鄉(xiāng)土資源融入高中思想政治活動(dòng)型課堂微探

王洪

摘 要：鄉(xiāng)土資源是高中思想政治課堂重要的教學(xué)資源之一。鄉(xiāng)土資源融入高中思想政治活動(dòng)型課堂微探圍繞以下四部分進(jìn)行探討：首先，明確鄉(xiāng)土資源的概念，對(duì)概念進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的界定;其次，在明確鄉(xiāng)土資源概念的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)土資源融入高中思想政治活動(dòng)型課堂的意義，為“鄉(xiāng)土資源融入高中思想政治活動(dòng)型課堂微探”鋪墊研究?jī)r(jià)值;再次，有針對(duì)性地提出鄉(xiāng)土資源融入高中思想政治活動(dòng)型課堂的原則;最后，為優(yōu)化鄉(xiāng)土資源融入高中思想政治活動(dòng)型課堂的應(yīng)用提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;高中思想政治;活動(dòng)型課堂

中圖分類號(hào)：G410 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）02-0013-02

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的新課改要求構(gòu)建高中思想政治活動(dòng)型課堂，而鄉(xiāng)土資源融入是構(gòu)建高中思想政治活動(dòng)型課堂的重要手段和途徑之一。前人也作了一些關(guān)于鄉(xiāng)土資源融入的研究，但是研究相對(duì)較少，同時(shí)，很少有研究將鄉(xiāng)土資源與高中思想政治活動(dòng)型課堂建立關(guān)聯(lián)，沒有具體地分析鄉(xiāng)土資源在高中思想政治活動(dòng)型課堂中的作用。而在新課標(biāo)的要求下，有必要再度探討鄉(xiāng)土資源在高中思想政治活動(dòng)型教學(xué)中的作用，為高中思想政治活動(dòng)型課堂開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源提供理論依據(jù)。故作此研究，將鄉(xiāng)土資源融入高中思想政治活動(dòng)型課堂，希望能夠?yàn)闃?gòu)建高中思想政治活動(dòng)型課堂添枝加葉。

一、鄉(xiāng)土資源的概念界定

簡(jiǎn)而言之，鄉(xiāng)土資源就是家鄉(xiāng)的資源，這里的“鄉(xiāng)土”就是“故鄉(xiāng)”或者“家鄉(xiāng)”的意思。但是，重要的是對(duì)“資源”的界定，這里的“資源”的含義非常廣泛，按照不同的分類，包括了物質(zhì)資源和精神資源、人文資源和自然資源等等。正如作者郭世軍所言：具體包括當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)貌、文物古跡、民風(fēng)習(xí)俗、名人軼事、衣食住行等[1]。

二、鄉(xiāng)土資源融入高中思想政治活動(dòng)型課堂的意義

（一）有利于促進(jìn)課堂教學(xué)生活化

鄉(xiāng)土文化最接近學(xué)生生活，在文化學(xué)習(xí)課程中，最容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的就是本土文化[2]。鄉(xiāng)土資源就是學(xué)生家鄉(xiāng)的資源，是學(xué)生非常熟悉或者相對(duì)熟悉的教學(xué)題材。運(yùn)用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多的親切感，讓學(xué)生感受到原來(lái)課堂學(xué)習(xí)的是生活中的事物，學(xué)習(xí)透過這種事物的現(xiàn)象看到其背后的本質(zhì)。而這個(gè)“本質(zhì)”就是教師要教給學(xué)生的內(nèi)容，也是學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容。這種教學(xué)內(nèi)容正是通過鄉(xiāng)土資源這個(gè)載體來(lái)傳遞，通過鄉(xiāng)土資源來(lái)表達(dá)。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)什么教學(xué)內(nèi)容題材感興趣？除了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)題材本身的趣味性之外，學(xué)生會(huì)對(duì)他們自己熟悉的東西感興趣。利用學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土素材創(chuàng)設(shè)近乎真實(shí)的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，容易引發(fā)知識(shí)共鳴和情感共鳴[3]。因?yàn)槿绻撬麄儾皇煜さ慕虒W(xué)資源，他們就會(huì)滋生陌生感、排斥感，從而產(chǎn)生距離感。產(chǎn)生距離感的后果就是老師一個(gè)人在唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生因?yàn)閷?duì)教學(xué)資源的不熟悉而無(wú)法融入課堂學(xué)習(xí)中去，無(wú)法和老師一起演繹這場(chǎng)屬于老師和學(xué)生共同的“戲”，老師就無(wú)法和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。但是，學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的事物是很感興趣的，這種融入鄉(xiāng)土資源的教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）有益于培育學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷

