一次“心育活動(dòng)”的思考

趙登強(qiáng)

摘 要：校園心理劇表演是學(xué)校心理健康教育的延伸和有益補(bǔ)充，是富有特色的心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)形式。雖然是“劇”，卻不以塑造人物典型為目的，而以問(wèn)題為主線展開(kāi)劇情情節(jié)、展現(xiàn)心理發(fā)展歷程和對(duì)問(wèn)題的感受，目的是探討和解決心理問(wèn)題。對(duì)參與表演的學(xué)生而言，排練具有潛移默化的教育暗示，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)觀眾而言，觀看并進(jìn)入角色，就能引起共鳴，受到感染教育，對(duì)老師、家長(zhǎng)和教育管理者而言，從側(cè)面也會(huì)產(chǎn)生教育啟示和反思。

關(guān)鍵詞：校園;心理劇;思考;啟示

一、心育活動(dòng)背景

作為學(xué)生教育工作者，早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)“心理劇”、“校園心理劇”專業(yè)術(shù)語(yǔ)了，然而，真正走進(jìn)“校園心理劇”還得從前不久舉行的一次“校園心理劇表演”說(shuō)起。作為“普通高中教育、中等職業(yè)教育”并存的特色實(shí)驗(yàn)中學(xué)，高中生學(xué)習(xí)壓力大，行為習(xí)慣差，而中職教育女生居多，陰陽(yáng)失衡，學(xué)生的心理問(wèn)題、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育成了不容忽視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：高考學(xué)習(xí)壓力、異性關(guān)系處、家庭成員矛盾、師生關(guān)系緊張、情緒波動(dòng)失常等，這些現(xiàn)象都根植于“心”，都是“心理問(wèn)題”的“校園體現(xiàn)”，必須用“心育”的手段關(guān)注、緩和與解決！基于此，我們想到了具有“團(tuán)體心理輔導(dǎo)功能”“大面積提供心理幫助”的校園心理劇，因?yàn)樾挠且磺薪逃暮诵?，離開(kāi)了健康的心理，一切教育都是徒勞！

二、“心理劇”理論支撐

1.理論基礎(chǔ)：校園心理劇是基于心理?。绹?guó)心理治療專家莫雷諾（Moreno）在20世紀(jì)20年代創(chuàng)立）的理論基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生扮演當(dāng)事人或由當(dāng)事人自己借助舞臺(tái)來(lái)呈現(xiàn)典型的心理問(wèn)題，以某種心理沖突情景下的自發(fā)表演為主，將心理沖突和情緒問(wèn)題逐漸呈現(xiàn)在舞臺(tái)上，以宣泄情緒，消除內(nèi)心壓力和自卑感，增強(qiáng)其適應(yīng)環(huán)境和克服危機(jī)的能力，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

2.現(xiàn)實(shí)需要：校園心理劇是學(xué)生生活的鏡子。學(xué)生表演的是發(fā)生在他們身邊熟悉的，甚至是親身經(jīng)歷的事，從中體驗(yàn)心理的細(xì)微變化，進(jìn)而達(dá)到宣泄、釋壓和領(lǐng)悟其中道理，這是教育的真諦。

3.知識(shí)儲(chǔ)備：心理劇需要融入心理學(xué)的知識(shí)原理和技巧，而我們中職開(kāi)設(shè)了《心理學(xué)》理論課，高中開(kāi)設(shè)了《心理健康》;也需要一些表演的技巧、方法，中職專業(yè)開(kāi)設(shè)了舞蹈、形體等表演課程，同時(shí)，學(xué)校定期開(kāi)展“課本劇”“英語(yǔ)話劇”“童話劇”表演活動(dòng)，提升了孩子們的表演技巧、能力。

三、校園心理劇表演

經(jīng)過(guò)近兩周時(shí)間的精心準(zhǔn)備，同學(xué)們自編自導(dǎo)自演，于2019年5月25日，呈現(xiàn)了一臺(tái)“綻放生命之美”的校園心理劇表演。在這里，孩子們與自己相遇，與自己對(duì)抗，與自己和解。從這里，我們看到：青春期孩子的矛盾與糾結(jié)、家庭教育中的爭(zhēng)執(zhí)和焦灼、同學(xué)關(guān)系中的誤解與嘲諷、砥礪前進(jìn)中的無(wú)助與無(wú)奈……他們用自己獨(dú)特的視角展示不一樣的成長(zhǎng)，他們也在矛盾糾結(jié)中徘徊、思考、成長(zhǎng)，最終完成了化繭成蝶的青春蛻變、成長(zhǎng)自我！

