“對(duì)分課堂”在專業(yè)籃球?qū)嵱?xùn)課中的應(yīng)用研究

摘要：采用文獻(xiàn)資料及實(shí)踐研究等研究方法，對(duì)大學(xué)體教專業(yè)籃球課中運(yùn)用對(duì)分課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)效研究，以找出對(duì)分課堂在體教專業(yè)籃球課教學(xué)中發(fā)揮的作用，為今后的體育技能類課程教學(xué)提供教學(xué)改革借鑒。

關(guān)鍵詞：體教專業(yè);專業(yè)籃球課;對(duì)分課堂

1.前言

“對(duì)分課堂”是新時(shí)期教學(xué)改革的產(chǎn)物，張學(xué)新教授認(rèn)為對(duì)分課堂與傳統(tǒng)課堂具有根本性變化，它的核心是內(nèi)化深化思辨和自主學(xué)習(xí)，它融合了講授式與討論式的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，其核心理念是分配一半課堂時(shí)間給老師講授，另一半時(shí)間給學(xué)生討論?；饬恕敖處熤行摹迸c“學(xué)生中心”的重大紛爭(zhēng)。對(duì)分課堂它意在有效引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正做到以學(xué)生為中心，在教學(xué)效果上對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)產(chǎn)生有效教學(xué)起到很好的作用。它凸顯了課改精神要求中“問(wèn)題引領(lǐng)，主動(dòng)參與，互動(dòng)生成，主動(dòng)發(fā)展”以學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)要求相吻合，由于它的特性，具有多種形式的交流活動(dòng)，能夠營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，使同學(xué)之間獲得思維上的碰撞，師生之間得到了必要的交流，有效得激發(fā)授課者與學(xué)生的思維創(chuàng)新和靈感，體現(xiàn)了“學(xué)生中心，現(xiàn)實(shí)中心，活動(dòng)中心”，解決了當(dāng)前教育存在的實(shí)際問(wèn)題?！皩?duì)分課堂”它無(wú)需借助昂貴的特制的教學(xué)器材、自主搭建平臺(tái)等，是一種經(jīng)濟(jì)、易上手且非常實(shí)用的教學(xué)方法。它運(yùn)用在理論教學(xué)中比較多見(jiàn)，而在體育技能類課程教學(xué)中運(yùn)用還比較少，本研究主要針對(duì)高校體教育專業(yè)籃球?qū)＿x課引入“對(duì)分課堂”教學(xué)模式的實(shí)效進(jìn)行分析，分析其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)、加強(qiáng)思維、培養(yǎng)表達(dá)、促進(jìn)協(xié)作及掌握專業(yè)知識(shí)與技能等能力的實(shí)效性。本研究的實(shí)踐對(duì)象為百色學(xué)院2017級(jí)體教專業(yè)籃球?qū)＿x班學(xué)生在籃球?qū)＿x課第三學(xué)期教師采用“對(duì)分課堂”教學(xué)模式對(duì)他們產(chǎn)生的影響。

2.研究結(jié)果與分析

2.1“對(duì)分課堂”在體教專業(yè)籃球?qū)＿x課中應(yīng)用條件

2.1.1教師專業(yè)能力水平條件

體育專業(yè)的高校教師承擔(dān)著學(xué)科理論與具體實(shí)踐技能的教學(xué)職責(zé)。學(xué)生對(duì)于專業(yè)理論的掌握程度及科目技能的具體實(shí)踐操作能力跟教師專業(yè)素質(zhì)和技能水平密切相關(guān)。新時(shí)期，高校體育教師不僅要具備精湛的專業(yè)素養(yǎng)與技能，還應(yīng)當(dāng)悉知學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，做好教學(xué)模式創(chuàng)新與改善?！皩?duì)分課堂”教學(xué)要求教師課前熟知課的內(nèi)容知識(shí)及原理以及應(yīng)用方法和時(shí)機(jī)，在學(xué)生進(jìn)行的“亮-考-幫”環(huán)節(jié)結(jié)束后還要深入對(duì)同學(xué)們的分享和展示做出最終的點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，給出最后的“結(jié)案陳詞”。