鄉(xiāng)土資源的力量來(lái)自于哪里？正是因?yàn)椤班l(xiāng)土”二字，讓鄉(xiāng)土資源有了無(wú)窮的力量。雖然這種力量只是針對(duì)特定的學(xué)生而言，只是針對(duì)鄉(xiāng)土資源中的學(xué)生而言，但是，這并不妨礙鄉(xiāng)土資源有其特定的力量。鄉(xiāng)土文化浸潤(rùn)著每個(gè)人的生命，陶冶著每個(gè)人的文化情懷[4]。使用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心靈震撼的效果，能夠喚醒學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感。思想政治課不僅僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，更是立德樹人的關(guān)鍵課程，而將鄉(xiāng)土資源融入高中思想政治教學(xué)，有益于培育學(xué)生的家鄉(xiāng)情懷，能更好地發(fā)揮思想政治課貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

三、鄉(xiāng)土資源融入高中思想政治活動(dòng)型課堂的原則

（一）關(guān)聯(lián)性

關(guān)聯(lián)性顧名思義就是選取的鄉(xiāng)土資源與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，也就是選取的鄉(xiāng)土資源要蘊(yùn)含教學(xué)內(nèi)容，要能夠作為教學(xué)內(nèi)容的物質(zhì)載體或者精神依托。關(guān)聯(lián)性是選取和應(yīng)用鄉(xiāng)土資源的前提和基礎(chǔ)，只有滿足關(guān)聯(lián)性的要求，才能將鄉(xiāng)土資源作為案例進(jìn)行教學(xué)，因此，在選取和運(yùn)用中一定要注意鄉(xiāng)土資源的關(guān)聯(lián)性。否則，將鄉(xiāng)土資源運(yùn)用到高中思想政治教學(xué)中就不能實(shí)現(xiàn)，也不能取得良好的教學(xué)效果。

（二）時(shí)空性

所謂時(shí)空性，換句話說就是選取的鄉(xiāng)土資源不僅要是“鄉(xiāng)土”的，還要是與時(shí)俱進(jìn)的，至少要和學(xué)生屬于同一個(gè)時(shí)代。前面提到鄉(xiāng)土資源相對(duì)來(lái)說是學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，但是，這種熟悉度是有條件的，它的前提是在學(xué)生的認(rèn)知和接觸范圍內(nèi)，這個(gè)范圍包括了時(shí)間的維度和空間的維度。鄉(xiāng)土資源本身就具有了學(xué)生熟知的“空間性”，但是僅僅滿足這種“空間性”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要將鄉(xiāng)土資源的“空間性”縮小，而縮小的方法就是加上“時(shí)間性”的限制，也只有同時(shí)滿足“時(shí)間性”和“空間性”的資源才是學(xué)生所熟悉、所感興趣的資源。

（三）典型性

鄉(xiāng)土資源的范圍很廣，形式很多，內(nèi)容很豐富。這樣就會(huì)帶來(lái)一個(gè)問題：如何在這些鄉(xiāng)土資源之中去選取適合的資源來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。因?yàn)椴皇撬械泥l(xiāng)土資源都適合拿來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這里就要注意鄉(xiāng)土資源的典型性，也只有典型的鄉(xiāng)土資源才是大家所熟知的鄉(xiāng)土資源，只有典型的鄉(xiāng)土資源才具有教育的意義和價(jià)值，只有具有典型性的鄉(xiāng)土資源才具有引導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，方能在教學(xué)中樹立其“典型性”。所以，選取的鄉(xiāng)土資源必須滿足典型性的特征，必須遵循典型性的應(yīng)用原則。

四、優(yōu)化鄉(xiāng)土資源融入高中思想政治活動(dòng)型課堂的應(yīng)用策略

（一）讓鄉(xiāng)土資源在高中思想政治活動(dòng)型課堂中“活起來(lái)”

關(guān)注鄉(xiāng)土資源，尋找鄉(xiāng)土資源，讓鄉(xiāng)土資源的身影在高中思想政治活動(dòng)型課堂中“活起來(lái)”。作為一名思想政治課老師，需要樹立運(yùn)用“鄉(xiāng)土資源”的意識(shí)和教育觀念，只有在這種意識(shí)和教育觀念的驅(qū)動(dòng)之下，才會(huì)主動(dòng)地去尋找鄉(xiāng)土資源，發(fā)掘鄉(xiāng)土資源。因此，要將鄉(xiāng)土資源融入高中思想政治活動(dòng)型課堂，就需要去尋找鄉(xiāng)土資源，在這個(gè)尋找的過程中，老師需要發(fā)揮好其主導(dǎo)作用，也要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

