新形勢(shì)下高校聯(lián)合辦學(xué)4+0本科班的英語(yǔ)教改與創(chuàng)新

朱倩儀

摘 要：高職4+0本科班的英語(yǔ)教學(xué)要求教師從本科視角出發(fā)，采用彈性、靈活、多樣化的教學(xué)組織形式和方法，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革，建立師生雙主體，發(fā)揮教師的“支架”作用。以導(dǎo)學(xué)和課堂教學(xué)穿插網(wǎng)絡(luò)課和微課、在線開放課堂等多種方式展開教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的高階能力，并引進(jìn)“學(xué)習(xí)契約”機(jī)制來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：高校聯(lián)合辦學(xué);4+0;英語(yǔ)教改;雙主體;高階能力;契約機(jī)制

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）02-0160-02

一、當(dāng)前高職發(fā)展新趨勢(shì)下，英語(yǔ)教改與創(chuàng)新面臨迫切需求

國(guó)家教委正式宣布到2020年我國(guó)將普及高中，這就意味著大批畢業(yè)生將進(jìn)入高校深造，不止本科院校需要擴(kuò)招，部分辦學(xué)條件良好的高職院校將逐步改革向本科轉(zhuǎn)型。自2017年起，江蘇省示范性高職院校蘇州工藝美院作為合作試點(diǎn)的骨干級(jí)高職院校，與牽頭的南京藝術(shù)學(xué)院聯(lián)合展開本科培養(yǎng)項(xiàng)目4+0本科班：學(xué)生四年均在蘇州工藝美院就讀，達(dá)到本科畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的屆時(shí)頒發(fā)南京藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)證和學(xué)士學(xué)位。蘇州工藝美院每年招收兩個(gè)本科班，以后每年將按計(jì)劃實(shí)施下去。蘇州工藝美院作為全國(guó)藝術(shù)類高職的佼佼者，正期待著聯(lián)合辦學(xué)的成功，并且逐步摸索出自身向本科轉(zhuǎn)型的教學(xué)之路。

多年來(lái)，以蘇州工藝美院為例的大部分高職英語(yǔ)教師一貫秉承針對(duì)大專院校的教學(xué)思路、教學(xué)方法和考核方式，教學(xué)考核圍繞大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)考試（A級(jí)和B級(jí)，其中B級(jí)只相當(dāng)于高二水平）。但本科班的英語(yǔ)要求達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試水平?，F(xiàn)在4+0本科班采用的是普通高校本科教材：大學(xué)英語(yǔ)精讀和聽說(shuō)。該教材對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，而且針對(duì)性不強(qiáng)。高職院校歷史上從未有過(guò)針對(duì)本科班的英語(yǔ)教學(xué)教改研究，目前教學(xué)正處于摸索階段，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律可循?，F(xiàn)在開展改革和創(chuàng)新是必要和緊迫的。在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)校本資源的充分利用和再生。

二、高職英語(yǔ)改革的主要內(nèi)容和形式

（一）教學(xué)模式改革

1.借鑒研究生的“導(dǎo)師”機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、分級(jí)式教學(xué)

將每個(gè)班按照英語(yǔ)基礎(chǔ)分為四個(gè)小組。

（1）英語(yǔ)功底薄弱小組：教師從幫助學(xué)生積累詞匯量，輔導(dǎo)語(yǔ)法知識(shí)等基本功著手，加強(qiáng)語(yǔ)法是主要內(nèi)容，逐步輔以相對(duì)簡(jiǎn)單的閱讀材料，如大眾讀物、各種手冊(cè)、操作說(shuō)明等。要求他們能理解大意，闡述作者觀點(diǎn)，根據(jù)上下文猜出生詞詞義;寫作方面讓學(xué)生從日記、信、郵件等基本文體著手練，教師及時(shí)批改反饋。

