論新時(shí)代榜樣教育的有效性

陶陶

摘? 要：榜樣教育是重要的德育方法之一。通過榜樣人物的優(yōu)秀品質(zhì)去影響學(xué)生的思想、情感和行為，可以提升學(xué)生的思想品德。在當(dāng)今價(jià)值日趨多元的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，榜樣教育在思想政治教育的實(shí)際運(yùn)用中存在一些偏差，大學(xué)生榜樣教育出現(xiàn)了一些問題?；诎駱咏逃默F(xiàn)存問題，探討如何更好的運(yùn)用榜樣教育這一德育手段，真正發(fā)揮榜樣的優(yōu)秀示范和價(jià)值引領(lǐng)作用，對(duì)于提高思想政治教育的有效性具有重大意義。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;榜樣教育;思想政治工作

習(xí)近平在共和國(guó)勛章頒授儀式上強(qiáng)調(diào)：“崇尚英雄才會(huì)產(chǎn)生英雄，爭(zhēng)做英雄才能英雄輩出?！薄坝⑿勰７秱冇眯袆?dòng)再次證明，偉大出自平凡，平凡造就偉大。只要有堅(jiān)定的理想信念、不懈的奮斗精神，腳踏實(shí)地地把每件平凡的事做好，一切平凡的人都可以獲得不平凡的人生，一切平凡的工作都可以創(chuàng)造不平凡的成就。”[1]對(duì)英雄模范的崇尚是榜樣示范法的具體實(shí)施，有利于價(jià)值引領(lǐng)和行為指導(dǎo)。榜樣教育是借用榜樣提升高校思想政治教育有效性的重要途徑?！鞍駱臃ㄊ且运说母呱兴枷?、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法”。[2]在新時(shí)代背景下合理創(chuàng)新榜樣教育法，提升榜樣教育的有效性具有重要意義。

在當(dāng)前多元社會(huì)背景下，“00后”大學(xué)生呈現(xiàn)的新特點(diǎn)推動(dòng)了榜樣教育的創(chuàng)新與發(fā)展，以不斷適應(yīng)新一代大學(xué)生的思想發(fā)展?！?0后”大學(xué)生思想意識(shí)更加開放、維權(quán)意識(shí)增強(qiáng)，信息獲取方式更多元，面臨的選擇更多樣，加之進(jìn)入大學(xué)后，在學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，社會(huì)活動(dòng)方面發(fā)生較大變化，很容易出現(xiàn)價(jià)值選擇和判斷失衡的情況。大學(xué)時(shí)期正是個(gè)人世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成和確立的關(guān)鍵時(shí)期，正確引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念，使之成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人是高校的育人目標(biāo)，也是思想政治教育的重要使命。探討新時(shí)代榜樣教育對(duì)大學(xué)生的引領(lǐng)與示范作用，并提出適應(yīng)新時(shí)代背景的榜樣教育方法，是提升高校思想政治工作有效性的必然選擇，也是高校思想政治教育開展的創(chuàng)新路徑之一。

一、新時(shí)代榜樣教育的特征

（一）榜樣甄選渠道增多

信息時(shí)代的來(lái)臨，改變了人們的生活方式，也使得榜樣的甄選渠道變得更加多元。網(wǎng)絡(luò)投票、《感動(dòng)中國(guó)》等優(yōu)秀榜樣節(jié)目、“時(shí)代楷?！笔谟枵?、共和國(guó)勛章獲得者，各大主流新聞媒體平臺(tái)等是常用的甄選渠道。除此之外，自媒體時(shí)代下，人人都能分享來(lái)自身邊的各行各業(yè)的榜樣，信息的傳播和分享更快捷便利，更擴(kuò)大了榜樣的選擇范圍，同時(shí)也增加了榜樣甄選的難度和復(fù)雜度。

