淺談高職院校學生教育管理的以人為本策略

摘要：當前我國正處在高速發(fā)展的關(guān)鍵時期，無論是國家的發(fā)展還是民族的壯大都需要的是科學技術(shù)的不斷進步，而科技進步靠的是人才，人才的培養(yǎng)則依靠的是國家的教育，這其中高職院校已經(jīng)逐漸地成為了培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人才的教育重地，因此重視高職院校的學生管理，注重以人為本的教育策略是十分重要的，只有在教育管理上下足了功夫，才能夠真正的培養(yǎng)出優(yōu)秀專業(yè)的人才，這也是當前我國高職院校教學改革的關(guān)鍵所在，只有重視在教學管理中引入以人為本的策略，才能夠讓學生在不斷的學習成長過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，不斷的提高自己。

關(guān)鍵詞：高職院校;學生;教育管理;以人為本;策略

對于任何一個院校而言，提高學生在教育中的主體地位都是當前教學改革的關(guān)鍵舉措，只是要想徹底的實現(xiàn)這一點對于任何一個院校而言難度都是存在的，在實際的教學改革過程中依舊還是存在一定的問題的，這就需要高職院校加大教學投入，提高教學認識，重視在高職院校教學管理過程中對于學生主體地位的認識，真正站在以人為本的教學理念下去開展院校學生的教學管理工作，只有真正將學生放在了第一位，才能夠讓學生在學習過程中發(fā)揮出自己的主體地位，對于高職院校而言，樹立正確的以人為本的教學理念，給與學生正向的教學引導，培養(yǎng)學生的自我管理以及自我學習的能力，這對于學生個人的成長以及發(fā)展幫助是十分巨大的。

一、 高職院校學生管理工作存在的不足

（一） 缺乏優(yōu)質(zhì)的以人為本管理環(huán)境

就當前我國的高職院校學生管理工作的開展而言，首先一點就是沒有營造出真正以人為本的管理環(huán)境，在教學服務上的缺失是十分嚴重的，也是當前我國高職院校普遍存在的問題，因此導致的就是教學管理的效果不佳。

（二） 沒有充分發(fā)揮學生的主體作用

近幾年我國高等教育已經(jīng)開始注重以人為本的教學理念，但是很多高職院校在實際的教學開展過程中往往忽視了對于學生個性發(fā)展的引導，導致教學管理過程中工作開展的落實不足，很多時候相關(guān)的管理制度以及管理的方式?jīng)]有得到有效的執(zhí)行，學生不了解基本的教學管理制度，沒有深入的理解制度中的目標以及過程，因此積極性不足，主動性比較差，學生在高職院校中的個人主體地位沒有凸顯出來。

二、 高職院校推行以人為本管理的必然性

（一） 以人為本管理是當前高職院校體制改革和改善的關(guān)鍵

一直以來，我國高職院校的管理工作開展都是圍繞著學校領(lǐng)導來進行的，學校指定的相關(guān)規(guī)章制度更是嚴格的要求學生進行執(zhí)行和遵守，這種情況下學生沒有辦法參與到整個學校規(guī)章制度的制定中來，沒有辦法提出中肯的有效的意見，整個院校中師生之間缺少交流溝通，疏遠了師生之間的距離，學生對教師和學校都沒有相對應的情感，自己的思想也會因此受到學校的規(guī)章制度的壓制，學生管理工作難以開展，這就是長期以來我國高職院校在學生管理過程中存在的問題，而改革這種管理方式需要從最基本的制度建設入手，同時也需要教師主動拉近跟學生之間的距離，讓傳統(tǒng)的被動管理逐漸的被以人為本的主動管理取代，積極的調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，這樣高職院校的學生管理工作開展起來才更有效，以人為本的教學理念也才能夠真正的執(zhí)行下去。

（二） 高職學生的自身特點也要求轉(zhuǎn)變管理模式

現(xiàn)如今網(wǎng)絡已經(jīng)成為了學生接受信息的重要媒介，高職院校的學生通過網(wǎng)絡和媒體能夠接受到全世界各種資訊，而這就會使得這些學生的思想十分的活躍，個性鮮明，獨立性強，他們在心里深處已經(jīng)開始反感一直處于被動的管理方式，因此對于高職院校而言，主動求變，不斷的轉(zhuǎn)變自己的管理思維是十分重要的，只有給與學生尊重、信任和肯定，才能夠讓他們積極的發(fā)揮自己的長處，不斷的去提高自己，在不斷的接受新的知識的同時也在激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，讓他們逐漸的習慣稱為自主學習的主角，自我管理的主角，自我教育的主角。

三、 高職院校堅持“以人為本”的管理措施

（一） 堅持學生的主體性

以人為本的管理理念是當前高職院校教學改革的關(guān)鍵，以人為本強調(diào)的是以學生為教學和管理的主體，他們才是整個院校開展教育的核心所在，因此一定要保證無論是在課堂教學過程中還是在日常的生活管理過程中學生的主體地位。對于高職院校的教師而言，首先就需要從思想的根本上去接受學生跟自己平等對話的這個新觀念，尊重學生的個體性和獨特性，積極的培養(yǎng)他們的主觀能動性，嘗試著不斷的拉近師生距離，跟學生平等規(guī)劃，積極溝通，引導學生自我約束和自我學習，不斷的對學生的主觀性以及主體性進行培養(yǎng)，這樣學生才能夠不斷的成長，并且不斷的自我激勵，自我發(fā)展。

（二） 尊重學生的差異性

每一個學生都是一個獨立存在的個體，相互之間都有著十分鮮明的差異性和個體特征，因此我們強調(diào)在高職院校的教學中注重以人為本，其實就是要凸顯每一個學生的個性化特點。而落實到高職院校學生的教學管理工作上，則是要充分了解學生的實際情況，針對學生的個性化特點進行因材施教和分類引導，給與學生更加個性化的管理方式，這樣才能夠有助于學生的個性發(fā)展以及個性成長，只有這樣，每一個學生在學習和生活中才能夠體會到自己存在的意義和價值，才能夠滿足自己的自我實現(xiàn)需求。給與學生足夠的尊重是能夠幫助學生快速成長的，他們能夠在這個過程中實現(xiàn)自我管理能力的提升，自己給自己起好帶頭模范的作用，這就是以人為本教學管理開展的意義和價值。

四、總結(jié)

綜上所述，對于當前我國的高職院校而言，教學管理工作的開展以及創(chuàng)新更多的是需要高職院校教師重視以人為本的教學理念，給與學生更多的空間，讓學生能夠在這個過程中堅持自己的主體性，逐漸養(yǎng)成自我管理，自我成長的重要能力。

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作者簡介：劉梟，1993年3月，男，漢族，山東淄博人，本科，助理講師，畢業(yè)于攀枝花學院，就職于淄博職業(yè)學院。