2.1.2教學(xué)對(duì)象水平條件

在教學(xué)模式革新的情況下，不但授課者須作出相應(yīng)轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)者也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)新式教學(xué)的理解，跟隨教師作出轉(zhuǎn)變。第一，，教師采用對(duì)分課堂教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生在課堂開始階段教師給學(xué)生講解本次課內(nèi)容涉及到的知識(shí)與技能重、難點(diǎn)及注意事項(xiàng)時(shí)，要及時(shí)的在腦海中建立認(rèn)知水平。接著，學(xué)生掌握了本次課的認(rèn)知要求后，具備有積極參與“內(nèi)化深化思辨和自主學(xué)習(xí)”的能力與自覺(jué)性，完成“亮-考-幫”環(huán)節(jié)，加入到分組學(xué)習(xí)與研討中，在小組探討中做到學(xué)會(huì)個(gè)人學(xué)習(xí)分析為主，并懂得與同組人員分享、表達(dá)與展示自己學(xué)習(xí)到的亮點(diǎn)和精華知識(shí)與技能，協(xié)同同伴進(jìn)行組內(nèi)實(shí)操與創(chuàng)新，做到消化認(rèn)知在技能展示與實(shí)操上。大學(xué)體教專業(yè)學(xué)生將來(lái)是要進(jìn)入到社會(huì)進(jìn)行教學(xué)與體育教育工作指導(dǎo)當(dāng)中的，自己的專業(yè)素養(yǎng)必須要全面。第二，“亮-考-幫”環(huán)節(jié)中的“考”環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生掌握與傳授專業(yè)知識(shí)技能的能力，小組派出代表在課堂上總結(jié)組內(nèi)學(xué)習(xí)到的亮點(diǎn)和精華，并對(duì)外組成員進(jìn)行提問(wèn)知識(shí)點(diǎn)或要求他們展示技能，即考核別組本節(jié)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)或技能的掌握情況，最后小組給出正確答案及正確技能動(dòng)作示范，這些都需要學(xué)生具備有自信與敢于展現(xiàn)自我的能力。第三，進(jìn)行“亮-考-幫”環(huán)節(jié)中的“幫”環(huán)節(jié)，即本組提出自己組內(nèi)不能解決的問(wèn)題及難以掌握的技能，尋求別組成員幫忙解答與示范，這就需要學(xué)生懂得“三人行，必有我?guī)熝伞?，不恥下問(wèn)，動(dòng)用外界可利用的力量幫助自我達(dá)到最后目標(biāo)的能力即，社會(huì)適應(yīng)及交往能力。而學(xué)習(xí)者達(dá)到了這樣的能力水平，我們的對(duì)分課堂教學(xué)模式的應(yīng)用將能夠很順利的進(jìn)行，并實(shí)現(xiàn)很好的效果。

2.1.3體教專業(yè)籃球?qū)＿x課人才培養(yǎng)目標(biāo)能力要求

體育專業(yè)籃球?qū)＿x課人才培養(yǎng)目標(biāo)是具備德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)中等學(xué)校體育的發(fā)展對(duì)體育教育人才的需要，掌握體育教育的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具備良好的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)道德及較強(qiáng)的實(shí)踐能力，具有堅(jiān)毅的精神和較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能在中等學(xué)校從事體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)指導(dǎo)、課余體育訓(xùn)練和競(jìng)賽組織、體育科學(xué)研究等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.1.4實(shí)踐運(yùn)用“對(duì)分課堂”教學(xué)模式進(jìn)行人才培養(yǎng)的教學(xué)流程