（二）榜樣多樣化

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，中國(guó)青年也進(jìn)入了新時(shí)代，青年群體正在發(fā)生積極變化。這是黨和國(guó)家新的歷史方位，也是青年工作新的歷史方位。泛娛樂化背景下，娛樂明星、熱播電影主角、商界精英、行業(yè)翹楚、草根達(dá)人等作為焦點(diǎn)傳播廣泛、影響深遠(yuǎn)，面對(duì)榜樣多樣化，大學(xué)生對(duì)榜樣的選擇也呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。這顯示了在價(jià)值多元導(dǎo)向的背景下，人們有了更為豐富多樣的選擇。這為榜樣教育的運(yùn)用創(chuàng)新提供方法與途徑，即，可選擇大學(xué)生喜愛的榜樣為其提供引領(lǐng)與示范。

（三）學(xué)習(xí)榜樣的途徑更便捷

當(dāng)前，“00后”大學(xué)生榜樣學(xué)習(xí)的方式和途徑更多樣、更便捷。大學(xué)生可借助一些APP，如：學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)等認(rèn)識(shí)榜樣、學(xué)習(xí)榜樣，使得向榜樣學(xué)習(xí)更便捷、更生動(dòng)。此外，大學(xué)生在義工活動(dòng)、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐中，可通過與榜樣的接觸更深刻的了解榜樣的優(yōu)秀事跡及高尚品質(zhì)，從而加深對(duì)榜樣的認(rèn)同與尊重。同時(shí)，高校借助社會(huì)實(shí)踐課程開展專業(yè)知識(shí)教育也是大學(xué)生進(jìn)行榜樣學(xué)習(xí)的重要途徑。大學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，通過理論與實(shí)踐課程結(jié)合，在獲得知識(shí)的同時(shí)也加深對(duì)該專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人物的認(rèn)識(shí)，從而可以增加學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域內(nèi)榜樣的興趣。

（四）榜樣教育應(yīng)用更廣泛

從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變，使得榜樣教育的使用遍布于各專業(yè)的育人工作實(shí)踐過程中。在思想政治理論課的教學(xué)中，榜樣教育顯得尤為重要，也更受教師與學(xué)生的歡迎。從《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想與中國(guó)特色理論體系概論》、《形勢(shì)與政策》等教材內(nèi)容的編撰便能看出課題組對(duì)榜樣教育的重視。此外，榜樣教育在高校思想政治工作隊(duì)伍中的運(yùn)用更加廣泛和普遍，如：高校輔導(dǎo)員在從事學(xué)生工作時(shí)，較多運(yùn)用榜樣教育法在學(xué)生中樹立榜樣，通過學(xué)生身邊的先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀干部等影響普通學(xué)生;宿舍評(píng)比、三好學(xué)生、學(xué)習(xí)標(biāo)兵的選拔等一系列樹榜樣、找先進(jìn)的活動(dòng)都是對(duì)榜樣教育的運(yùn)用與開展。

二、新時(shí)代榜樣教育的困境

（一）學(xué)生對(duì)榜樣認(rèn)可度不高

大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)新的陌生的環(huán)境，會(huì)產(chǎn)生諸多困惑與迷茫。大學(xué)生在面對(duì)諸如人生所謂何求、是否每個(gè)人的人生都是有價(jià)值的、什么是人生真正的幸福等問題時(shí)會(huì)進(jìn)行思考?；卮疬@些問題的關(guān)鍵是要把握住這些問題的本質(zhì)與核心。每個(gè)人的人生都是不同的。個(gè)人的人生選擇、未來(lái)發(fā)展道路、價(jià)值判斷等都會(huì)呈現(xiàn)出一定的差異性，但即使是不同的人生，也有一些基本問題是所有人都要面對(duì)且要認(rèn)真回答的。對(duì)人生基本問題的回答可看作是大學(xué)生對(duì)人生道路作出的價(jià)值選擇。在大學(xué)生進(jìn)行觀念塑造時(shí)，榜樣示范與引領(lǐng)可在一定程度上影響大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。然而，當(dāng)前思想政治教育中所選的榜樣被塑造的過于“高大上”，距離學(xué)生日常生活的自我呈現(xiàn)較遠(yuǎn)，這樣的榜樣人物過于高冷、有距離感，難以激發(fā)學(xué)生的親近感和敬慕之情，甚至產(chǎn)生消極抵觸情緒。這種對(duì)榜樣人物的疏離，使得榜樣教育難以發(fā)揮有效性。