（2）基礎(chǔ)中等、聽說(shuō)讀寫能力均衡小組：教師需要加強(qiáng)對(duì)他們的聽力訓(xùn)練;除教材之外，教師要在課內(nèi)外提供中等難度的資料，例如BBC、ABC等正常速度播報(bào)的氣象、新聞、訪談、科普等聽力以及生活、工作真實(shí)場(chǎng)景下的聽力訓(xùn)練;在提高閱讀能力方面：從英語(yǔ)國(guó)家引進(jìn)包含社會(huì)熱點(diǎn)（人文、經(jīng)濟(jì)、科技、環(huán)境、衛(wèi)生等）的中等難度讀物，要求學(xué)生從整體上看懂文章結(jié)構(gòu)，概括段落大意，領(lǐng)會(huì)主旨，提取關(guān)鍵信息，推斷文中隱含的信息、觀點(diǎn);寫作則以本科生的要求來(lái)指導(dǎo)和訓(xùn)練。

（3）聽力、閱讀理解或?qū)懽髂芰δ骋豁?xiàng)或兩項(xiàng)較弱的“瘸腿”小組：教師要針對(duì)這類學(xué)生的個(gè)體薄弱環(huán)節(jié)，提供不同的補(bǔ)充材料，進(jìn)行額外的輔導(dǎo)，做到查漏補(bǔ)缺。

（4）基本功好、有口語(yǔ)和寫作特長(zhǎng)的小組：在完成基本教學(xué)要求的前提下，對(duì)他們進(jìn)行口語(yǔ)提高訓(xùn)練和強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，參加省級(jí)口語(yǔ)和寫作比賽。英語(yǔ)老師對(duì)這四個(gè)小組進(jìn)行不同的指導(dǎo)和教學(xué)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、階段性計(jì)劃、能力培養(yǎng)上真正做到因材施教，“對(duì)癥下藥”。小班制也給這種教學(xué)方法提供了可行性。

2.建立師生課堂內(nèi)外的雙主體關(guān)系

適度運(yùn)用Pygmalion Effect（皮格馬利翁效應(yīng)[1]）即教師給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，公開表示他們一定行。高職院校學(xué)生自信不足，不大敢參與討論并表達(dá)自己觀點(diǎn)。需要通過(guò)教師主動(dòng)的言辭和非言辭交際，師生建立友愛、平等、民主的雙向關(guān)系。讓學(xué)生和教師一樣成為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)作用，教學(xué)中注重共同探討，使英語(yǔ)課堂更加民主化。在本院近年新設(shè)的兩個(gè)環(huán)形的新多媒體英語(yǔ)教室里，教師要改變?cè)瓉?lái)“權(quán)威”的單主體形象，走到學(xué)生中間去，和他們互動(dòng)對(duì)話。建立平等、民主、參與、合作、互動(dòng)、和諧的新型課堂關(guān)系，即雙主體關(guān)系。教師走下講臺(tái)“給養(yǎng)”，學(xué)生積極參與，在學(xué)習(xí)過(guò)程中和教師互動(dòng)對(duì)話，讓學(xué)生承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任、參與教學(xué)過(guò)程并有權(quán)提出質(zhì)疑和批評(píng)?！皫熒P(guān)系旨在本著尊重學(xué)生自主性的精神，使他們的人格得到充分發(fā)展”（聯(lián)合國(guó)教科文組織）。

英語(yǔ)教師從講授者的單一角色向多面化轉(zhuǎn)型：做學(xué)生的導(dǎo)師，信息咨詢者，團(tuán)隊(duì)協(xié)作者和研究者。在師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重與表?yè)P(yáng);在教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)和輔助;在對(duì)待自身方面，強(qiáng)調(diào)反思、總結(jié)和不斷地修正;在同行關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)交流合作，互通有無(wú)。同一年級(jí)乃至整個(gè)教研室的授課內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)課程等都可以共同分享。

