校長組織實施信息化建設的領(lǐng)導能力提升研究

張武夷

摘 要：我國教育領(lǐng)域進入到創(chuàng)新發(fā)展的歷史時期，各階段的教育工作，已經(jīng)將信息化硬件和軟件融入到教育體系建設中，力求通過創(chuàng)新方式推動我國教育事業(yè)發(fā)展。本文圍繞提升校長組織實施信息化建設的領(lǐng)導能力展開討論，為校園信息化建設提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：校長;信息化建設;領(lǐng)導能力

引言：我國信息化技術(shù)水平處于世界領(lǐng)先地位，將信息技術(shù)應用在教育中，以學校為載體，數(shù)字化的多媒體工具，已經(jīng)成為學校教學工作創(chuàng)新發(fā)展重要的途徑之一。許多學校在構(gòu)建信息化教學實驗室的同時，在每個班級都配置信息化教學工作，為學生營造互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境提高學習成績。

1.校長信息化領(lǐng)導力的內(nèi)涵

1.1國家層面提出學校教育信息化領(lǐng)導力

在2012年3月，教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中提出，學校教育信息化領(lǐng)導力這一概念，充分證明我國十分重視學校教育信息化建設，要求學校校長以及各個部門的管理人員，應積極參與到信息化校園建設工作中。所以加快信息化校園建設，需要學校校長應具備良好的信息化領(lǐng)導能力，充分發(fā)揮校長在信息化建設工作的領(lǐng)導作用，帶領(lǐng)教師和管理人員，積極參與到信息化建設工作中，推進信息化校園的建設和發(fā)展。

1.2校長信息化領(lǐng)導力的優(yōu)勢

對信息化領(lǐng)導力的特征進行分析可知，扁平型是信息化領(lǐng)導力顯著的特點。學校校長日常在進行信息化建設管理工作時，無需將自己擺放到權(quán)利的制高點上，應組織各方力量，通過不斷的整合和優(yōu)化，使學校的每個部門都能發(fā)揮建設作用，集中凸顯學校在信息化建設中的團結(jié)協(xié)作精神[1]。校長應是信息化領(lǐng)導力重要的載體，在信息化建設工作中，應組織成員對實施的政策進行討論，保證每項工作內(nèi)容，都能充分展現(xiàn)校長的信息化領(lǐng)導能力，從而推動學校信息化建設可持續(xù)發(fā)展。校長應成為信息化建設凝聚團隊的核心，積極調(diào)動成員參與信息化建設的積極性和主動性，使每名成員都以實現(xiàn)信息教育為目標，提升日常信息化工作的質(zhì)量和效率。校長在團隊管理中，應發(fā)揮溝通協(xié)調(diào)的作用，增強成員的建設信心，為信息化建設工作營造良好的環(huán)境。校長展現(xiàn)出的信息化領(lǐng)導能力，既要具備凝聚力量的能力，還要組織教師和管理人員，對信息化教育體系建設給予足夠的重視，以此提升學校的信息化教學水平和質(zhì)量。

2.校長組織實施信息化領(lǐng)導力存在的問題

我國教育領(lǐng)域信息建設速度不斷加快，但是由于校長缺乏信息化建設的領(lǐng)導能力，未能有效引導教師和管理人員及時的掌握信息化應用技術(shù)，從而影響到學校信息化教學工作的建設，為了解決該問題必須對校長組織實施信息化領(lǐng)導力存在的問題作出詳細的分析具體如下：

2.1校長信息化領(lǐng)導力普遍不足

在各階段教育信息化建設過程中，由于采用校長負責制的管理模式，校長成為信息化建設的核心管理者，而未能提高校長的信息化建設領(lǐng)導能力，導致學校教育信息化建設，未能落實到基層，嚴重影響學校信息化教育的建設。但通過分析可知學校校長在日常工作中，既需要處理繁重的管理工作，還需要學習信息化建設的相關(guān)知識，在有限的時間內(nèi)，校長的信息化建設理念以及水平，只重視到信息化硬件的投入，而未能從可持續(xù)發(fā)展的角度，加強軟件的建設。信息化軟件建設，包括學校信息化長遠的發(fā)展目標、完善的規(guī)劃體系。由于校長信息化領(lǐng)導力的不足，即便學校建設完善的信息化硬件基礎，但缺乏系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)劃，無法通過信息化技術(shù)提升教學水平，致使學校缺乏創(chuàng)新發(fā)展的動力。

