采取有效途徑 加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練

萬(wàn)燕紅

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅僅需要傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。隨著新課改的深入實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科中的語(yǔ)感教學(xué)越來(lái)越重視，要求教師采取有效的途徑，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感訓(xùn)練，以提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文主要圍繞小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)感;語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要時(shí)期，所以語(yǔ)感的培養(yǎng)也需要從小學(xué)生抓起。語(yǔ)感，指的是人們對(duì)語(yǔ)言正確感知，對(duì)人們語(yǔ)言的掌握有著重要的作用。當(dāng)前，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的訓(xùn)練有所忽視，這不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。基于此，圍繞小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感教學(xué)進(jìn)行分析具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1.重視朗誦

語(yǔ)言的主要功能在于幫助人們進(jìn)行溝通、交流，在人類社會(huì)，口頭交流是最為常見(jiàn)的溝通方式，所以在語(yǔ)文教學(xué)匯總，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，就需要打開(kāi)學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗誦習(xí)慣。所謂：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，從這可以看出朗誦的重要意義。當(dāng)前，在朗誦教學(xué)中，許多教師存在著一個(gè)問(wèn)題，那就是朗誦形式的單一化，大多數(shù)教師都是讓學(xué)生圍繞文章進(jìn)行重復(fù)的朗誦，以加深他們對(duì)知識(shí)的記憶。但是，這種朗誦方式非常的枯燥，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以提升學(xué)生的語(yǔ)感[1]。因此，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要豐富朗誦的形式，增加朗誦的趣味性。例如，教師可以采用分角色朗讀的方法。如，在《草船借箭》一課教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生去扮演周瑜、魯肅、諸葛亮等角色，讓他們體會(huì)一次當(dāng)演員的感覺(jué)。為了更好的表現(xiàn)出角色的人物特征，學(xué)生就會(huì)仔細(xì)閱讀文章，從中分析人物的性格特點(diǎn)，還會(huì)去觀看《三國(guó)演義》的相關(guān)片段，以輔助自己理解文章人物的性格，為接下來(lái)的角色扮演做好鋪墊。在這種朗誦方式的影響之下，就能夠提升朗誦的趣味性，也能夠在一定程度上提升學(xué)生的語(yǔ)感。又比如，教師可以采用朗誦競(jìng)賽的方法，讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一篇文章，然后在講臺(tái)上進(jìn)行朗誦比賽，最后由全班學(xué)生投票選舉朗誦最佳者。這些方法都能夠激發(fā)學(xué)生的朗誦興趣，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)情境

在語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師能夠創(chuàng)設(shè)出語(yǔ)感情境，那么學(xué)生的各種感官就會(huì)得到自主的調(diào)動(dòng)，這就為學(xué)生的語(yǔ)感訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了有利的條件。例如，在《望廬山瀑布》一詩(shī)教學(xué)中，如果教師僅僅是讓學(xué)生自由朗誦詩(shī)詞，那么學(xué)生的朗誦就會(huì)非常的蒼白無(wú)力，他們對(duì)詩(shī)詞的理解也只會(huì)停留于淺顯的層面上。但是，如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多媒體教學(xué)，將廬山的風(fēng)景呈現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生觀看瀑布的動(dòng)畫(huà)視頻，那么就能夠讓學(xué)生更加理解詩(shī)詞的內(nèi)容與含義。或者說(shuō)教師可以播放相關(guān)的電視畫(huà)面，讓學(xué)生去了解李白寫(xiě)這首詩(shī)的背景與經(jīng)過(guò)，這樣更有助于學(xué)生理解，從而把握這首詩(shī)的基調(diào)，繼而感悟詩(shī)意。

當(dāng)然，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到情境的創(chuàng)設(shè)之中。例如，在《觀潮》一課教學(xué)之時(shí)，教師可以讓學(xué)生閉上自己的眼睛，然后為他們播放潮水奔騰、沖擊的錄音，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，去想象潮來(lái)潮去時(shí)的景象。接下來(lái)再讓學(xué)生去閱讀課文，讓他們讀出潮水的氣勢(shì)[2]。如此，便能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生的語(yǔ)感得到潛移默化的訓(xùn)練。

3.領(lǐng)悟文字規(guī)律

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生咬文嚼字，并讓他們將文章的語(yǔ)言文字與自己的生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)字詞的反復(fù)推敲，來(lái)使他們對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用規(guī)律有著更深的了解，進(jìn)而幫助他們積累對(duì)語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)。推敲字詞有許多種方法，如刪、換、減等。最為出名的便是賈島的僧敲月下門(mén)，這里面究竟是用推還是用敲？當(dāng)然，這首詩(shī)并不是小學(xué)教材目錄之中的，不過(guò)教師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行拓展，借此讓學(xué)生領(lǐng)悟文字的規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)不同的詞、句來(lái)理解文章的不同含義，這樣就有助于他們語(yǔ)感能力的提升。值得注意的是，教師要培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生廣泛閱讀課文文章，然后讓他們分享自己的閱讀體驗(yàn)，將自己對(duì)文字的領(lǐng)悟進(jìn)行分享，那么通過(guò)日積月累，學(xué)生對(duì)文字的領(lǐng)悟就會(huì)更加的深刻，這就為后期的語(yǔ)感培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

4.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生能力的提高不能夠僅僅憑借課堂來(lái)獲取，還需要經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐，這樣才能夠讓學(xué)生深刻的記憶并掌握相關(guān)的知識(shí)。因此，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感訓(xùn)練也不應(yīng)停留在課堂上，需要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生敏銳的感覺(jué)。故此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造各種豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如，開(kāi)展故事會(huì)、演話本等等。學(xué)生通過(guò)講故事，就能夠讓學(xué)生更好的把握故事情節(jié)，讓其了解故事主人翁的情感。此外，故事中的抑揚(yáng)頓挫更能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，并且還能夠帶動(dòng)下面的聽(tīng)眾一同去思考故事情節(jié)。至于演話本，也能夠起到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力的效果[3]。學(xué)生通過(guò)在舞臺(tái)上進(jìn)行表演，讓他們通過(guò)角色扮演的方式來(lái)呈現(xiàn)話本的內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)人物的性格、特點(diǎn)進(jìn)行琢磨，以求還原人物。而要想達(dá)到這一點(diǎn)，學(xué)生不僅要行為舉止上模仿人物特征，在臺(tái)詞的朗誦上，也要盡可能符合人物的特點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)感就得到了有效的訓(xùn)練。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的訓(xùn)練，這是學(xué)生掌握漢語(yǔ)語(yǔ)言的根本保障。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師需要重視朗誦，通過(guò)朗誦來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感;要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在具體的情境下理解課文內(nèi)容;要通過(guò)刪減添?yè)Q詞句的方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟文字規(guī)律;開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)之中來(lái)達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)感的目的。如此，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝宏偉.采取有效途徑加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練——淺談小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感教學(xué)[J].江西教育，2014，27：39.

[2]王素芹.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，1412：140.

[3]叢曉妍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)初探[D].陜西師范大學(xué)，2011.