微課應(yīng)用于語文教學(xué)的價值探討

李麗虹

摘 要：中專學(xué)校是為社會培養(yǎng)實(shí)用型人才的學(xué)校，在實(shí)際教學(xué)中要注重學(xué)生綜合能力的提升。微課是在科技與網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的背景下衍生出的一種新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用于中專語文教學(xué)中，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在促進(jìn)教學(xué)水平不斷提高的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：微課;中專語文;對策

中專學(xué)校是培養(yǎng)實(shí)用型人才的學(xué)校，語文雖然不是專業(yè)課程，但是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。將微課應(yīng)用于中專語文教學(xué)中，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要重視微課的應(yīng)用，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計微課，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將微課的價值發(fā)揮到最大。

一、微課及其價值

1.微課

微課是節(jié)選教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授視頻的制作，有一定的針對性，能突出教學(xué)難點(diǎn)，能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。微課是學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后鞏固復(fù)習(xí)的有效手段，以短小精悍的特點(diǎn)深受教師和學(xué)生的喜愛。

2.價值

首先，激發(fā)學(xué)生的興趣。將微課應(yīng)用于中專語文教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中專階段的學(xué)生由于對語文不重視，對語文缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)效果不佳。將微課應(yīng)用于教學(xué)過程中可通過圖像、視頻等方式使課程內(nèi)容更直觀、更有趣味性，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

其次，創(chuàng)新教學(xué)方法。中專語文知識包含很多文學(xué)知識，對學(xué)生來說，相對枯燥無趣，學(xué)生也難以深入理解知識內(nèi)容。通過微課視頻可以創(chuàng)新語文教學(xué)方式，使知識的展示更科學(xué)、更有趣味性，能促進(jìn)中專語文教學(xué)的發(fā)展。

再次，豐富教學(xué)資源。目前，中專語文教學(xué)過程中局限于教材，使教學(xué)資源短缺，學(xué)生的視野和知識面難以開闊。將微課融入中專語文教學(xué)過程中，在制作微課時，需要多渠道查找資源，并將網(wǎng)絡(luò)資源與教材資源進(jìn)行整合，在豐富教學(xué)資源的基礎(chǔ)上能使學(xué)生深入理解語文知識的內(nèi)涵。

二、微課在中專語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定針對性微課，以提高教學(xué)效率

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。在中專語文教學(xué)過程中應(yīng)用微課，教師要以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)制。定微課內(nèi)容，創(chuàng)新微課講授方式，以激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生接受微課。微課主要是以短視頻的方式突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，有一定的針對性，能在學(xué)生注意力集中的時間內(nèi)完成內(nèi)容講授，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

首先，教師制作的微課視頻將學(xué)生的興趣點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，方便發(fā)揮學(xué)生的主動性，利于學(xué)生記憶。如《游褒禪山記》主要講授的是作者對大自然的向往和對美好生活的追求，教師在制作微課時就把握這些重點(diǎn)，通過微課體現(xiàn)出來，以幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握文章的脈絡(luò)，理解文章的中心思想。

其次，微課的制作要具備一定的趣味性，通過情境創(chuàng)設(shè)，使視頻更生動，以吸引學(xué)生的好奇心。趣味性可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，同時促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。如在講授《胡同文化》時，教師可以將胡同的樣貌通過不同圖片進(jìn)行展示，增強(qiáng)趣味性，以調(diào)動學(xué)生的興趣。又如《鴻門宴》主要是讓學(xué)生了解文章中的“舉”“為”“斗”等詞，并能正確應(yīng)用。教師在制作微課時可以將這幾個詞的應(yīng)用規(guī)律以動畫的形式進(jìn)行表達(dá)，在增強(qiáng)趣味性的同時，使學(xué)生掌握文章結(jié)構(gòu)特征，以提高課文學(xué)習(xí)效果。

2.通過師生溝通平臺完善微課教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的有效溝通是提升課堂教學(xué)效果的前提，中專語文也不例外。良好的溝通能使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能使學(xué)生了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，教師能有針對性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，學(xué)生能有針對性地進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要利用微課搭建一個師生有效交流的平臺，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上為學(xué)生的學(xué)習(xí)出對策，以實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。

教師在制作微課時，要將微課作為一種交流平臺，以實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步、共同發(fā)展。教師要將快樂因素融入微課中，以為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的溝通方式，使學(xué)生愿意提出問題，愿意與教師進(jìn)行溝通，以提高課堂學(xué)習(xí)效果。

3.利用微課進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)

首先，利用微課進(jìn)行教學(xué)。在利用微課進(jìn)行教學(xué)時，一定要做到有的放矢。對于適合課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，要利用微課視頻進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的操作，以使學(xué)生在課前做到充分預(yù)習(xí)，以提高課堂教學(xué)效率;對于適合課堂直接播放視頻內(nèi)容，教師要在課堂上進(jìn)行實(shí)時播放，以突出重點(diǎn)。如在教學(xué)撰寫工作總結(jié)時，教師可以先通過微課講授工作總結(jié)撰寫的技巧和注意事項，之后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行工作總結(jié)的寫作練習(xí)，以提高總結(jié)寫作水平。

其次，課后復(fù)習(xí)。利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)不失為一種有效的方法。微課內(nèi)容時間短，重點(diǎn)突出，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)或課中學(xué)習(xí)過程中，對于不理解的地方，可以在課后再重新觀看微課，以進(jìn)行復(fù)習(xí)，以鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。如在進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)后，因應(yīng)用文類型多，學(xué)生有可能學(xué)習(xí)完這種類型，便忘了另外一種類型。那么微課是最好的復(fù)習(xí)手段，學(xué)生完全可以利用課后的碎片化時間進(jìn)行知識的不同類型應(yīng)用文寫作的鞏固，以提升應(yīng)用文寫作水平。

總之，微課是一種技術(shù)先進(jìn)、效果好、針對性強(qiáng)、重點(diǎn)突出的教學(xué)模式。教師要重視微課要中專語文教學(xué)中的應(yīng)用，以學(xué)生為本，通過實(shí)踐不斷創(chuàng)新微課制作模式，豐富微課內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生興趣，以提高語文教學(xué)效果，使學(xué)生在微課的輔助下學(xué)好語文，進(jìn)而學(xué)好其他學(xué)科，以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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