有效情境，高效教學(xué)

李靜靜

摘 要：教無(wú)定法，針對(duì)高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提升課堂教學(xué)有效性，一直是廣大教師探究的方向和努力的目標(biāo)。其中，情境教學(xué)法就是基于新課改下誕生的一種新型教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)有重要促進(jìn)作用。為此，本文就以高中地理學(xué)科為例，談?wù)勄榫吃诘乩碚n堂中的有效運(yùn)用，旨在真正借助有效情境構(gòu)建高效教學(xué)，促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：有效情境;高中地理;高效教學(xué)

地理是一門(mén)兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的綜合學(xué)科，也是能吸引學(xué)生主動(dòng)探究世界的趣味性學(xué)科，對(duì)學(xué)生科學(xué)探究精神及能力養(yǎng)成有重要意義。然而，就當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不高，課堂教學(xué)質(zhì)量也難以提升。究其原因，受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念之影響，教師教學(xué)仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，無(wú)法激活地理課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。而將情境教學(xué)合理科學(xué)應(yīng)用于地理課堂中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，使學(xué)生設(shè)身處“境”，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還營(yíng)造了良好課堂氛圍，真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、高中地理課堂中開(kāi)展情境教學(xué)的意義

情境教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，深受廣大師生喜愛(ài)。一方面，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好課堂氛圍。興趣是最好的老師，只有先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才能更好投身于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲取更多知識(shí)，提升學(xué)生能力。傳統(tǒng)式教學(xué)顯然已無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)需求，所以結(jié)合學(xué)生學(xué)情創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，既能拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，還能促使學(xué)生主動(dòng)探究，繼而營(yíng)造良好的課堂氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。另一方面，可減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生掌握更多知識(shí)。高中地理教材與初中地理教材相比更有深度，所以學(xué)生理解及學(xué)習(xí)起來(lái)存有一定難度。但借助巧妙的教學(xué)情境如多媒體，則有助于學(xué)生突破這些重點(diǎn)難點(diǎn)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)讓學(xué)生掌握更多知識(shí)。對(duì)此，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)意義重大，廣大教師應(yīng)加強(qiáng)此方面重視程度。

二、情境教學(xué)在高中地理課堂中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)多媒體情境

隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體逐漸應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，并起到了良好應(yīng)用成效。簡(jiǎn)單分析，多媒體借助自身清晰的圖像、鮮明的色彩及委婉動(dòng)聽(tīng)的旁白將較為抽象的地理知識(shí)具體化、形象化及趣味化，這樣既吸引了學(xué)生課堂注意力，增強(qiáng)了學(xué)生課堂參與度，還激發(fā)了學(xué)生探究欲望，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)積極，起到良好教學(xué)成效。如在“河流地貌的發(fā)育”教學(xué)中，為讓學(xué)生更加直觀的了解河谷的演變過(guò)程，我便借助多媒體課件為學(xué)生播放相關(guān)視頻，以期吸引學(xué)生課堂注意力同時(shí)讓學(xué)生通俗易懂，提高課堂教學(xué)效率。我相信，通過(guò)多媒體的輔助，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)大增，學(xué)生課上掌握知識(shí)也會(huì)更加牢固，真正起到事半功倍之教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境

地理知識(shí)與我們的生活存在緊密聯(lián)系，所以創(chuàng)設(shè)生活情境對(duì)課堂教學(xué)有效性的提升也十分重要。具體來(lái)說(shuō)，我們教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容合理融入一些生活案例，這樣既能讓學(xué)生通俗易懂，還能在無(wú)形中加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，繼而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真切感知地理學(xué)科魅力，為今后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。如在“水資源的合理利用”教學(xué)中，為營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我便先引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。隨后，讓學(xué)生圍繞自身實(shí)際生活談?wù)剬?duì)水資源合理利用的看法。如此一來(lái)，學(xué)生積極參與到課堂探究活動(dòng)中，不斷闡述著自身想法。最重要的是，我再引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次的地理知識(shí)，學(xué)生也不會(huì)感到枯燥、乏味，而是跟隨我的步伐認(rèn)真思考學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)資源觀，實(shí)現(xiàn)雙贏。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題是點(diǎn)燃學(xué)生激情的火種，更是開(kāi)啟學(xué)生思維之大門(mén)鑰匙。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考與探索，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的更深層認(rèn)識(shí)，還能在無(wú)形中營(yíng)造良好課堂氛圍，最終提升學(xué)生思維品質(zhì)，讓地理教學(xué)活動(dòng)更好開(kāi)展下去。為此，高中地理教師應(yīng)善于立足教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自身見(jiàn)解，真正啟迪學(xué)生地理思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力取得更好提升。如在“人口的數(shù)量變化”教學(xué)中，為讓學(xué)生進(jìn)一步理解人口自然增長(zhǎng)率，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀，我便在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)后，讓學(xué)生運(yùn)用本地人口資料，繪制人口增長(zhǎng)曲線圖或統(tǒng)計(jì)圖，并探究本地人口的增長(zhǎng)模式。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，既能有效引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，提升學(xué)生理論實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)水平取得更好提升。

綜上所述，情境教學(xué)作為新課改下一種新型教學(xué)模式，既創(chuàng)新了教學(xué)形式，吸引了學(xué)生課堂注意力，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中，起到良好學(xué)習(xí)成效。所以本文就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以上幾點(diǎn)進(jìn)行的具體探析，希望借助多媒體情境創(chuàng)設(shè)、生活情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)真正實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力及成績(jī)?nèi)〉酶锰嵘?。因此，作為一名?yōu)秀的高中地理教師，應(yīng)在日后教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)此方面重視程度，真正發(fā)揮情境教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生朝著更好方向?qū)W習(xí)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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