微課和高職英語教學結合策略

單琪

摘 要：隨著時間的推移，國內(nèi)社會經(jīng)濟得到了空前的發(fā)展，但是與此同時社會對于應用實踐型人才的需求也變得更加強烈，而我國現(xiàn)階段最主要的應用實踐性人才的來源就是高職的教育工作，由此看來，高職教育機構當中的英語教學工作是異常重要的。而且，現(xiàn)階段的高職英語教育工作當中，利用微課進行教學是一種非常有效的教學方式，故此，本文將對微課和高職英語教學結合策略進行相關的研究和分析，另外還會對高職英語的教學現(xiàn)狀進行一定的介紹，其主要的目的就是使得微課教學方式實現(xiàn)與高職英語的完美結合，這對于高職學生來說大有裨益。

關鍵詞：微課教育;高職教育;英語教學;教育方式

中圖分類號：G434;H319 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）02-0089-02

眾所周知，在各個階段的教育工作當中，英語始終占據(jù)著比較重要的位置，對于現(xiàn)階段的高職英語的教學工作來說也是一樣的，而微課屬于一種新興的比較特殊的教學模式，在高職英語當中進行應用之后，使得現(xiàn)階段的高職英語發(fā)生了比較大的變化，其主要體現(xiàn)在高職學生的英語學習熱情實現(xiàn)了提升，課堂的教學氛圍也在朝著一個好的方向轉變。所以，在接下來的文章中就將對微課和高職英語教學結合工作進行一定的分析，并且試圖提出一些促進二者結合的策略，使得微課教學方式與高職英語教學工作都能夠得到一定的發(fā)展。

一、現(xiàn)階段對于微課教學模式的概述

所謂微課，從廣義的角度來說，是指運用當代的信息技術，并且按照學生身心發(fā)展的認知規(guī)律在教學過程中為學生呈現(xiàn)出碎片化的學習內(nèi)容以及拓展學習的數(shù)字化資源的教學模式。根據(jù)相關的教育類資訊可以得知，現(xiàn)階段在各種教學工作當中其實都有一定微課教學模式的涉入，但是到目前為止，國內(nèi)的研究工作人員對于微課其實并沒有一個十分明確的定義，也就是說，根據(jù)研究者目的的不同，微課的定義其實也具有一定的不同。

隨著微課教育方式的使用，現(xiàn)階段的微課教育資源已經(jīng)相當豐富，在具體的實施過程中，需要以現(xiàn)階段的互聯(lián)網(wǎng)為主要的基礎來進行教學，因此，從本質(zhì)的角度上來看，微課教育屬于一種網(wǎng)絡課程。而且，現(xiàn)階段的高職英語教育工作存在較多的不足之處，例如高職學生對于英語的學習熱情不高、實際的課程教育效率并不是很高等，而且，高職的微課教育課程的形式還是比較多的，多元化的教學形式會使得高職學生對于英語的學習始終保持著比較高的興趣，而對于任何階段的學習工作來說，興趣都是一種非常有效的學習原動力。

二、高職英語教學發(fā)展的現(xiàn)狀以及存在的問題

眾所周知，高職院校與正常的高等學校的招生來源是具有比較大的不同的，根據(jù)國家教育網(wǎng)絡公布出來的信息來看，現(xiàn)階段高職院校主要的生源類型包括以下幾種，首先是職業(yè)高中，其次是中專教育機構，最后是一些普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過實際的問卷調(diào)查可以得知，這些生源的英語基礎知識是比較差的，這種情況使得高職英語教學工作變得空前困難，在此就將對高職英語教學發(fā)展的現(xiàn)狀以及存在的問題進行分析。

（一）缺乏良好的教學規(guī)劃

由于高職院校生源的英語基礎知識比較淺薄，高職院校的英語教學就更加需要良好的教學規(guī)劃工作，使得自身的英語教學工作對于高職學生來說是循序漸進的。但是現(xiàn)如今的高職院校并不能做到這一點，高職英語課程教學的規(guī)劃、教學的理念長期沒有得到創(chuàng)新改變，最重要的一點就是沒有做到針對性地教學，使得學生剛剛進入高職院校就深切地感受到了學習英語的困難，并且一時之間難以解決，這對于高職學生后續(xù)的英語學習具有比較大的消極作用，嚴重的情況下還會使得學生失去學習的興趣和動力。除此之外，良好的教學規(guī)劃也是高職院校發(fā)展非常重要的一項內(nèi)容。

（二）過度重視高職學生的英語學習成績

我國長期以來實行的應試制度，使得高職院校當中的英語教師過分重視學生的英語學習成績，但是學生在實際的英語知識的應用中是非常薄弱的，也就形成了傳統(tǒng)意義上的“啞巴英語”，也就是說，這種教育結果是非常不理想的，甚至已經(jīng)成為高職學生應付考試的工具[1]。除此之外，過度重視高職學生的英語學習成績，就會導致高職院校注重教學質(zhì)量上的投入，反而會忽略一系列教學設施方面的投入，而這一點對于高職院校的英語教學是比較不利的，甚至會影響后續(xù)的微課教學工作。

三、微課和高職英語教學結合策略以及相應的具體應用

（一）實現(xiàn)微課與高職英語的課前預習的結合

在高職英語的學習過程中，良好的課前預習工作是決定學習效果的必要前提，對于英語課堂的教學效率也會形成一定的積極影響。但是多數(shù)的高職英語教師并不重視這一環(huán)節(jié)，僅僅只是口頭上告訴學生要進行課前預習，這種“口頭教學”使得學生對于課前的預習工作并不是十分的重視，而且高職院校學生的英語基礎知識都是比較薄弱的，加之質(zhì)量低下的課前預習工作，長此以往對于學生的英語學習是比較不利的。