四、校園心理劇表演的啟示

啟示一：心理劇排練對(duì)參演學(xué)生潛移默化的教育影響。

心理劇表演需要一定的人物、合適的場(chǎng)所、必要的事件，通過(guò)一次次排練，讓人物熟悉情節(jié)，理解當(dāng)事人的心理，從開(kāi)場(chǎng)的問(wèn)題提出，到中間的矛盾激發(fā)、高潮，到最終的事件處理解決，都是孩子們自編自導(dǎo)自演，我們的學(xué)生，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)表演培訓(xùn)，更不要說(shuō)表演技能特長(zhǎng)，這就需要孩子們一次一次地去分析人物關(guān)系、內(nèi)心世界，設(shè)身處地的考慮當(dāng)事人的行為表現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)，揣摸語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，設(shè)計(jì)動(dòng)作和姿勢(shì)……孩子們?cè)谝淮未蔚呐啪氈斜貙⑹艿浇逃蛦⑹荆恳淮闻啪毦褪且淮螡撘颇陌凳窘逃?，讓孩子們?cè)趦?nèi)心反省：我要是當(dāng)事人，我應(yīng)該如何去解決面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如何正確對(duì)待身邊人和事。這種教育暗示是高于說(shuō)教，發(fā)自內(nèi)心，出于自覺(jué)，必將深遠(yuǎn)影響孩子們的學(xué)習(xí)、生活和交友。

啟示二：心理劇表演對(duì)家長(zhǎng)和家庭教育的正向影響。

校園心理劇表演涉及的內(nèi)容十分廣泛，而家庭關(guān)系，特別是和父母的關(guān)系，則是校園心理劇表現(xiàn)的主題之一。隨著城鎮(zhèn)化步伐加快、農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工、幼兒園、小學(xué)寄宿制實(shí)施，學(xué)生中單親家庭、留守兒童、父母離異家庭越來(lái)越多，孩子親情教育缺失，家長(zhǎng)教育方式簡(jiǎn)單，關(guān)愛(ài)孩子欠缺，導(dǎo)致父母子女關(guān)系緊張。在全校家長(zhǎng)會(huì)上，我們向家長(zhǎng)播放了孩子們表演的“校園心理劇”，內(nèi)容涉及家庭環(huán)境、子女關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力等，家長(zhǎng)們觀看著劇情，反思著平時(shí)為人父母的所作所為，熒屏上一個(gè)個(gè)扮演家長(zhǎng)的孩子，每一句話語(yǔ)，每一個(gè)行動(dòng)，都讓家長(zhǎng)身臨其境，使每一位家長(zhǎng)都或多或少地受到了教育，認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)責(zé)任的缺失、粗暴教育方式的后果，觀看校園心理劇表演對(duì)每一位家長(zhǎng)都是一次家庭教育的“現(xiàn)身說(shuō)法”，治療了好多父母的“家長(zhǎng)病”！遠(yuǎn)遠(yuǎn)比“家長(zhǎng)學(xué)校”單純的道理說(shuō)教來(lái)得更實(shí)在、更受教育，效果更好。

啟示三：心理劇表演對(duì)德育管理教育的正能量作用。

1.對(duì)學(xué)生個(gè)體現(xiàn)身說(shuō)法的教育力量。心理劇表演不光是參與表演的同學(xué)潛移默化受到了教育影響，更多地是通過(guò)舞臺(tái)表演引起演出者和觀看者的共鳴，讓觀眾和演出者共同進(jìn)入劇情場(chǎng)景。給現(xiàn)場(chǎng)觀眾傳遞了人生道理和正確觀點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)觀眾也是一種極好的集體心理輔導(dǎo)，一場(chǎng)場(chǎng)感同身受的舞臺(tái)劇表演，引領(lǐng)孩子們知美丑、曉善惡、懂敬畏、明是非，克服邪思想，傳遞正能量，對(duì)德育管理的正面說(shuō)教無(wú)疑是錦上添花。

2.對(duì)學(xué)生工作思路和方法的有益啟迪。校園心理劇表演主題的確定，都是來(lái)自孩子們真實(shí)的內(nèi)心選擇與表達(dá)，雖然參加表演的學(xué)生只是部分，但“窺一斑而知全貌”，從這里我們可以看出孩子們需要什么，反感什么，贊成什么，反對(duì)什么，特別是孩子們心理健康方面的缺失、交友方面的困惑、學(xué)習(xí)方面的壓力，適合學(xué)生的才是最好的，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，這對(duì)我們德育工作思路的頂層設(shè)計(jì)、管理方法調(diào)整無(wú)疑是最好的調(diào)研，必將啟迪并有益影響我們的學(xué)生教育管理工作。

3.對(duì)班主任和諧師生關(guān)系的正向引領(lǐng)。班主任會(huì)上我們把“和諧師生關(guān)系”類心理劇播放給班主任觀看，讓班主任看看劇中“小老師”的表現(xiàn)、體會(huì)“年青班主任”的工作方法，特別是在“師道尊嚴(yán)”“老師唯上”問(wèn)題上的態(tài)度傾向，在缺失家庭親情下怎樣給予師愛(ài)，在典型問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化上如何撒播大愛(ài)，都是活靈活現(xiàn)、量身定制的教育范本，對(duì)每一位班主任做好學(xué)生思想工作，特別是和諧師生關(guān)系、營(yíng)造民主平等的班級(jí)師生關(guān)系也是一次很好的教育啟示。

一次心理劇的表演，辛苦了心理健康老師和班主任，也鍛煉和成長(zhǎng)了孩子們，給老師、家長(zhǎng)和孩子們上了很好的一堂團(tuán)體心理輔導(dǎo)課！形式新穎，內(nèi)容切身，感受多多，收獲滿滿！