2.2校長信息化領(lǐng)導力的作用未能充分發(fā)揮

校長在安排信息化建設工作時，只是單純的將工作計劃和目標布置給教師和中層管理人員，而未能與相關(guān)人員一起充分融入到信息建設工作中，不僅未能發(fā)揮校長的信息化領(lǐng)導作用，還成為限制信息化專業(yè)人才以及教師開展信息化教學的阻礙，影響到日常信息化教學工作正常的進行。

2.3校長承擔全部的信息化管理工作

學校在建設信息化教學體系過程中，受到校長負責制的影響，校長承擔全部的信息化管理工作，導致許多管理人員或者教師，在信息化建設過程中，不僅未能深入到工作中，針對出現(xiàn)的問題及時實施解決措施，而是將全部的問題交由校長處理，使校長工作壓力不斷增加的同時，嚴重阻礙信息化校園的建設。

3.提升校長組織實施信息化建設領(lǐng)導能力的策略

3.1重視校長信息化領(lǐng)導力的自我完善與提升

將教育理念與信息技術(shù)相互融合，需要學校校長具備良好的信息化領(lǐng)導能力，在日常工作中校長應不斷的提升信息化領(lǐng)導能力，通過不斷的自我完善，以信息化角強化信息化領(lǐng)導功能。校長應對信息化技術(shù)產(chǎn)生濃厚的學習興趣，根據(jù)學校的實際情況，充分利用現(xiàn)有的資源與信息化技術(shù)相互融合，在不斷的工作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而提升校長的信息化領(lǐng)導能力。學校校長應深入學習信息化教育教學理論，通過不斷的實踐學習，彌補存在的不足。此外應制定詳細的建設計劃，使每名教師和管理人員明確信息化教育的發(fā)展方向。

3.2強化校長信息化領(lǐng)導力的凝聚與整合

學校建立信息化教育體系，校長應協(xié)調(diào)好各個組織的關(guān)系，充分利用每個部門的優(yōu)勢，集中資源進行信息化建設，并明確每個部門在信息化建設的作用，引導每名成員形成正確的責任意識以及發(fā)展意識[2]。校長在制定每項發(fā)展政策時，應調(diào)動每名成員參與決策部署的積極性，充分展現(xiàn)校長信息化領(lǐng)導力具有凝聚以及整合功能的同時，還能挖掘成員蘊含的創(chuàng)新潛力，促進學校信息化建設創(chuàng)新發(fā)展。

3.3建立校長信息化領(lǐng)導力的評價考核體系

建立評價考核體系，可以對校長的信息化領(lǐng)導能力進行綜合的評定，評定內(nèi)容包括信息整體規(guī)劃能力、指導能力、溝通組織能力等，校長具備完善的領(lǐng)導能力，才能提升校園信息化教育建設的質(zhì)量和效率。

4.結(jié)語

綜上所述，在學校信息化建設和發(fā)展過程中，需要校長深入研究信息化建設領(lǐng)導能力的內(nèi)涵，通過自我完善，借助考核評價體系，既能監(jiān)督校長信息化建設工作，還能全面提升校長信息化建設領(lǐng)導能力，集中優(yōu)勢資源，團結(jié)協(xié)助各方力量，推動信息化校園快速發(fā)展。

參考文獻

[1]劉琦，王健全.行動學習理論視角下校長信息化領(lǐng)導能力提升策略研究[J].新智慧，2017，15（10）：19-20.

[2]劉占，唐大鵬.基于問題解決的校長信息化領(lǐng)導力提升策略研究[J].考試周刊，2017，35（61）：15-16.

基金項目：本文系福建省中小學名師名校長工作室專項課題2018年度課題《校長信息化領(lǐng)導力的建構(gòu)與提升策略研究》（課題編號GZS180204）階段性成果。