在實(shí)踐運(yùn)用中，在上新內(nèi)容時(shí)，先給學(xué)生講解課堂教學(xué)內(nèi)容的重要和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、技能重難點(diǎn)，然后一半課堂時(shí)間分給學(xué)生圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容的重要和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)自主發(fā)揮學(xué)習(xí)（要求學(xué)生帶上書本到球場(chǎng)）→學(xué)生把個(gè)人自主學(xué)習(xí)獲得的精華和亮點(diǎn)與同小組人員進(jìn)行交流討論→小組合作歸納，利用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)踐技戰(zhàn)術(shù)演練，演練過(guò)程中交流探討→小組在全班展示與分享技戰(zhàn)術(shù)的精髓、關(guān)鍵點(diǎn)與技能要求→考他人（主要是從理論指導(dǎo)技、戰(zhàn)術(shù)角度去考）→尋求幫助（小組內(nèi)碰到技、戰(zhàn)術(shù)掌握及靈活運(yùn)用的難題）→教師進(jìn)一步評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)、技、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用與掌握情況，補(bǔ)充全面知識(shí)點(diǎn)與分析技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用細(xì)節(jié)與要求，做“結(jié)案陳詞”。我們的對(duì)分教學(xué)采用堂內(nèi)對(duì)分及隔堂對(duì)分兩種形式相結(jié)合，兼顧傳統(tǒng)的講授法和討論法，將教師教學(xué)與學(xué)員辯論相分離，給予學(xué)生充分準(zhǔn)備時(shí)間開展課程內(nèi)容討論與摸索實(shí)踐運(yùn)用，盡量大力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代教育方式與籃球?qū)＿x人才培養(yǎng)的要求，目的在于實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力。

2.2對(duì)分課堂教學(xué)在籃球?qū)＿x課中應(yīng)用實(shí)效情況

2.2.1對(duì)分課堂教學(xué)實(shí)踐后學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)

通過(guò)課后學(xué)生反饋及學(xué)校的評(píng)學(xué)系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生反饋出：對(duì)分課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了他們學(xué)習(xí)的態(tài)度，自主參與學(xué)習(xí)大大提高，因?yàn)樾聝?nèi)容的教學(xué)老師開始會(huì)先我們進(jìn)行分析技能知識(shí)及講解技能重難點(diǎn)、注意事項(xiàng)及應(yīng)用處理等關(guān)鍵，讓他們對(duì)所學(xué)技能得到了認(rèn)知。這樣的教學(xué)模式老師會(huì)給我們主要學(xué)習(xí)方向和解決的問(wèn)題做為引導(dǎo)內(nèi)化上課的內(nèi)容，我們會(huì)主動(dòng)去探索、驗(yàn)證認(rèn)知知識(shí)與技能，認(rèn)真實(shí)踐應(yīng)用并創(chuàng)新，使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能得到了消化，并熟練掌握。對(duì)培養(yǎng)我們自我學(xué)習(xí)、踴躍發(fā)言討論、敢于實(shí)踐操作得到了很好的鍛煉，幫助我們更好的理解了課堂教學(xué)內(nèi)容。最后老師會(huì)對(duì)我們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入總結(jié)與補(bǔ)充，讓我們更全面的掌握了知識(shí)與技能。另外，學(xué)生反饋，對(duì)分課堂教學(xué)模式，教師更加尊重他們，認(rèn)可他們，讓他們發(fā)揮出了自己的特點(diǎn)，老師從以前灌輸知識(shí)與技能，變?yōu)橐龑?dǎo)他們學(xué)習(xí)掌握知識(shí)與技能，使得同學(xué)們課后復(fù)習(xí)的目的更加明確，他們的主動(dòng)復(fù)習(xí)、互動(dòng)老師、同學(xué)交流、討論觀點(diǎn)得到了很大的成長(zhǎng)升華。無(wú)形中培養(yǎng)了他們課前、課中、課后的學(xué)習(xí)積極性，并學(xué)會(huì)了歸納總結(jié)、相互協(xié)助的品質(zhì)。

2.2.2對(duì)分課堂教學(xué)實(shí)踐后教師對(duì)教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)

對(duì)于老師本身而言，在工作內(nèi)容上強(qiáng)度有所降低，但是卻對(duì)老師自身專業(yè)知識(shí)的要求越來(lái)越高。對(duì)于學(xué)生群體，其習(xí)得了如何自我學(xué)習(xí)，如何與同學(xué)進(jìn)行高效協(xié)作，有利于強(qiáng)化其自我肯定意識(shí)。但是由于對(duì)分課堂的教學(xué)成果難以具體進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比評(píng)估，教師在實(shí)踐中的教學(xué)策略制定就有可能偏離實(shí)際，這無(wú)疑增加了教師的教學(xué)壓力。因此，教師在教學(xué)前必須深刻的掌握所教學(xué)的知識(shí)與技戰(zhàn)術(shù)能力，并懂得相關(guān)的輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容與手段，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與應(yīng)變，并能結(jié)合相關(guān)學(xué)科給予幫助和指導(dǎo)，如會(huì)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、體育與健康、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)等相關(guān)課程知識(shí)來(lái)加以指導(dǎo)和輔助。

