也是一門深奧的學科,隨著數(shù)學教學的進行,學生的數(shù)學水平參差不齊,不免有數(shù)學學困生的存在,學困生的成因多種多樣,教師在教學中必須因材施教,針對不同的學困生采取不同的教學策略,爭取讓學困生在數(shù)學學習中迎難而上,提高學習興趣,運用正確的學習方法,改變錯誤的學習態(tài)度,提高學習效率,學好數(shù)學。
關(guān)鍵詞:數(shù)學學困生;學習興趣;教學策略;效率
數(shù)學學困生是教師在教學中比較頭疼的事情,都是正常智力的學生,同樣的學習環(huán)境,同樣的教師,同樣的教學,同樣的講解,同樣的課程,怎么就會有一部分學生成為數(shù)學學困生很讓人費解。即使有時候教師會給這部分學生多加一些注意,多做一些指導,但效果還是差強人意。因此,數(shù)學學困生的成因是解決本身問題的關(guān)鍵。學生之所以在數(shù)學方面困難很多,究其原因,有內(nèi)部的和外部的,這兩方面原因都需要去研究和解決。
1 數(shù)學學困生的成因分析
1.1 數(shù)學學困生內(nèi)部成因
學生不重視數(shù)學學習,學習態(tài)度是影響數(shù)學學習的重要因素,學困生大部分自律性差,不能遵守課堂紀律,交頭接耳,下課貪玩,應付作業(yè),應付考試,不重視考試成績,沒有競爭意識,沒有學習數(shù)學的興趣,加上課程進程的加快,不會的知識點就像滾雪球一樣越滾越多,數(shù)學學習困難就越多,越來越跟不上教學進度。
1.2 數(shù)學學困生的外部成因
隨著學生學習進程的加快,教材知識點難度加大,未消化的知識點越積越多,成績的不理想使之學習信心低落,或在成長期遇到突如其來的家庭變故,生理心理上都得不到理解和解決,學習上不能集中精神,教師高高在上,站在講臺上和學困生的互動大部分是指責和批評,學生心態(tài)不好,落差很大,對學習提不起興趣,課堂教學效率低下。
2 數(shù)學學困生得以轉(zhuǎn)化的教學策略研究
2.1 培養(yǎng)學困生的學習興趣,激發(fā)學習積極性
興趣是最好的老師,有了學習數(shù)學的興趣,才會有學習數(shù)學的動力。數(shù)學是一門非常有條理性的學科,邏輯性很強,數(shù)學概念和數(shù)學規(guī)則都需要很好的理解和運用。如果學習數(shù)學的興趣不高或者沒有,學生就不會有學習數(shù)學的主動性,學習目的不明確,再加上自身自控能力差,不能堅持學習,同樣的課堂時間,不能遵守課堂紀律,走神、小聲說話沒有集中精力聽課,作業(yè)應付了事,不復習,不預習,不糾錯,沒有自主學習數(shù)學的興趣和動力,學習成績一定不好,成績差進而影響學生的學習心情,久而久之,數(shù)學知識掌握的不好,應用能力不強,失去進取心。
比如在進行課堂教學時,教師可以提前留下作業(yè),要求學生提前預習,并在課堂上用十分鐘左右的時間進行教學演練,在課堂上教師鼓勵學困生走上講臺,給大家做教學演練,學困生在老師的幫助下很好的完成演練教學,給自己實實在在的學習信心,使學生集中注意力,提高學習興趣,激發(fā)了學困生的學習積極性。
2.2 增進師生感情,創(chuàng)建良好學習環(huán)境
學困生都有自己的特點,教師要對學生全面了解,從學生的不同方面,比如學習態(tài)度、學習習慣、興趣愛好、家庭情況、行為喜好等,對學生的具體情況要做到詳細記錄,在學生成績或者作業(yè)完成不理想的狀態(tài)下,不要一味批評,要和學生一起分析錯題出現(xiàn)的原因,涵攝的知識點為何沒有得到掌握,因此糾錯是關(guān)鍵,找到根本原因。
比如在教學過程中,可以針對個別學困生進行深刻交流,交流過程中要把握學生心理成因,讓學生可以與教師做到心靈交互,教師和學生建立好和諧友愛的師生情誼,雙方平等交流,很好的改變學生學習的態(tài)度,讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣,熱愛數(shù)學,不再厭學。這樣既增進了師生感情,創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境,也提高了學困生的學習熱情,提高學習效率。
2.3 鼓勵學生自主學習,增強學習自信心
隨著學生的成長,數(shù)學書本知識的增多,個人成長狀態(tài)的改變,在應對學習時產(chǎn)生的變化也是巨大的。在學生遇到學習中的問題不能很快得到解決時,就會削弱學習的信心,再遭遇到教師學生的批評嘲笑,就會產(chǎn)生自卑的心理,如果沒有家長和教師關(guān)注他們,在課后給予輔導,學困生就會感到無助,長此以往,難點越積越多,落下的功課就會越多,數(shù)學的基礎(chǔ)打不牢,整個知識框架都有問題,數(shù)學成績就越差,循環(huán)往復,學困生的數(shù)學興趣消失殆盡。因此,教師要時刻關(guān)注學生,做好家校溝通,在課堂上鼓勵學困生回答一些簡單的體型,讓學生有信心去學習,課后給學困生多做些輔導,或者安排優(yōu)秀學生組成幫扶小組,和學困生共同學習共同進步。
比如在進行“觀察物體”這一章節(jié)的教學時,可以鼓勵學困生回答比較簡單的問題,例如用同樣的四個正方體能擺出什么樣的圖形,可以試著讓學困生用教學模型在課堂上實際操作,學困生在回答出正確的答案后,教師要借此機會給予口頭表揚,在互動中讓學生體會到教室的友愛和關(guān)心還有認可,這樣,鼓勵學困生自主學習,增強其學習自信心。
3 總結(jié)
每一個學生接受得教育都是同等的,幫助學困生走出學習困境是一件非常有意義的工作,教師應該走下講臺,用發(fā)自內(nèi)心的愛去關(guān)心幫助學困生,讓他們重獲自信,給予他們學習數(shù)學知識的力量,增強他們學習數(shù)學的熱情,通過各種措施,讓學困生迎頭趕上,讓整個班集體都在數(shù)學知識的海洋中快樂的暢游,共同進步。
參考文獻:
[1] 劉燕.小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化看策略[J].新課程.中旬,2018(03).
(作者單位:廣西南寧市良慶區(qū)良慶鎮(zhèn)淥曉小學)