3.教學(xué)中“支架”體系的建立

支架（Scaffold）是指英語(yǔ)老師為學(xué)生提供必要的支持和服務(wù)，幫助學(xué)生達(dá)到更高層次的理解和能力提升。主要從以下幾方面實(shí)施：

（1）在宗旨指引上：教師可以以英語(yǔ)本科大綱和四級(jí)考試為基點(diǎn)幫助學(xué)生確定要學(xué)習(xí)、提高和解決的知識(shí)點(diǎn)和能力，也可以由學(xué)生根據(jù)大綱要求對(duì)照自己來(lái)生成這個(gè)基本概念。

（2）從環(huán)境氛圍上：教師建立一個(gè)針對(duì)本科生的英語(yǔ)知識(shí)整合環(huán)境（KIE），讓學(xué)生能順利進(jìn)入復(fù)雜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，做到有頭緒、有計(jì)劃、有反饋、反思，讓學(xué)生能不斷修正自己。

（3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中：教師幫助學(xué)生明確需求，介紹學(xué)習(xí)資源，并幫助學(xué)生對(duì)自己的資源進(jìn)行篩選。為他們解疑答惑，避免學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間和精力，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革：基于本科視角下加入多元化教學(xué)內(nèi)容

1.心理學(xué)視角

利用高職院校同學(xué)活潑、有想象力、有動(dòng)手能力，但是分析比較、邏輯思辨能力薄弱的特點(diǎn)，有意識(shí)選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)領(lǐng)域，支持與藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的課外延伸性學(xué)習(xí)。順應(yīng)四個(gè)不同小組成員的不同心理需求，將心理學(xué)和教育學(xué)相結(jié)合，從學(xué)科本質(zhì)、方法策略、組織形式各方面來(lái)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。

2.文化的視角

以英語(yǔ)民族歷史和當(dāng)今形勢(shì)為背景，在教學(xué)中補(bǔ)充進(jìn)大量的經(jīng)濟(jì)、文化習(xí)俗和社會(huì)熱點(diǎn)知識(shí)。側(cè)重運(yùn)用能力考核，從聽力、閱讀到寫作都會(huì)牽涉到各種社會(huì)問(wèn)題，如專業(yè)實(shí)踐、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人文歷史等。英語(yǔ)老師要博聞廣見，將社會(huì)文化、熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)地融入日常教學(xué)中。

3.實(shí)用的視角

蘇州工藝美院學(xué)生需要通過(guò)南京藝術(shù)學(xué)院本科班畢業(yè)考試，教師在教授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力的過(guò)程中需要結(jié)合藝術(shù)類院校英語(yǔ)的需求，與南京藝術(shù)學(xué)院公共課尤其是英語(yǔ)教研組緊密聯(lián)系與合作，和他們的教學(xué)內(nèi)容、考核思路保持一致。教改的目的之一是實(shí)用性：在提高學(xué)生英語(yǔ)能力的同時(shí)提高本科班英語(yǔ)畢業(yè)考試通過(guò)率。

三、高職英語(yǔ)教改的創(chuàng)新意見

（一）學(xué)生高階學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

美國(guó)心理和教育學(xué)家布魯姆提出“認(rèn)知過(guò)程分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造六個(gè)層次，其中學(xué)習(xí)者的分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造屬于高階能力[2]”這也是對(duì)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)。坎貝爾認(rèn)為：本科教育要促進(jìn)學(xué)生理性思維（Rational thinking）的發(fā)展。理性思維正是對(duì)當(dāng)今大學(xué)生英語(yǔ)能力的考核要求，即對(duì)英文聽力、閱讀材料等信息深層次的理解和分析加工。

學(xué)生的詞匯量、聽力、閱讀等可以在學(xué)習(xí)中累積，但當(dāng)代學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是用它作為工具來(lái)認(rèn)識(shí)世界。需要的是學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化進(jìn)行分析比較，理解判斷，評(píng)價(jià)評(píng)估，涉及邏輯思維和再創(chuàng)造的能力。如今的四、六級(jí)考試弱化語(yǔ)法、增加閱讀和寫作能力的考核正是順應(yīng)了這一趨勢(shì)。