2.2.3對(duì)分課堂教學(xué)后學(xué)生獲得的實(shí)效性案例

在采用對(duì)分課堂教學(xué)前，百色學(xué)院2017級(jí)籃球?qū)＿x班學(xué)生個(gè)性比較強(qiáng)，個(gè)人主義、英雄主義比較嚴(yán)重，協(xié)作意識(shí)欠缺，在心理上遇到問(wèn)題容易緊張及應(yīng)變能力差，貫徹教練員意圖能力差，導(dǎo)致在專選課第二學(xué)期校運(yùn)會(huì)的籃球賽上輸給了2018級(jí)還沒(méi)有開專選課的師弟。這次校運(yùn)會(huì)暴露了2017級(jí)籃球?qū)＿x班學(xué)生的弱點(diǎn)。針對(duì)這一弱點(diǎn)，在第三學(xué)期，教師改變了教學(xué)模式，學(xué)習(xí)采用張學(xué)新教授的“對(duì)分課堂”教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)上有了很明顯的改變。學(xué)期末為了檢驗(yàn)學(xué)生們一個(gè)學(xué)期的教學(xué)后的學(xué)習(xí)成效，經(jīng)過(guò)與2018級(jí)專選課籃球老師溝通，在2017級(jí)第三個(gè)學(xué)期課程結(jié)業(yè)的最后一周，組織了與2018級(jí)籃球?qū)＿x班的對(duì)坑賽，兩個(gè)班各分精英組與普通組進(jìn)行對(duì)抗。本次比賽2018級(jí)籃球?qū)＿x班經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的專業(yè)籃球訓(xùn)練與教學(xué)，在專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技戰(zhàn)術(shù)掌握運(yùn)用與素養(yǎng)上有了更強(qiáng)的實(shí)力，因此對(duì)2017級(jí)籃球?qū)＿x班的學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)手的成長(zhǎng)也給他們比以往更大的壓力，如果他們還保持以前的專業(yè)素養(yǎng)是無(wú)法在對(duì)抗賽中獲勝。本次對(duì)抗賽，兩個(gè)年級(jí)專選班分別分精英組、普通組兩個(gè)級(jí)別對(duì)賽，最后2017級(jí)籃球?qū)＿x班兩個(gè)級(jí)別隊(duì)伍都獲得勝了勝利。這并不是偶然運(yùn)氣的獲勝，而是2017級(jí)專選班學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的對(duì)分課堂教學(xué)模式后有了改變。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的合作學(xué)習(xí)模式，在“亮-考-幫”環(huán)節(jié)培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神，因?yàn)樵诮虒W(xué)當(dāng)中設(shè)置了堂內(nèi)對(duì)坑教學(xué)賽的環(huán)節(jié)，即通過(guò)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要各組把他們的學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到實(shí)踐中，最好的成果運(yùn)用檢驗(yàn)方式就是要在對(duì)抗中比高低展示本領(lǐng)，這無(wú)形當(dāng)中激起了學(xué)生的好勝心理及團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，明白了要獲勝就必須得進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的合作學(xué)習(xí)、交流與實(shí)踐磨合。在磨合過(guò)程中他們學(xué)會(huì)了協(xié)作與思辨，并幫助組內(nèi)的同學(xué)在技能與技、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用認(rèn)知與意識(shí)上得到突破，改變了以前爆棚的個(gè)人及英雄主義;另外，由于對(duì)分課堂教學(xué)在教師進(jìn)行講解示范與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用要求到內(nèi)化的“亮-考-幫”環(huán)節(jié)及最后的教師進(jìn)一步分析補(bǔ)充過(guò)程中，學(xué)生對(duì)技戰(zhàn)術(shù)掌握與運(yùn)用的認(rèn)知水平上達(dá)到比較熟練的程度，因此在競(jìng)賽當(dāng)中對(duì)布置的戰(zhàn)術(shù)意圖，他們都能夠很好的執(zhí)行，貫徹意圖能力明顯突出，改變了以前戰(zhàn)術(shù)意圖執(zhí)行不到位導(dǎo)致出現(xiàn)漏洞被對(duì)手?？兆邮Х值默F(xiàn)象;在應(yīng)變能力上，本次對(duì)抗賽2018級(jí)學(xué)生應(yīng)用了圍守中方、人盯人、聯(lián)防、緊逼、混合防守等防守戰(zhàn)術(shù)，在對(duì)抗的過(guò)程中，2017級(jí)學(xué)生都能夠針對(duì)這些防守戰(zhàn)術(shù)作出合理的反映和及時(shí)的調(diào)整進(jìn)攻和防守戰(zhàn)術(shù)布局，反過(guò)來(lái)他們還會(huì)在2018級(jí)學(xué)生不注意的情況下突然改變進(jìn)攻與防守戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致使對(duì)手出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，抓住獲勝戰(zhàn)機(jī)，競(jìng)賽心里比以前沉著穩(wěn)定了很多。