（二）榜樣教育效果維持時(shí)間較短

正值風(fēng)華正茂的大學(xué)生邁進(jìn)校園的首要任務(wù)是樹立理想信念，并為之努力。在這一時(shí)期的大學(xué)生應(yīng)更主動(dòng)、更系統(tǒng)的對(duì)人生問題進(jìn)行深入探索。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成并確立的關(guān)鍵時(shí)期，加深對(duì)理想信念的思考，可為未來(lái)人生道路的選擇明確方向。榜樣教育多數(shù)時(shí)候能為學(xué)生樹立崇高形象，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)其理想信念作出規(guī)劃，但榜樣教育的有效性來(lái)源于對(duì)榜樣的情感認(rèn)同，如果缺乏一種持續(xù)的關(guān)注度及有意識(shí)的引導(dǎo)，忽視大學(xué)生品德形成過程的長(zhǎng)期性和反復(fù)性，則易導(dǎo)致榜樣引領(lǐng)的失效。在學(xué)生將懈怠未懈怠的緊要之際強(qiáng)化榜樣教育才能真正發(fā)揮榜樣教育的有效性。

（三）榜樣教育缺乏反饋機(jī)制

德育過程是培養(yǎng)知情意行相統(tǒng)一的過程。當(dāng)前德育現(xiàn)狀是在“知”上進(jìn)行榜樣引導(dǎo)，在“情”上激發(fā)學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕、認(rèn)同，但缺乏教育反饋機(jī)制，無(wú)法使思想政治教育工作者獲得教育反饋，無(wú)法評(píng)價(jià)榜樣教育的有效性，亦無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生理論認(rèn)知與實(shí)踐行為的統(tǒng)一程度。在傳統(tǒng)德育中，單純從考試中評(píng)判學(xué)生的道德品質(zhì)，或從表面觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，而沒有形成一個(gè)完整系統(tǒng)的榜樣教育的反饋機(jī)制，因此不能深入了解學(xué)生對(duì)榜樣的認(rèn)同程度，也不能客觀評(píng)價(jià)榜樣教育的有效性。

三、提升榜樣教育有效性對(duì)策

大學(xué)生在剛步入校園開始大學(xué)生活時(shí)都會(huì)有些迷茫和不適應(yīng)，部分同學(xué)在經(jīng)歷高考競(jìng)爭(zhēng)后，在大學(xué)校園中很容易放松，甚至放縱自己，貪圖安逸，缺乏奮斗目標(biāo)和精神追求，常感嘆空虛無(wú)聊。新時(shí)代為大學(xué)生成長(zhǎng)成才、勤學(xué)報(bào)國(guó)提供了廣闊舞臺(tái)和無(wú)限機(jī)遇。當(dāng)代大學(xué)生作為時(shí)代新人要以民族復(fù)興為己任，應(yīng)該以有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)為根本要求，夯實(shí)綜合素質(zhì)基礎(chǔ)，展現(xiàn)新的風(fēng)貌、新的姿態(tài)，成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，成為走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開拓者、奉獻(xiàn)者。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要思想政治工作者在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行榜樣教育時(shí)細(xì)心體察、大膽實(shí)踐。正如馬克思所說：“如果你想感化別人，那你就必須是一個(gè)實(shí)際上能鼓舞和推動(dòng)別人前進(jìn)的人。”[3]

（一）提高思想政治工作者專業(yè)素質(zhì)