為此，高職英語教師必須要重視這一環(huán)節(jié)，而微課與高職英語教學進行結合之后，教師就可以在課前預習對微課進行一定的利用，例如微課內(nèi)容的設計上，教師可以非常明確地向高職學生傳達預習目標以及預習的基本任務，在微課視頻的最后，教師還可以設置一定的任務實現(xiàn)對學生課前預習的檢查，這樣能夠使得學生逐漸地重視課前預習，并且在學習的過程中逐步地將其進行落實，其中一部分即使存在僥幸的心理，在良好的課前預習的氛圍之下也能夠逐漸地剔除。從整體的角度上來看，微課教學形式在課前預習工作當中的應用，使得課前預習實現(xiàn)了顛覆性的改變，這能夠吸引高職學生的注意力，根據(jù)實踐也能夠得知，微課與課前預習的結合，使得現(xiàn)階段的高職英語的教學工作有了非常巨大的提升，其中既包括教學的效率，也包括教學的質(zhì)量。

（二）實現(xiàn)微課與高職英語課堂教學的結合

根據(jù)國外的相關研究結果表明，教師在課堂教學過程中的有效時間只有十分鐘，學生在教學十分鐘過后，其學習注意力就比較難以集中了，這一點對于國內(nèi)的高職學生來說也是一樣的。高職院校的英語教師也要注意到這一點，在進行正常的英語教學工作之前，需要將課程的難點和重點內(nèi)容進行總結，爭取在有效的課堂教學時間之內(nèi)，將這些內(nèi)容傳達給高職學生。為了延長高職英語課堂的有效時間，高職英語教師應當在課堂中進行微課教學模式的應用，適當?shù)卦谡n堂中引入一定的教學情境，使得高職學生在英語教學過程中能夠具有身臨其境的感覺，學生如果能夠在合適的情境下進行學習，對于教學的效果將會實現(xiàn)比較大的提升。例如，在高職英語課程當中，經(jīng)常會出現(xiàn)一定的組合詞匯，在對組合英文詞匯進行涵義講解的過程中，教師就可以對微課視頻進行一定的應用，微課在高職教學課堂中的應用能夠有效地集中學生的注意力，相比于傳統(tǒng)的板書教學來說，其教學效果的提升是相當明顯的[2]。

1.利用多媒體資源進行教學

前文已經(jīng)提及，微課教學與傳統(tǒng)的高職英語課程相比較的話，微課教學所能夠使用的教育資源是比較豐富的，這一優(yōu)勢能夠使得高職學生在學習的過程中保持注意力，進而提升高職英語的教學效果。因此，在實際的高職英語教學過程中，教師可以盡量地利用多媒體資源來進行教育工作，例如比較流行的PPT以及微課視頻等，除此之外，高職教師還可以對不同的微課資源進行組合，以便形成更高的教學效果。例如，高職英語教師在針對課程當中的語法進行講解的過程中，應在課前進行多方面資料的收集，例如各種例句、各種相關的對話視頻等，為了增強教學效果，教師還可以運用一些歌曲資料和圖文資料，不同的微課教學資源對于課堂教學氛圍的提升也是比較明顯的。

2.利用微課教學短小精悍的特點

從整體的角度上來說，高職英語課程內(nèi)容是比較多的，其中的各種知識點更是比較繁雜，這也是國內(nèi)的高職學生長期以來英語學習效果比較差的主要原因，而高職英語課程的這一特點也對高職英語教師的教學工作提出了比較大的挑戰(zhàn)，首先教師的教學工作變得比較繁重，其次，每一堂高職英語課程的教學時間都是十分有限的，因此，想要在有限的教學時間之內(nèi)達到比較好的教學效果，就需要利用微課教學當中短小精悍的特點。

第一，微課教學模式在高職英語課堂中的應用，能夠有效地強化各個知識點的教學質(zhì)量。例如，教師利用一些微課視頻對高職英語知識點進行講解的時候，能夠有效地增強學生對于知識點的印象，不同的高職英語知識點的總體上的強化，自然能夠增強課堂教學的效果[3]。

第二，微課教學短小精悍的特點，能夠在課下、課余的時間繼續(xù)高職英語的教學，這樣就相當于實現(xiàn)了有效課堂教學時間的增長，教學效果自然能夠得到一定的增強。例如在講解TravelJournal這一課程當中，教師可以利用一些微課視頻加強課程內(nèi)知識點的教學，在教材中的一些景點位置就可以利用微課視頻進行教學，這樣能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，教學效果也能實現(xiàn)有效的提升。

四、結語

綜上所述，從現(xiàn)階段對于微課和高職英語教學結合策略的相關研究和分析中不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的高職院校的英語教學工作存在較多的問題，在這種情況下，高職院校以及高職教師要充分地意識到微課教學在英語教育當中的優(yōu)勢，并實現(xiàn)二者之間的有效結合，當然，在這一過程中，高職英語教師也要不斷地提升自身的綜合素質(zhì)，以適應更高的教學要求。

參考文獻：

[1]成焱霞.微課在咸寧職院英語教學中的應用策略研究[J].湖北函授大學學報，2017，30（20）：189-191.

[2]高芳.手機案例微課的多層面設計與互補照應-以商務英語溝通與談判課程為例[J].河北軟件職業(yè)技術學院學報，2017，19（2）：68-70.

[3]喻萍芳.高職物流專業(yè)英語混合式教學模式的實證研究——以武漢軟件工程職業(yè)學院為例[J].河南教育（職成版），2018（9）：37-39.

（責任編輯：李凌峰）