另外在對(duì)分課堂教學(xué)過(guò)程中的“亮-考-幫”環(huán)節(jié)，學(xué)生得到了充分展示自我的知識(shí)與技能水平，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的自我肯定與相互肯定得到實(shí)現(xiàn)，利于學(xué)生摒棄自我否定的自卑心理，增強(qiáng)其對(duì)自身的準(zhǔn)確認(rèn)知與認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)自身能力的優(yōu)質(zhì)發(fā)揮，并對(duì)未來(lái)走上講臺(tái)、下到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)指導(dǎo)與進(jìn)行技能教學(xué)打下了良好的應(yīng)用能力基礎(chǔ)。

3.結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

通過(guò)一個(gè)學(xué)期對(duì)分課堂在體育專業(yè)籃球?qū)＿x班的運(yùn)用與檢驗(yàn)，表明對(duì)分課堂教學(xué)是適用于技能類教學(xué)的，學(xué)生在進(jìn)行內(nèi)化環(huán)節(jié)前教師的拋磚引玉把課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要求及應(yīng)用與原理先交給了學(xué)生，并給出學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方向。這樣的課堂教學(xué)模式學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握更加透徹，更加容易理解課堂的重難點(diǎn)，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)、專研技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用良好習(xí)慣的同時(shí)，鞏化了專業(yè)技能水平，提高了協(xié)作效率，培養(yǎng)了交流、思辨及社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)塑造學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等有很大助力，在這樣的教學(xué)模式下能很好的實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

3.2建議

應(yīng)用對(duì)分課堂教學(xué)模式在操作過(guò)程中要從學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為本，老師為輔，遵循對(duì)分課堂特有的規(guī)律和特性和實(shí)際操作的五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

分組中應(yīng)盡量配備不同組織、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)層次能力的學(xué)生為一組，有助于發(fā)揮他們的特點(diǎn)共同把課堂內(nèi)容內(nèi)化吸收。在“亮-考-幫”環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)不嘲笑，尊重學(xué)生，多鼓勵(lì)，提高他們的自信心，使其敢于踴躍發(fā)言與展示技戰(zhàn)術(shù)。

教師要具備深厚的專業(yè)素養(yǎng)，熟悉與利用相關(guān)學(xué)科知識(shí)，以便更好的指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

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[4]邱愛(ài)梅.“對(duì)分課堂”教學(xué)模式的理念及其實(shí)踐[J].廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào).

項(xiàng)目名稱：《百色學(xué)院2016年核心課程群建設(shè)項(xiàng)目（中學(xué)體育教學(xué)能力培養(yǎng)課程群）資助?！?/p>

作者簡(jiǎn)介：郭彩琴（1980-），女，廣西來(lái)賓人，碩士研究生，副教授，研究方向：學(xué)校體育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練.