大學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵期，具有較強(qiáng)的可塑性和向師性，思想政治工作者應(yīng)以嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)約束自身言行，自覺提升思想覺悟、堅(jiān)定政治站位。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校思想政治工作者專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，提升專業(yè)知識(shí)。高校思想政治工作者要善于總結(jié)、及時(shí)反思，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，以便提升自己。此外，思想政治工作者應(yīng)主動(dòng)擴(kuò)寬與專業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)面，包括了解和研究學(xué)生、教育學(xué)、心理學(xué)、溝通技能、言語(yǔ)表達(dá)，應(yīng)急應(yīng)變、綜合分析等各個(gè)方面。只有不斷保持積極飽滿的學(xué)習(xí)熱情方能提升自身能力，培養(yǎng)其善于運(yùn)用榜樣教育開展教學(xué)的能力。

（二）增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)榜樣的認(rèn)同度

學(xué)生對(duì)榜樣的認(rèn)同一方面需要評(píng)選學(xué)生樂于接受的榜樣。榜樣的選擇要符合大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，確保這些榜樣是他們樂于接受和認(rèn)可所選擇的榜樣。根據(jù)埃里克森的人格理論，這一階段的大學(xué)生“人格發(fā)展的任務(wù)是建立自我同一性和防止自我同一性的混亂，使理想的自我和現(xiàn)實(shí)的自我達(dá)到和諧的統(tǒng)一?！盵4]思想政治工作者在為大學(xué)生樹立榜樣時(shí)應(yīng)遵循大學(xué)生思想發(fā)展的規(guī)律性。另一方面要增強(qiáng)榜樣的真實(shí)性。求學(xué)的目的之一在于追求真理，即確立其理想信念，并為之奮斗。榜樣教育能幫助學(xué)生在追求自己人生目的時(shí)，從疑惑狀態(tài)過渡到清醒狀態(tài)。發(fā)揮榜樣教育的有效性要增強(qiáng)榜樣的真實(shí)性。如果盲目選擇榜樣，脫離生活實(shí)際、脫離歷史事實(shí)而虛擬杜撰，則很難引起情感共鳴，也難以產(chǎn)生對(duì)榜樣的認(rèn)同，因此便達(dá)不到理想的教育效果。

（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)榜樣的崇尚

正如康德所言：“（實(shí)踐）理性知識(shí)不是從外面灌輸進(jìn)去的，而是從里面獲得的。”[5]激發(fā)學(xué)生崇尚榜樣，喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)真善美的認(rèn)同與向往，讓大學(xué)生的內(nèi)在情感成為榜樣教育的內(nèi)動(dòng)力。情感催生動(dòng)力，使得學(xué)生從以往的“不能做”、“不想做”向“主動(dòng)做”、“愿意做”的轉(zhuǎn)變。通過在實(shí)踐課中展示“我心中的榜樣”，利用組員之間的相互交流，教師的補(bǔ)充和引導(dǎo)以激發(fā)學(xué)生對(duì)榜樣的理解、認(rèn)可和崇拜。這一實(shí)踐環(huán)節(jié)基本上能反映學(xué)生對(duì)所選榜樣的認(rèn)可程度、熟悉程度及對(duì)榜樣的崇尚之情，能看到榜樣對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。同時(shí)，對(duì)榜樣的選擇和認(rèn)可，并逐漸產(chǎn)生崇尚之情的過程也能鍛煉學(xué)生思考、分析、判斷、抉擇等能力。在討論與展示過程中認(rèn)清一些錯(cuò)誤思想觀念的實(shí)質(zhì)，警惕和自覺抵制它們的侵蝕。

