統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材“語(yǔ)文要素”的實(shí)施

王守聘

【摘要】注重用“語(yǔ)文要素”概括基本要素，劃分知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)基本素質(zhì)的深層發(fā)展。尤其值得一提的是，教材中的練習(xí)含有豐富的語(yǔ)文成分，是不可多得的語(yǔ)文教材，需要教師的重視和合理使用。本文將重點(diǎn)研究小學(xué)語(yǔ)文課程中“語(yǔ)文要素”的戰(zhàn)略導(dǎo)向。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;“語(yǔ)文要素”;教學(xué)策略

【前言】為了突出語(yǔ)文課程中的“語(yǔ)文要素”，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，教師必須加強(qiáng)教學(xué)策略的改進(jìn)，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)工作，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，促進(jìn)各種“語(yǔ)文要素”的推廣，為學(xué)生提供一個(gè)科學(xué)、高效、清晰的教學(xué)課堂。

1優(yōu)化課堂教學(xué)，體現(xiàn)“語(yǔ)文要素”個(gè)體性

在具體的教育實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注意分析和把握每篇文章所涉及的“語(yǔ)文要素”的個(gè)性和獨(dú)立性，并在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中加以實(shí)施，從而增加訓(xùn)練，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中國(guó)元素在教材中往往沒(méi)有明確的引導(dǎo)提示，也不能在明顯的組織形式中得到體現(xiàn)。因此，在實(shí)施“語(yǔ)文要素”的過(guò)程中，要求教師強(qiáng)化語(yǔ)境，注意教學(xué)練習(xí)與文章中給出的泡泡提示相結(jié)合，理清“語(yǔ)文要素”，優(yōu)化每堂課的教學(xué)活動(dòng)。

例如，在《找春天》教學(xué)中，課后給學(xué)生設(shè)置的問(wèn)題是讓學(xué)生大聲朗讀課文，特別注意復(fù)音詞的不同發(fā)音和背誦文章。文章中的“解”、“奔”、“藏”、“沖”等詞都有不同的讀音。為了能夠更好的促使學(xué)生能夠流暢、準(zhǔn)確地朗讀，應(yīng)該對(duì)多音字的不同發(fā)音進(jìn)行掌握。為此，教材設(shè)置了練習(xí)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)結(jié)合語(yǔ)境正確閱讀課文，使教師能夠清楚地了解閱讀指導(dǎo)的要點(diǎn)，便于實(shí)施語(yǔ)文要素。在朗讀教學(xué)中，教師可以先演示朗讀和接受朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生注意單詞的發(fā)音及其發(fā)音變化，然后讓學(xué)生自主朗讀，提高他們運(yùn)用實(shí)際技能的能力。這樣，教師就可以結(jié)合課程中的“語(yǔ)文要素”完成教學(xué)設(shè)計(jì)和安排，給學(xué)生留下清晰的印象，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)一課一得。

2優(yōu)化單元教學(xué)，體現(xiàn)“語(yǔ)文要素”整組性

“語(yǔ)文要素”可能并沒(méi)有在每篇文章中清楚地標(biāo)出，教師和學(xué)生不可能一目了然地知道課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的要點(diǎn)。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)樹立單元和整體的觀念，注意將“語(yǔ)文要素”滲透到每個(gè)單元的章節(jié)中，從而逐步深化和進(jìn)步，保證“語(yǔ)文要素”的導(dǎo)向性。這是改進(jìn)單元教學(xué)的必然要求，也是指導(dǎo)“語(yǔ)文要素”策略的關(guān)鍵。

比如：在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)積極落實(shí)單元語(yǔ)言的要素，結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生談?wù)擈蝌降奶卣?。在老師的指?dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)接觸語(yǔ)境，試著弄清楚蝌蚪的心理特征，然后流暢地掌握單詞，然后理解句子和段落中的含義，總結(jié)蝌蚪的性格特征，理解青蛙是益蟲，應(yīng)該知道如何保護(hù)青蛙。

3優(yōu)化整冊(cè)教學(xué)，體現(xiàn)“語(yǔ)文要素”層遞性

學(xué)生知識(shí)素質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，整個(gè)過(guò)程呈現(xiàn)螺旋式上升的規(guī)律。教科書的第一卷和第二卷之間有著密切的關(guān)系。對(duì)第二卷的研究通常是基于第一卷，對(duì)同一單元中最后一篇文章的研究通常需要基于前一篇文章?？唇滩闹姓Z(yǔ)言元素的排列，每個(gè)單元都有一個(gè)清晰的焦點(diǎn)，而且焦點(diǎn)清晰突出;一冊(cè)書前后的各個(gè)學(xué)校段、年級(jí)和單位都遵循螺旋式上升的規(guī)律，這使得教師的教學(xué)任務(wù)清晰明確，始終有一定的教學(xué)依據(jù)。教師需要明確，培養(yǎng)“語(yǔ)文要素”的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察和分析方法，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析和解讀文章，然后學(xué)會(huì)獨(dú)立觀察和練習(xí)，學(xué)會(huì)記觀察日記。在對(duì)整篇文章的整體分析中，發(fā)現(xiàn)每篇文章都具有逐層深入的特點(diǎn)。運(yùn)用遞進(jìn)語(yǔ)言要素優(yōu)化單元教學(xué)，也能對(duì)整本書的教學(xué)起到指導(dǎo)作用。

4優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，體現(xiàn)“語(yǔ)文要素”實(shí)踐性

課后練習(xí)是展示中國(guó)元素的重要載體，體現(xiàn)在教材的編排上。然而，課外練習(xí)具有鮮明的實(shí)踐特點(diǎn)，要求學(xué)生通過(guò)思考和回答相關(guān)問(wèn)題，掌握相應(yīng)的語(yǔ)文要素，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，挖掘出每個(gè)練習(xí)中所包含的“語(yǔ)文要素”材料，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，充分發(fā)揮“語(yǔ)文要素”的實(shí)用價(jià)值。

例如：在《要是你在野外迷了路》的教學(xué)中，課后練習(xí)指出了本節(jié)課必須實(shí)施的語(yǔ)文要素，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回答課后練習(xí)的內(nèi)容，可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文技能和知識(shí)掌握能力。課后練習(xí)涉及的語(yǔ)言要素是從不同角度提問(wèn)，提出的問(wèn)題都是從不同的角度提出來(lái)的，都是基于文本內(nèi)容、寫作方法和生活經(jīng)歷。其次，提出了一個(gè)讓學(xué)生嘗試從不同角度提出自己的問(wèn)題，這將大大鞏固學(xué)生對(duì)中國(guó)元素的理解和掌握。為了回答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)從不同的角度思考，開始掌握從不同角度提問(wèn)的方法，并總結(jié)出提問(wèn)過(guò)程中的技巧，這是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富，對(duì)語(yǔ)文要素的實(shí)施也具有重要意義。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了獲得語(yǔ)言訓(xùn)練的有效性，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，有必要在課程教學(xué)中突出“語(yǔ)文要素”，促進(jìn)其全面實(shí)施。教師應(yīng)注重從整體角度對(duì)教材的深入挖掘和對(duì)語(yǔ)文課程的深入探討，從而明確語(yǔ)文要素教學(xué)的指導(dǎo)策略，促進(jìn)課程目標(biāo)和學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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