現(xiàn)代教育技術在高中數(shù)學教學中的應用分析

金彪

摘 要：高中數(shù)學教學環(huán)節(jié)，教師有必要更新教育理念，改革教學模式，使之更加滿足新課程改革的要求。許多教師在實踐教學環(huán)節(jié)均意識到在課堂教學環(huán)節(jié)應用現(xiàn)代教育技術的重要性與必要性，它的應用不僅可以吸引學生注意力，同時能增強學生自信心，幫助學生完善知識結構，形成健全的知識體系，本文主要針對高中數(shù)學教學環(huán)節(jié)應用現(xiàn)代教育技術的應用相關課題進行分析，以下為詳細敘述。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術;高中;數(shù)學;教學;應用

早在上世紀末我國就已提出將信息技術融入于各學科教學環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)信息化教學目標，更新教育模式，革新教育理念，要求教師在實踐教學環(huán)節(jié)有效利用信息技術手段，將其與實踐教學相結合，從而形成新的教學方案。高中數(shù)學教學環(huán)節(jié)應用現(xiàn)代教育技術不僅要體現(xiàn)其應用的開放性與互動性，還應將其作為教學環(huán)節(jié)的輔助工具，逐步構筑完善的數(shù)字化資源信息庫，引導學生養(yǎng)成自主探究學習的良好習慣，幫助其提高創(chuàng)新力，培育創(chuàng)新精神，逐步提高教學效率，保證教學質量。文章首先對現(xiàn)代教育技術的概念進行分析，詳見下述。

一、現(xiàn)代教育技術理論闡述

現(xiàn)代教育技術主要指的是運用計算機技術相關的數(shù)字技術以及多媒體技術等等實現(xiàn)信息傳遞與共享，使得信息傳播效果進一步提升，要求教師在應用現(xiàn)代教育技術的同時掌握技術的應用要點，切實提高技術應用水準，進而為教學質量的提升奠定堅實基礎。

二、高中數(shù)學教學中應用現(xiàn)代教育技術的思路

第一，運用現(xiàn)代教育技術完成教學情境創(chuàng)設，引用新知識。高中數(shù)學教師在實踐教學環(huán)節(jié)運用現(xiàn)代教育技術具有一定的必然性，契合了信息化時代的發(fā)展趨勢，有助于實現(xiàn)信息化教學目標。此教學手段的應用使得教學工作更加便捷、更加高效，促使教學方式更加直觀化、生動化、靈活化，總而言之，在高中數(shù)學教學環(huán)節(jié)應用現(xiàn)代教育技術無疑為學生以及教師更新了平臺，借助這一平臺，一改以往枯燥乏味的教學環(huán)境，促使教學內容更為形象，更能吸引學生的注意力，不僅有助于提高學生的學習效率，更有助于增強學生的創(chuàng)新能力，對于學生的全面發(fā)展來講將是巨大的推動力[1]。

高中數(shù)學教學環(huán)節(jié)運用現(xiàn)代教育技術完成情境創(chuàng)設，可以充分激發(fā)學生的學習動力，在應用的初期階段，學生可以借助此平臺對所學的相關知識點進行整合，再以問題情境的形式不斷思考并觀察問題，加強對于所學知識的融合力，及時發(fā)現(xiàn)問題，同時學會探索問題，形成主動學習的良好習慣。

例如，教師在教授基本不等式相關知識點時，即可利用現(xiàn)代教育技術，通過多媒體展示的方式，為學生展示靜態(tài)圖片以及動態(tài)的視頻，引導學生感知幾何形狀的變化以及相關規(guī)律，在欣賞圖片時學生將發(fā)現(xiàn)幾何圖形中所蘊含的意蘊美，而后再引導學生利用幾何畫板，通過改變正方形邊長的方式，促使圖片呈現(xiàn)動態(tài)的形式，學生將會繪圖的過程中感受圖形變化的變量與不變量之間的密切關系，進而在頭腦中形成完整的數(shù)學模型，大大提高學生的學習效果[2]。

第二，借助現(xiàn)代教育技術，完成數(shù)學思維的滲透。新課程改革要求中明確提出，高中數(shù)學教學環(huán)節(jié)教師需要在知識點教學環(huán)節(jié)充分利用函數(shù)觀點以及數(shù)形結合等思維去解決數(shù)學問題，將解題技巧傳達給學生，更新學生的解題思路，大大提高學生的學習效率。教師可有效利用現(xiàn)代教育技術達到以上教學目標，首先提高對于數(shù)學文化等的關注，而后在應用現(xiàn)代教育技術時，學會突出重點，并著重展示知識的變化過程，體現(xiàn)知識點之間的銜接關系，而后引導學生加以思考，逐步理解其中的要點，最終提高學生的知識實踐能力與應用能力。

比如，教師在講解函數(shù)指數(shù)相關知識時，就可利用多媒體技術播放與函數(shù)性質相關的資料，而后引導學生消化其中的關鍵點，日后再為學生展示函數(shù)相關的圖像信息，充分發(fā)揮多媒體技術的圖片編輯功能以及作圖功能，確保函數(shù)圖像的準確性，基于函數(shù)圖像的變化，為學生進一步講解有關的知識點，這一過程中，教師可對圖片實施局部放大處理，并對a的取值等進行相應的改變，此時學生需要對圖像的變化規(guī)律進行總結，并在動態(tài)展示中發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的靜態(tài)因素，從中發(fā)掘更為豐富的函數(shù)信息，這樣既可使得函數(shù)知識的學習更加直觀化，同時也有助于調動學生的學習興趣，激發(fā)其學習動力，營造活躍的課堂氣氛[3]。

第三，高中數(shù)學教學環(huán)節(jié)運用現(xiàn)代教育技術，構筑完善的知識鏈。數(shù)學學科具有一定的特殊性，其中包括數(shù)學思想、數(shù)學概念以及數(shù)學方法等等，每個知識點以及教學環(huán)節(jié)都具有共通性，利用現(xiàn)代教育技術，可不斷豐富教學資源，拓展資源容量，并夯實信息儲備，令知識點的匯總更加方便、快捷，有助于提高教學效率，同時也為教學質量的提升奠定了堅實基礎。

結束語：綜上所述，本文主要針對高中數(shù)學教學過程中現(xiàn)代教育技術的應用相關問題進行分析，提出了相應的建議，希望相關高中數(shù)學教師在實踐中總結經驗，掌握更為豐富的技術應用方法，改革教學模式，使之更能吸引學生目光，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習效率。

參考文獻

[1]曾琳.現(xiàn)代教育技術條件下高中數(shù)學教學研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，18（7）：82.

[2]徐士印.談現(xiàn)代教育技術在高中數(shù)學教學中的應用[J].華夏教師，2019，29（23）：52.

[3]劉華福.現(xiàn)代教育視域下微課技術在數(shù)學課堂中的應用[J].數(shù)學大世界（上旬版），2019，27（8）：63.