充分挖掘教材服務(wù)數(shù)學(xué)課堂

李依宸

摘要：教育的宗旨不在于把更多的東西教給學(xué)生，而在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣發(fā)展自己。這就要求我們的教育不能只教知識，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和技巧，使他們具備一定的學(xué)習(xí)能力，會學(xué)習(xí)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，我們就應(yīng)當(dāng)以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：挖掘教材;數(shù)學(xué)課堂;興趣;觀察

為了使學(xué)生形成探索與創(chuàng)新的科學(xué)精神，獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識與技能，教材進(jìn)行了多次改革，并在課標(biāo)中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

布魯納曾說： “學(xué)生的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！睌?shù)學(xué)教材始終都是從貼近兒童生活實(shí)際的問題入手，創(chuàng)設(shè)兒童喜聞樂見的生活場景，把數(shù)學(xué)知識融人到有趣的生活情境之中，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，進(jìn)而拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，教材在“分段計(jì)費(fèi)”問題中給出的問題情境是一名乘客乘坐出租車，計(jì)價器上顯示了行駛的里程，情境后提示了收費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)：3千米以內(nèi)收費(fèi)7元，超過3千米的部分，每千米收費(fèi)1.5元（不足1千米的按1千米計(jì)算）。接下來讓學(xué)生探討乘客該付多少元。利用此插圖，我采用一些挑戰(zhàn)性的語言，創(chuàng)設(shè)一個“問題情境”，激勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的注意力很快就投入到尋找數(shù)學(xué)信息的活動中，學(xué)習(xí)的積極性頓時高漲，學(xué)生紛紛發(fā)言，課堂氣氛一下子就活躍起來了。這時教師抓住時機(jī)再次提出問題：如果你乘坐出租車，你要怎樣省錢？創(chuàng)設(shè)這樣一個“情境”后教師多次設(shè)疑，目的是讓學(xué)生在興趣高昂的氣氛中輕松地學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時，讓學(xué)生廣開言路，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

觀察能力是認(rèn)識客觀事物的最基本能力，是檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新能力高低的重要標(biāo)志。新教材為學(xué)生提供了大量內(nèi)容豐富、形式多樣的插圖，成為教材的重要組成部分。在教學(xué)中，教師如果能充分、合理、有效地使用它們，利用插圖為學(xué)生的思維提供依據(jù)，借助插圖引導(dǎo)學(xué)生觀察訓(xùn)練，讓學(xué)生在觀察插圖的過程中進(jìn)行大膽猜測與合理想像，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。例如，教學(xué)“位置”一課時，學(xué)生通過觀察動物園示意圖，結(jié)合自己去動物園游玩的生活經(jīng)驗(yàn)，得到了啟示：可以用不同的方式嘗試描述圖中景物的位置，曾經(jīng)學(xué)過的東南西北、上節(jié)課剛學(xué)過的數(shù)對等都是很好的方法。大象館在猴山的西北方向，這樣的描述只表示了一個大概，并不確切。對比之下學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)借助數(shù)對進(jìn)行描述更精確也更有利于找到目標(biāo)的位置。這樣學(xué)生在自主的活動中學(xué)會了觀察、對比，同時思維也得到了發(fā)展。

新教材的知識都是源于豐富的現(xiàn)實(shí)背景，它不但為學(xué)生提供了大量的觀察操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會，而且還處處給孩子留下求異思維的空間。教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，不斷引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。學(xué)生可以根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地解決問題。在挖掘教材的過程中我也注意做到將教材與游戲相結(jié)合，提升教材內(nèi)容的趣味性。在教學(xué)“可能性”時，我抓住孩子愛玩的心理，上課伊始先進(jìn)行摸球有獎游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動起來了，因此分組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行得非常順利。好奇心驅(qū)使他們認(rèn)真摸球，積極思考，踴躍發(fā)言，通過自己的努力驗(yàn)證大家的猜測，體驗(yàn)到了成功的喜悅。在學(xué)生有了趣味活動體驗(yàn)的基礎(chǔ)上我再引導(dǎo)孩子說一說摸出哪種顏色球的可能性大？不同顏色球被摸出的可能性大小有什么不同，有什么區(qū)別與聯(lián)系？學(xué)生們都能積極地深入思考問題，教學(xué)效果自然顯而易見。當(dāng)孩子們有些疲倦時，我又順勢開展了一個班級抽獎活動--讓同學(xué)們把寫有自己學(xué)號的紙條放進(jìn)盒子里，邀請一位同學(xué)從中抽出一名幸運(yùn)之星。同學(xué)們更加興奮了，紛紛猜測會抽到誰。抽獎結(jié)束后再引導(dǎo)學(xué)生說一說每個人被抽到的可能性一樣大嗎？是幾分之一呢？學(xué)新知的同時還復(fù)習(xí)了舊知，可謂一舉兩得。這樣的設(shè)計(jì)既達(dá)到了放松的目的，又將鞏固訓(xùn)練落實(shí)到位，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟，悟中得，事半功倍。

現(xiàn)代課堂教學(xué)主要是突出“學(xué)”，要讓學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)到“會學(xué)"。怎樣才能會學(xué)呢？自主發(fā)現(xiàn)問題是“會學(xué)”的前提，我們教師首先要引導(dǎo)學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光看待世界，能試著自己發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題。這就對教師提出了更高層次的要求，教師必須注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中要有意識地留給學(xué)生充分的思考時間和空間，讓他們自主地去挖掘教材，產(chǎn)生種種疑點(diǎn)，鼓勵學(xué)生有疑即問，給予學(xué)生嘗試質(zhì)疑的機(jī)會，并且適當(dāng)?shù)赜枰钥偨Y(jié)和糾正，使學(xué)生具有較強(qiáng)的質(zhì)疑能力。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生具備質(zhì)疑精神與能力應(yīng)是重中之重。學(xué)生所提出的問題不一定具有很高的價值，但教師必須及時給予肯定，并圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選取一些有一定代表性的問題展開來進(jìn)行交流和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。這樣通過不斷地引導(dǎo)和質(zhì)疑，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)中處處有問題可提，從而養(yǎng)成自覺質(zhì)疑的良好習(xí)慣。

新教材注重?cái)?shù)學(xué)問題的探索性，題材豐富多彩，信息呈現(xiàn)形式多種多樣并且有選擇性，解決問題的策略多樣化，答案不唯一。這一切都有利于促進(jìn)學(xué)生盡快形成探索性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。因此，教師必須充分用好教材，讓學(xué)生從插圖中得到啟發(fā)。

人的內(nèi)心有著根深蒂固的需求，總想自己占據(jù)主導(dǎo)地位，感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。所以，教師在教學(xué)時必須充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，挖掘教材中的創(chuàng)新教育因素，留給學(xué)生廣闊的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，使學(xué)生從愛學(xué)逐步轉(zhuǎn)到會學(xué)，不斷地提高自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張其軍.新課改背景下課堂教學(xué)的有益嘗試——挖掘教材資源，培養(yǎng)"學(xué)生教師"提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)探微[J].小說月刊，2018，000（012）：P.189-189.

[2]李富強(qiáng).挖掘教材習(xí)題資源，提高數(shù)學(xué)課堂效率[J].新課程（上），2018（2）.