高階能力的形成與教學(xué)有直接關(guān)系。我們要改變傳統(tǒng)“重知輕行”，強(qiáng)調(diào)“知行合一”，要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，采取混合式學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，對(duì)聽力閱讀的分析判斷能力和靈活運(yùn)用語(yǔ)法、詞法、句法流利寫作的能力。

（二）新型教學(xué)評(píng)價(jià)法——學(xué)習(xí)契約機(jī)制的引進(jìn)

學(xué)習(xí)契約（Learning contract）是由英語(yǔ)老師學(xué)生和每個(gè)學(xué)生共同協(xié)商，設(shè)計(jì)，實(shí)施和評(píng)價(jià)的關(guān)于某階段某個(gè)學(xué)習(xí)主題的協(xié)議。

學(xué)習(xí)契約從時(shí)間上分為“短期，中期和長(zhǎng)期契約”：老師和每個(gè)同學(xué)制定一個(gè)針對(duì)學(xué)生本人的一段時(shí)間內(nèi)的目標(biāo)。如短期是每天刷20到50個(gè)生詞，每天看十五分鐘無(wú)字幕電影;中期是每月達(dá)到的英文版報(bào)紙、原著閱讀量;長(zhǎng)期是敦促每個(gè)學(xué)期同學(xué)達(dá)到其設(shè)定的目標(biāo)，如在一學(xué)期或?qū)W年內(nèi)提高寫作水平。老師及時(shí)檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生的完成情況，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的同時(shí)給予批評(píng)和敦促。

學(xué)習(xí)契約從學(xué)習(xí)主體上可分為“小組合作學(xué)習(xí)契約”和“同伴競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)契約”：教師讓四個(gè)學(xué)習(xí)小組分別訂立階段性目標(biāo)。以閱讀能力提高為例：全體組員強(qiáng)幫弱、快幫慢，互相督促和討論學(xué)習(xí)，達(dá)到全組成員共同提高的目的。在資料的收集和學(xué)習(xí)的互相督促上，成員各自分工，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是包括哈佛在內(nèi)的世界一流高校都采用的學(xué)習(xí)方法之一。“同伴競(jìng)爭(zhēng)”則是老師建議每個(gè)同學(xué)選擇一到兩個(gè)水平略高于自己，和自己有可比性的對(duì)手展開競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)契約伙伴的適度壓力敦促自己提高自己的聽說(shuō)讀寫綜合能力，爭(zhēng)取趕上和超過(guò)伙伴，這一競(jìng)爭(zhēng)契約機(jī)制來(lái)源于心理學(xué)的激勵(lì)作用，有益于學(xué)習(xí)上取長(zhǎng)補(bǔ)短。

四、當(dāng)前教改與創(chuàng)新的研究方法

統(tǒng)計(jì)調(diào)查法：針對(duì)4+0學(xué)生的基本功逐項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出詳實(shí)的數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，采取不同的對(duì)策;文獻(xiàn)研究法：通過(guò)廣泛的文獻(xiàn)著作研讀，借鑒國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言教育專家的先進(jìn)理念，并向南京藝術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教研室老師請(qǐng)教，引進(jìn)南京藝術(shù)學(xué)院編寫的英語(yǔ)教材;實(shí)證實(shí)踐法：在具體教學(xué)中開展改革，形成平等協(xié)作的教學(xué)氛圍。

五、結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)本科班教改還處于實(shí)踐階段，在教學(xué)過(guò)程中教師要細(xì)心觀察教學(xué)效果，不斷進(jìn)行調(diào)整、評(píng)估和歸納，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。教改和創(chuàng)新的目的是在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)效果的最大化，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)高階能力，實(shí)現(xiàn)向本科教學(xué)的過(guò)渡。

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（責(zé)任編輯：李凌峰）