尋找的鄉(xiāng)土資源要以學(xué)生所處的區(qū)域?yàn)闇?zhǔn)，要以學(xué)生為中心和原點(diǎn)，然后圍繞學(xué)生這個(gè)中心“畫圓”，限定一個(gè)區(qū)域，這個(gè)區(qū)域就是“家鄉(xiāng)”，區(qū)域以內(nèi)的教學(xué)資源才是我們要尋找的鄉(xiāng)土資源。但是，在這里需要注意和避免的錯(cuò)誤傾向就是：鄉(xiāng)土資源中的“鄉(xiāng)土”是教學(xué)對(duì)象的“家鄉(xiāng)”，而不是教師自己的“家鄉(xiāng)”，更確切地說鄉(xiāng)土資源具有相對(duì)性，它是針對(duì)學(xué)生而言的，不是針對(duì)老師而言的。要尋找的鄉(xiāng)土資源屬于學(xué)生的鄉(xiāng)土資源，當(dāng)然，并不排除屬于教師和學(xué)生共同的鄉(xiāng)土資源的情形。

（二）讓鄉(xiāng)土資源在高中思想政治活動(dòng)型課堂中“開口說話”

前面提到關(guān)注鄉(xiāng)土資源，尋找鄉(xiāng)土資源，但是這都不是目的，關(guān)注和尋找鄉(xiāng)土資源只是手段。關(guān)注和尋找鄉(xiāng)土資源的目的是為了在高中思想政治活動(dòng)型課堂中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源。前面提到了將鄉(xiāng)土資源運(yùn)用在高中思想政治教學(xué)中，有利于促進(jìn)教學(xué)的生活化，有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培育學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷。所以，作為高中思想政治課的教師，在關(guān)注和發(fā)掘鄉(xiāng)土資源之后，就要發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的上述作用，將鄉(xiāng)土資源運(yùn)用到高中思想政治活動(dòng)型課堂中去，讓鄉(xiāng)土資源在教學(xué)中“開口說話”，讓鄉(xiāng)土資源在高中思想政治活動(dòng)型課堂教學(xué)中“開口表達(dá)”。

（三）讓鄉(xiāng)土資源在高中思想政治活動(dòng)型課堂教學(xué)中“動(dòng)起來(lái)”

不僅要讓鄉(xiāng)土資源在高中思想政治活動(dòng)型課堂中“活起來(lái)”，讓鄉(xiāng)土資源在高中思想政治活動(dòng)型課堂中“開口說話”，還要讓鄉(xiāng)土資源在高中思想政治活動(dòng)型課堂教學(xué)中“動(dòng)起來(lái)”。這里的“動(dòng)起來(lái)”具體來(lái)說就是讓學(xué)生在鄉(xiāng)土資源之中去實(shí)踐，從而發(fā)揮鄉(xiāng)土資源在高中思想政治活動(dòng)型教學(xué)中的作用。比如充分地讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，調(diào)查的對(duì)象就是鄉(xiāng)土資源，這樣就能讓鄉(xiāng)土資源“動(dòng)起來(lái)”，貫徹落實(shí)新課標(biāo)之下活動(dòng)型課堂的教學(xué)要求。

五、結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)土資源在高中思想政治活動(dòng)型課堂中有著非常重要的作用，是貫徹落實(shí)高中思想政治活動(dòng)型課堂的重要手段和方式。因此，讓鄉(xiāng)土資源融入高中思想政治活動(dòng)型課堂，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于促進(jìn)高中思想政治活動(dòng)型課堂生活化，有益于培育學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷。但是，在運(yùn)用過程中需要注意鄉(xiāng)土資源的典型性、時(shí)空性和關(guān)聯(lián)性，才能讓鄉(xiāng)土資源在高中思想政治活動(dòng)型課堂中“活起來(lái)”，讓鄉(xiāng)土資源在高中思想政治活動(dòng)型課堂中“開口說話”，讓鄉(xiāng)土資源在高中思想政治活動(dòng)型課堂教學(xué)中“動(dòng)起來(lái)”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡標(biāo)，等.鄉(xiāng)土教學(xué)資源開發(fā)與利用對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的影響——以廣東省陽(yáng)春市為例[J].文教資料，2019（9）：213-214.

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[4]邵翠珊.挖掘鄉(xiāng)土課程資源：增強(qiáng)高中思政課實(shí)效性——對(duì)古田縣高中政治新課程改革的思考[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，18（8）：86-87.

（責(zé)任編輯：李凌峰）