高二歷史練習(xí)有效度的提升策略

摘要：高中歷史是高中課程教學(xué)的重要內(nèi)容，高二作為高中三年承上啟下、兩級分化的關(guān)鍵時段，如何做好高中歷史教學(xué)很重要，高中歷史練習(xí)是高中歷史成績提高的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力、形成學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。不過，在長期的高二歷史教學(xué)中，歷史練習(xí)定位一直不明確，很多師生只是將歷史練習(xí)作為應(yīng)對考試的手段，沒有真正發(fā)揮歷史練習(xí)的重要作用。

關(guān)鍵詞：高二歷史;練習(xí);提高

高二，是通過高考最關(guān)鍵的一年，高二歷史練習(xí)在這個關(guān)鍵的一年中，地位非常尷尬，文科學(xué)生面對高考，繁重的壓力，導(dǎo)致學(xué)生歷史練習(xí)有效性不高，如果教師強壓，學(xué)生就抄答案，無法達到練習(xí)的目的;其他學(xué)科則面對學(xué)業(yè)水平測試，歷史只是其中一科，學(xué)生根本顧不上練習(xí)。那么，究竟如何提高高二歷史練習(xí)的有效度，著名教學(xué)學(xué)家魏書生指出，學(xué)生都是獵奇者，對好奇的事物都有強烈的好奇心。本文從提高練習(xí)質(zhì)量入手，鼓勵學(xué)生親身體驗，充分激發(fā)歷史練習(xí)的重要作用。

一、精選精練，以質(zhì)取勝

現(xiàn)在認知理論的研究成果說明，練習(xí)是提升學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力的關(guān)鍵手段。那是不是意味著只要多練就能取得這些積極效果呢？個人認為，不一定，題海戰(zhàn)術(shù)獲取在短時間內(nèi)容提高了學(xué)生知識應(yīng)用能力，但繁重的練習(xí)會增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，尤其是高二學(xué)生，他們處于高考的關(guān)鍵階段，大量的高二歷史練習(xí)只會促使學(xué)生產(chǎn)生煩躁情緒，進而消弭學(xué)生的主動精神。因此，高二歷史練習(xí)應(yīng)該避免大水漫灌式，應(yīng)該堅持精選精練。所謂精選就是精心選擇練習(xí)資料，比如哪些類型的練習(xí)題適合高二學(xué)生實際，哪些適合課上使用，如此等等。如人教版高二歷史必修三《物理學(xué)的重大進展》中，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對近代物理學(xué)的取得的成就要有全面的認識，同時，要求學(xué)生向科學(xué)致敬，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，在開展本節(jié)練習(xí)時，教師就應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生以自身的認知構(gòu)建思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動去練習(xí)，但要真正實現(xiàn)“我要練”的程度還需要時間、精力去分析研究。

二、因材施教，分層練習(xí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教師要在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，采取多元教學(xué)方法，開展教學(xué)。教師在新課標(biāo)的指引下，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，認真研判學(xué)生的個性實際，有針對性的開展分層教學(xué)。比如，高二學(xué)生歷史基礎(chǔ)不一，可以根據(jù)學(xué)生實際，考慮學(xué)生全面發(fā)展，將學(xué)生分為三個等級，并設(shè)計ABC三個等級的練習(xí)題，A類練習(xí)題是基礎(chǔ)性的，所有學(xué)生都可以進行練習(xí)，B類練習(xí)題則是中等難度的，符合大多數(shù)學(xué)生的需要，C類練習(xí)題則是創(chuàng)新性的難題，供成績好需要拔高型的學(xué)習(xí)使用。如在人教版高二選修一中《北魏孝文帝改革》中，教師可以根據(jù)本科設(shè)置三類題，A類題針對學(xué)生基礎(chǔ)，為什么要改革，怎樣進行改革，B類題對比商鞅改革談?wù)劚蔽盒⑽牡鄹母锏臅r代意義，C類題從梭倫改革、商鞅變法到孝文帝改革，淺談當(dāng)前我國改革的重要性?？偟膩碚f，三類不同類型的題，從小總結(jié)到大概括，從立足本科延伸到本單元，進而延伸到當(dāng)前全面深化改革，每一類學(xué)生都是從中獲取成功，激發(fā)學(xué)習(xí)信心。

