淺析基于小組合作學習的高中政治核心素養(yǎng)研究

戴曉玲

摘 要：高中政治課程教學更多的是給予學生思想品行的指導以及精神意識的指引，通過有效的教學實踐，對學生思想價值觀念進行規(guī)范，幫助學生形成健全的人格和良好的思想品質。小組合作學習模式在高中政治課程教學實踐中的應用，能夠充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性優(yōu)勢，增強學生學習體驗，將學科核心素養(yǎng)滲透進學習活動的各個環(huán)節(jié)。

關鍵詞：小組合作學習;高中政治;核心素養(yǎng)

引言：新課程教育改革的發(fā)展與落實加快了高中政治課程教學改革的發(fā)展，課堂教學方式與策略也不再局限于以教師講授為主的授課形式，多元化的學習方式對學生學習質量的提升與育人價值起到了很好的促進作用。在日常教學過程中教師要堅持合作學習、踐行學習體驗的教學原則，不斷優(yōu)化課堂教學形式，促進學科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。本文將立足高中政治課程教學實踐，簡要對小組合作學習環(huán)境下的政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行了闡述。

一、高中政治課程教學中培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的教學價值

從政治課程教學本質分析，高中政治學科教育的本質不僅是德育和學生綜合素質能力培養(yǎng)的主要方式之一，同時也是幫助學生樹立良好的思想價值觀念和品行的重要途徑。在當前課程教育改革的環(huán)境中素質教育已經取得了不錯的教學效果，但是迫于升學壓力的影響，在實際課堂教學過程中大多數(shù)教師的教學形式仍然以教師的講授教學為主，學生在學習過程中被動的接受教師講授的內容，缺乏真實的學習體驗，對學生學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成產生了一定的阻礙作用。因此，基于學生實際學習需要和長遠發(fā)展考慮，在政治程教學過程中融合多樣化的教學策略，鼓勵學生積極參與課程教學對提升學科教學質量，深化政治學科的育人價值有著重要的促進作用。

二、基于小組合作學習的高中政治核心素教學策略

1.借助小組合作學習培養(yǎng)學生的政治認同

在高中政治學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育過程中教師要善于運用小組合作學習的方式滲透政治認同的教育，引導學生對中國共產黨和社會主義的認同，這是確保學生樹立正確的價值觀念以及理想信念的基礎。培養(yǎng)學生政治認同的本質就是通過有效的學習實踐活動，加深學生對中國共產黨的認識，正確看待和認識社會主義理論體系，自覺踐行社會主義核心價值觀。在教學實踐中可以通過小組合作討論互動的形式，堅定學生政治認同的理念，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。例如，在日常的課堂活動環(huán)節(jié)可以通過小組播報點評新聞的形式，在討論與探究學習的過程中潛移默化的堅定學生政治認同。每周指派一組學習成員負責搜集本周的新聞政事，提取其中三條內容，在班級內由小組成員分別點評，然后再由其他小組成員進行補充，最后由教師進行總結評價。通過這樣持之以恒的實踐活動內容，逐步培養(yǎng)起學生的家國情懷與政治認同。

2.利用合作學習發(fā)展學生理性精神

政治學科核心素養(yǎng)中的理性精神其本質是培養(yǎng)學生求真務實、堅持真理以及實事求是的意識，通過學習活動善于進行自主的反思。在日常課程教學活動中教師可以通過小組合作學習的形式，引導學生運用馬克思主義世界觀和方法論進對社會的發(fā)展以及個人的成長進行客觀正確的判斷，在辯論學習過程中逐步形成理性精神。在實踐活動中，教師可以根據(jù)課程教學的需要將學生分成兩個辯論小組，并對組員進行明確的分工，分別負責資料收集、整理以及辯論和記錄等工作。例如，在《經濟生活》這部分知識內容的學習過程中，針對公平話題的辯論學習，正方觀點是公平不在于是否有差別，本質在于差別是否合理。如果存在一定的差別能夠促進經濟更加具有活力和效力給予別人以激勵，同時又不影響社會的穩(wěn)定，就是公平。反方觀點則堅持公平就是沒有差別，人人平均，不存在差別才算是公平。各組成員通過課下搜集證據(jù)、整理資料，在辯論學習過程中逐步明確了沒有絕對的公平，公平只是相對的，收支分配公平是收入分配的相對平等這一主題。通過這樣的辯論學習過程，學生都可以在自主參與建設辨析的過程中逐步形成理性的精神。

3.通過小組合作學習樹立學生法制意識

高中階段的政治課程學習離不開法制意識的滲透與教學，通過有效的課程學習活動幫助學生尊法、守法、學法語用法，并能夠通過自己的實際行動積極投身社會主義法治建設中去。在日常教學實際中可以通過具體的真實案例，幫助學生更好的解讀相關法律內涵，逐步樹立起薛恒法制意識。例如，拼多多平臺的品牌侵權事件、錢多多非法集資事件等等都是真實的案例內容，在學習過程中都是很好的學習素材。再基于小組合作學習的政治課程教學過程中教師要善于發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，引導學生在分析案件的過程中逐步建立法制意識。又如，在長生集團的假疫苗事件中，社會中不乏大量的圍觀者、叫喊者以及上訴者，民眾徹底的憤怒了，此時應當如何處理這些突發(fā)公共事件呢？作為學習者嘗試通過自己的學習和理解進行解讀。通過這樣真實的時間分析與學習，在參與小組學習的過程中主動地進行總結和反思，在潛移默化中熏陶學生的法律意識，正確的認識到依法治國的重要性，強化學生法制意識。

4.在實踐活動中培養(yǎng)學生公共參與意識

政治課程內容的學習與日常生活內容息息相關，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學過程中離不開社會實踐活動的參與。通過組織學生積極參加社會實踐活動逐步培養(yǎng)起學生作為社會一份子的擔當與社會責任意識?；诟咧袑W生實際學習情況，在社會實踐活動中可以以小組合作學習的形式有序的進行實踐互動。例如，組織學生開展愛護環(huán)境，保護水源的垃圾清理活動、敬老院打掃衛(wèi)生、陪老人溝通的實踐活動以及參與交通志愿者疏導交通的活動等等。通過帶領學生走出課堂、走進社會生活，在研學活動中體會各個行業(yè)是如何服務社會的，在親身體驗與參與的過程中增強社會責任與公共參與意識，升華學科核心素養(yǎng)教育質量。

總結：基于小組合作學習高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學，需要教師在日常教學過程中從學生實際學習需要出發(fā)，多元化設計教學策略，轉變傳統(tǒng)單一的講授型教學模式，將學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到日常教學的各個環(huán)節(jié)，并在不斷的教學實踐中循序漸進的踐行和落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，助力學生綜合素質的全面提升。

參考文獻

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