（四）消解對(duì)大學(xué)生的刻板印象

傳統(tǒng)觀念中，人們對(duì)大學(xué)生總是存在或多或少的誤解與偏差。30年前的人們擔(dān)心電視機(jī)會(huì)毀掉下一代;20年前的人們害怕計(jì)算機(jī)會(huì)毀掉下一代;10年前的人們驚呼互聯(lián)網(wǎng)將毀掉下一代;而如今的人們又開始憂慮手機(jī)會(huì)毀掉下一代。事實(shí)上，沒有會(huì)被任何外在力量毀掉的下一代，只有跟不上時(shí)代節(jié)奏的人。新時(shí)代背景下，大學(xué)生的生理心理都發(fā)生了諸多變化，高校思想政治工作者應(yīng)主動(dòng)掌握學(xué)生的思想特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，消解對(duì)大學(xué)生的刻板印象。時(shí)代不同，環(huán)境不同，應(yīng)尊重與理解新一代大學(xué)生的觀念和價(jià)值選擇，在其尊重的基礎(chǔ)上利用榜樣加以引導(dǎo)，從而消解對(duì)大學(xué)生的刻板印象，提升大學(xué)生榜樣教育的有效性。

（五）完善榜樣教育反饋機(jī)制

“品質(zhì)不僅是一個(gè)主觀意識(shí)范疇，而且是一個(gè)實(shí)踐范疇，是知行的統(tǒng)一。”[6]德育過程是一個(gè)知、情、意、信、行相統(tǒng)一的過程。學(xué)生能否在實(shí)踐中將向榜樣學(xué)習(xí)的優(yōu)秀道德品質(zhì)落實(shí)到生活實(shí)際中是衡量榜樣教育開展的成功與否的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)道德評(píng)價(jià)機(jī)制僅通過德育成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分定級(jí)的做法有失客觀，不能準(zhǔn)確反應(yīng)學(xué)生的道德水平高低，也不能對(duì)榜樣教育的開展進(jìn)行有效、及時(shí)的反饋。完善榜樣教育反饋機(jī)制，通?？梢圆捎迷L談、問卷、觀察法等方法。多樣的反饋手段能使思想政治工作者有效獲得學(xué)生接受榜樣教育時(shí)的現(xiàn)狀及對(duì)榜樣的認(rèn)可程度，從而調(diào)整榜樣教育的方式、方法與節(jié)奏，使學(xué)生能真正以榜樣為標(biāo)桿，向榜樣看齊，約束和規(guī)范自身的言行。

（六）及時(shí)強(qiáng)化榜樣教育效果

“榜樣教育就是通過具有典型、榜樣意義的人或事的示范引導(dǎo)、警示警戒作用，教育人們提高思想認(rèn)識(shí)、規(guī)范自身行為的方法?！盵7]思想政治教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，非一朝一夕之功。思想政治工作者在運(yùn)用榜樣教育開展工作時(shí)，既要做到長(zhǎng)期的潤(rùn)物無(wú)聲，又能及時(shí)強(qiáng)化教育效果，使學(xué)生和榜樣之間形成經(jīng)典條件反射。及時(shí)強(qiáng)化榜樣教育效果，可以采用有效獎(jiǎng)懲。獎(jiǎng)勵(lì)可采取口頭表?yè)P(yáng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、表彰大會(huì)等形式，對(duì)學(xué)生的積極行為進(jìn)行肯定與強(qiáng)化。而懲罰則可采取口頭批評(píng)，警告，處分等方式，以便及時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤，起到有效懲戒作用。

四、小結(jié)

大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，是國(guó)家富強(qiáng)民族復(fù)興的生力軍，是中國(guó)夢(mèng)的圓夢(mèng)者和見證者。習(xí)近平在同青年大學(xué)生座談時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，掌握了這把總鑰匙，再來(lái)看看社會(huì)萬(wàn)象、人生歷程，一切是非、正誤、主次，一切真假、善惡、美丑，自然就洞若觀火、清澈明了，自然就能作出正確判斷、作出正確選擇?！盵8]這正是思想政治工作者在大學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)方面所應(yīng)發(fā)揮的重要作用，即幫助大學(xué)生形成并確立良好的三觀。高校榜樣教育在具體實(shí)施過程中要樹立好榜樣，讓學(xué)生形成崇尚榜樣、學(xué)習(xí)榜樣的好風(fēng)尚，使榜樣教育在新時(shí)代背景下發(fā)揮其重要作用，為思想政治工作者提供思想政治教育的有效方法。

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責(zé)任編輯? 楊慧芝