三、主動學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計練習(xí)

一方面，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計練習(xí)題，促進學(xué)生創(chuàng)新思維。在經(jīng)過一段時間的練習(xí)之后，可以鼓勵學(xué)生自行設(shè)計練習(xí)題，如在高二歷史選修一《戊戌變法》中，學(xué)生可以設(shè)計材料分析題，列強瓜分中國與我國自強求富之路，材料的選取鼓勵學(xué)生自己選取材料，這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生搜集整理材料的能力，同時對學(xué)生把握練習(xí)導(dǎo)向，形成做題思維也有很大的幫助。這樣自己設(shè)計練習(xí)題，學(xué)生選取材料掌握大量的歷史事實，答題時也有正確的導(dǎo)向，近些年高考命題更加傾向于知識的運用，尤其是對課本資料的解讀，更是熱點考法。這種自主設(shè)計練習(xí)題的形式，雖然還不夠完善，但隨著練習(xí)的深入，學(xué)生更容易把握重點，尤其是高二這個復(fù)習(xí)階段，這種方法效果更加明顯。

另一方面，鼓勵學(xué)生自己發(fā)表看法，提高學(xué)生創(chuàng)新答題能力。在自己設(shè)計練習(xí)題的背景下，還應(yīng)該讓學(xué)生進行自評、互評，讓學(xué)生彼此之間學(xué)習(xí)，共同提高。如在《日本明治維新》的自我設(shè)計練習(xí)題評價中，就有學(xué)生對設(shè)計主旨寫到“從方法層面，有效幫助學(xué)生理解明治維新的必要性，并讓學(xué)生理解明治維新后的日本走向世界的意義”根據(jù)要求學(xué)生自己設(shè)計練習(xí)題，自評、互評，在一定程度上促進了學(xué)生練習(xí)的興趣，也推動了學(xué)生從“要我練”到“我要練”的轉(zhuǎn)變，夯實了學(xué)生的知識基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、學(xué)以致用，知行合一

提高知識的應(yīng)用能力是教育的本質(zhì)之一，歷史學(xué)科知識的應(yīng)用，主要在“以古為鏡，可以知興替”，在高二教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生牢牢把握歷史知識的時代化，將歷史知識與生活經(jīng)歷實際相融合，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上練習(xí)，當(dāng)然練習(xí)要動口、動手、動腦，最終促進學(xué)科思維的形成與知識的綜合運用。比如在“和平與發(fā)展”教學(xué)中，正值東盟會議召開的時候，因此，可以設(shè)計一些關(guān)于南海問題的練習(xí)題，從南海問題的歷史由來，揭露越南侵占南沙諸島的事實，進而將今天美國打南海牌的真實意圖揭露出來，最后帶過我國獨立自主和平外交政策，“擱置爭議，共同開發(fā)”一直是中國方面處理南海問題的原則。最終設(shè)計問題來引導(dǎo)學(xué)生進行思考“結(jié)合所學(xué)的知識，你認為應(yīng)該如何解決南海問題，面對越南、菲律賓等國對南沙群島的侵占，我國應(yīng)該采取什么態(tài)度？”如此等等，不僅是對和平和發(fā)展當(dāng)今時代主題的深入理解，同時也將學(xué)生所學(xué)知識真正用到解決實際問題當(dāng)中，真正做好知行合一，學(xué)生在完成歷史練習(xí)的同時，也開展了愛國主義教育。

總而言之，練習(xí)是教學(xué)活動的重要補充，也是知識掌握和應(yīng)用的有效延續(xù)。高二歷史練習(xí)對學(xué)生高考、學(xué)業(yè)水平測試都有重要的意義，但由于高中學(xué)生課業(yè)負擔(dān)較重，高二歷史練習(xí)應(yīng)該重質(zhì)不重量，以激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣為主旨，盡量減少學(xué)生的練習(xí)負擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)，最大程度的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]微課在初中歷史課堂教學(xué)中的運用思路探討[J].陳輝榕.亞太教育.2019（11）

[2]小課堂，大作用——淺談微課對高中歷史課堂教學(xué)的輔助作用[J].劉鵬.學(xué)周刊. 2020（04）

作者簡介：

次仁央宗，拉薩市江蘇實驗中學(xué)。