PBL在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

洪丹丹

摘 要：所謂的PBL主要指的基于問(wèn)題的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式注重對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中可以充分的激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。鑒于此，文章將主要針對(duì)PBL在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行充分探討。

關(guān)鍵詞：PBL;高中;英語(yǔ);寫(xiě)作;應(yīng)用

在應(yīng)試教育的背景下，高中英語(yǔ)作為高考總成績(jī)的重要參考對(duì)學(xué)生具有至關(guān)重要的作用。而在英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)范圍。為此，文章將主要針對(duì)PBL在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、PBL在英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題上的應(yīng)用

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，使用PBL教學(xué)法，一方面，可以讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上集中注意力。另一方面，學(xué)生也可以在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)的語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)等問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的提問(wèn)，不將問(wèn)題留到明天，充分的將學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)及時(shí)的解決。現(xiàn)在，在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，教師應(yīng)用PBL已經(jīng)十分普遍，運(yùn)用這種教學(xué)方法，也在一定程度上提升了教師的講課效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以根據(jù)教師的提問(wèn)，進(jìn)行積極的思考，從而開(kāi)拓自己思維能力。但是，教師在應(yīng)用PBL教學(xué)法的時(shí)候，需要考慮到提問(wèn)問(wèn)題的有效性，要保障提問(wèn)的趣味性和提問(wèn)的有效性，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)行設(shè)計(jì)，層層加深問(wèn)題的難度，讓學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)，逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)的提醒學(xué)生，要掌握正確的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和掌握適量的英語(yǔ)單詞，豐富英語(yǔ)寫(xiě)作的表達(dá)方式，讓英語(yǔ)寫(xiě)作水平逐步提高。同時(shí)，教師要想真正的提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，還需要對(duì)英語(yǔ)詞匯的含義進(jìn)行深入講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)單詞和中國(guó)的詞匯是一樣的，在不同的場(chǎng)合使用的英語(yǔ)單詞是不一樣的，只有在合適的場(chǎng)合使用合適的英語(yǔ)單詞，才能進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。

二、PBL在英語(yǔ)寫(xiě)作方案假設(shè)上的應(yīng)用

高中生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，常常會(huì)對(duì)寫(xiě)作中遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行探討，也會(huì)分析問(wèn)題的解決方法。因此，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用PBL教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的、充分的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以根據(jù)教師的引導(dǎo)和假設(shè)，不斷的進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作改正和糾正，讓學(xué)生在不斷的改正和糾正中逐步提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師也可以通過(guò)PBL教學(xué)法讓學(xué)生逐步的認(rèn)識(shí)到自己在寫(xiě)作中的失誤，為學(xué)生的寫(xiě)作提供更多的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作擁有更多屬于自己的想法和看法，提升自己在寫(xiě)作主動(dòng)性。舉例來(lái)說(shuō)，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以定期的組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作句式的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)各種從句和關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行聯(lián)系，并讓學(xué)生將這些從句和英語(yǔ)關(guān)聯(lián)詞會(huì)組成排比句式。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以對(duì)排比句式進(jìn)行示范，讓學(xué)生體會(huì)到排比句的語(yǔ)言渲染力和閱讀的流暢感。如主體式的排比句“As a player， Lang Ping brought honour and glory to her country.”、“ As a coach， he led the China women’s volleyball team to medals at world championships and the Olympics.”、“ As a person， Lang Ping is loved by fans at home and abroad.”，這三個(gè)排比句句式將郎平這個(gè)人物主體形象生動(dòng)、形象的展示出來(lái)，同時(shí)也讓排比句式更加有氣勢(shì)，讓文章讀起來(lái)郎朗上口。除此此外，教師在學(xué)生練習(xí)之后，還需要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法和句式進(jìn)行及時(shí)的糾正，幫助學(xué)生更熟練的應(yīng)用該種句式，讓學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中將語(yǔ)法和關(guān)聯(lián)詞應(yīng)用到英語(yǔ)寫(xiě)作中，豐富英語(yǔ)寫(xiě)作的表達(dá)形式，為英語(yǔ)作文寫(xiě)作更增添色彩。

三、PBL在英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題解決的應(yīng)用

教師在寫(xiě)作教學(xué)中豐富了學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)之后，還需要將學(xué)生組成不同的學(xué)習(xí)小組，應(yīng)用PBL教學(xué)法讓學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作方案中存在的不足之處進(jìn)行及時(shí)、合理的解決，并在小組中將自己的寫(xiě)作方案與其他學(xué)生的寫(xiě)作方案進(jìn)行對(duì)比。在對(duì)比之中發(fā)現(xiàn)自己在寫(xiě)作中存在的不足之處，保障寫(xiě)作方向的正確性。同時(shí)，應(yīng)用PBL教學(xué)法之后學(xué)生還可以將自己的寫(xiě)作方案與小組中的成員進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒小組學(xué)生的優(yōu)秀寫(xiě)作方案，改正自己在寫(xiě)作過(guò)程中的缺陷和不足之處，促進(jìn)自身寫(xiě)作思維的自由的發(fā)展。

通過(guò)對(duì)高中生在寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題的部分進(jìn)行研究，可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在定語(yǔ)和關(guān)聯(lián)詞的應(yīng)用上失誤率比較高。因此，教師在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)中需要以關(guān)聯(lián)詞和定語(yǔ)從句為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作減少失誤率，并正確的使用關(guān)聯(lián)詞和定語(yǔ)從句，讓關(guān)聯(lián)詞和定語(yǔ)從句在英語(yǔ)寫(xiě)作中發(fā)揮最大的效用。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，PBL教學(xué)法在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中具有巨大的應(yīng)用空間，一方面，可以讓教師的授課方法變的更加具有新意，豐富教師的寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容。另一方面，可以充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作缺陷，也讓學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中構(gòu)建適合的寫(xiě)作框架，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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