部編版初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法探究

劉增杰

【摘要】部編版語(yǔ)文教材啟用之后，對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提出了更多的要求。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的寫(xiě)作方法，拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。本文對(duì)部編版初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法進(jìn)行了探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】部編版;初中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué)

當(dāng)前，初中語(yǔ)文教學(xué)所采用的部編版教材中明確了關(guān)于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)要求。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展，在寫(xiě)作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平[1]。

1初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)概述

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅按照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而是要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，拓展教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中舉一反三，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文技能。在語(yǔ)文教材當(dāng)中，有著很多文質(zhì)兼優(yōu)的文章，同時(shí)還包含著多種教學(xué)系統(tǒng)，比如寫(xiě)作系統(tǒng)和練習(xí)系統(tǒng)等。因此，相應(yīng)的教材所能起到的只有部分示范作用，對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)的重要性，豐富寫(xiě)作教學(xué)素材，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，拓展學(xué)生的想象力，通過(guò)科學(xué)的指導(dǎo)方式，幫助學(xué)生更好的掌握寫(xiě)作能力。

2部編版初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效方法

2.1構(gòu)建思維框架，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建思維框架，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用圖文等教學(xué)方式，將寫(xiě)作主題中的層級(jí)關(guān)系更加直觀的表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)整體框架，認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的重點(diǎn)[2]。學(xué)生在構(gòu)建寫(xiě)作主題框架的同時(shí)，也能讓自身的寫(xiě)作思路變得更加清晰，進(jìn)而提高自身的寫(xiě)作效率。

比如，在部編版七年級(jí)記敘文寫(xiě)作課《思路要清晰》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先幫助學(xué)生構(gòu)建記敘文相應(yīng)的整體寫(xiě)作框架，讓學(xué)生充分了解記敘文的寫(xiě)作步驟，然后讓學(xué)生將相應(yīng)的寫(xiě)作主題，按照記敘文的整體寫(xiě)作框架進(jìn)行記錄。教師按照學(xué)生所記錄的主題框架進(jìn)行講解，幫助學(xué)生梳理本節(jié)寫(xiě)作的整體思路，與此同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生在相互的交流對(duì)比中，充分認(rèn)識(shí)到自身在寫(xiě)作上的存在的不足之處，教師針對(duì)學(xué)生存在的不足問(wèn)題進(jìn)行知道，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善寫(xiě)作思路。在這樣的教學(xué)方式中，不僅能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且還能幫助學(xué)生建立整體框架思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析判斷能力。

2.2豐富寫(xiě)作內(nèi)容，培養(yǎng)寫(xiě)作想象力

在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，一定要注重“想象”這一表現(xiàn)手法的培養(yǎng)，并要不斷強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作想象力，通過(guò)對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的不斷豐富，讓學(xué)生在課程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，仿寫(xiě)名句、串聯(lián)詩(shī)歌等，拓展學(xué)生的思維邊界，擴(kuò)大學(xué)生的寫(xiě)作素材，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。比如，給出示例“一粒種子，可以無(wú)聲無(wú)息地在泥土里腐爛掉，也可以長(zhǎng)成參天大樹(shù)”，讓學(xué)生以此進(jìn)行仿寫(xiě)，比如寫(xiě)出“一株花朵，可以驕傲地在花瓶中供人賞玩，也可以化作春泥更護(hù)花”，或者更多類(lèi)似的句子，從而編組成為詩(shī)歌，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，拓展思維邊界。

在“發(fā)揮聯(lián)想與想象”的教學(xué)過(guò)程中，為充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，教師可以在給出某一事物或例子之后，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、思考。比如，在給出一條曲線之后，學(xué)生在進(jìn)行聯(lián)想時(shí)，有些人會(huì)想到繩子，有些人會(huì)想到山路，有些人則想到了醫(yī)院病房的心電圖等等。通過(guò)這樣的發(fā)散性思維訓(xùn)練，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的想象力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)，很多學(xué)生都能夠?qū)⒑?jiǎn)單的事物聯(lián)想到其他現(xiàn)實(shí)或者是虛擬的事物。比如，給出“傘”這個(gè)事物后，有些學(xué)生能夠想到油紙傘，而有些學(xué)生則會(huì)進(jìn)一步由“傘”的遮蔽功能，想到溫暖與保護(hù)，進(jìn)而想到家人。通過(guò)的一個(gè)事物的聯(lián)想，從其現(xiàn)實(shí)意義上升到象征意義，就表示學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中有所進(jìn)步。

2.3多角度思考，拓展寫(xiě)作創(chuàng)意路徑

文章在一定程度上能夠反映一個(gè)人的內(nèi)心世界，在寫(xiě)作過(guò)程中，相應(yīng)的寫(xiě)作角度以及文章的主旨能夠在表現(xiàn)出一個(gè)人的思維習(xí)慣以及思想感情。雖然可能文章的情感態(tài)度相同或者相似，但如果寫(xiě)作的角度存在差異，給人所帶來(lái)的的閱讀感受也是有所不同。因此，在寫(xiě)作教學(xué)生，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)掌握多角度審題的思維。在初中語(yǔ)文七年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作的想象力有著更多的要求，相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，拓展學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)意路徑。

具體教學(xué)過(guò)程，以《皇帝的新裝》續(xù)寫(xiě)教學(xué)為例，教材中要求學(xué)生要認(rèn)真閱讀課文的結(jié)尾，以此來(lái)聯(lián)想后續(xù)可能發(fā)生的事情，并從某一點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。相應(yīng)的續(xù)寫(xiě)，要求任務(wù)的性格以及言行要與之前所表現(xiàn)出來(lái)的特征相符，同時(shí)，所續(xù)寫(xiě)故事的整體發(fā)展要合情合理，讓人信服。通過(guò)續(xù)寫(xiě)，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的想象力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)，要求所寫(xiě)故事人物言行要與故事相符，這樣在一定程度上就限定了學(xué)生的想象空間。而這并不意味著學(xué)生難以創(chuàng)新寫(xiě)作內(nèi)容。在課程實(shí)踐中可以看出，學(xué)生的寫(xiě)作角度，更多的是以皇帝的身份出發(fā)，更多的情調(diào)“沉浸其中”或者“幡然醒悟”這兩種。有些學(xué)生則能夠想到其他的寫(xiě)作角度。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行審題，在以“皇帝的新裝”為中心的情況下，讓學(xué)生為故事當(dāng)中的多個(gè)人物“規(guī)劃人生”，啟發(fā)學(xué)生的想象力和思考能力。學(xué)生在幫助故事人物“規(guī)劃人生”的過(guò)程中，不僅能夠充分了解人物性格特點(diǎn)，還能夠明確人物行為特點(diǎn)，這樣所續(xù)寫(xiě)的文章才能更具創(chuàng)意。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在部編版初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，要有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生構(gòu)建寫(xiě)作主題框架，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李洋.淺談如何有效提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)的成效[J].明日風(fēng)尚，2018（19）：155.

[2]王以琴.淺議初中語(yǔ)文作文教學(xué)探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（23）：64-65.