淺談小學(xué)音樂教學(xué)中融入音樂游戲的作用

胡靚

【摘要】游戲可以說是小學(xué)生熱烈追求的一種活動(dòng)形式，同時(shí)也是目前比較先進(jìn)的教育思想。在小學(xué)階段音樂所具有的藝術(shù)性特征比較突出，在組織授課期間，教師需要根據(jù)學(xué)生興趣需求導(dǎo)向?qū)唧w的活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新。積極發(fā)掘音樂游戲所具有的教學(xué)作用，并在此基礎(chǔ)上對(duì)音樂活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。下面，主要就游戲在小學(xué)音樂課教學(xué)中的具體應(yīng)用展開分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;課堂教學(xué);音樂游戲

前言：音樂是小學(xué)階段一種比較重要的課程，在組織教學(xué)的過程中，教師需要在具體的活動(dòng)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在良好課堂環(huán)境的支撐下，產(chǎn)生飽滿的熱情，認(rèn)真的對(duì)待音樂課程。教師可以將游戲化的思想有效地落實(shí)到課堂教學(xué)當(dāng)中，以此為依據(jù)進(jìn)行課程內(nèi)容合理規(guī)劃與教學(xué)實(shí)施，全面提高音樂課整體教學(xué)質(zhì)量。

1借助游戲，趣味導(dǎo)入

在游戲化思想導(dǎo)向下，教師需要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新[1]。設(shè)置趣味的游戲，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上深入?yún)⑴c到音樂活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而讓學(xué)生在游戲參與的過程中，對(duì)課程所要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成正確的理解和認(rèn)識(shí)。例如，圍繞《我的小雞》開展教學(xué)時(shí)，則可以設(shè)置趣味的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上模仿小雞，通過相關(guān)的動(dòng)作和語言，讓學(xué)生積極的參與到課堂當(dāng)中。在游戲設(shè)置的過程中，教師要遵循一定的原則，要保證所設(shè)置的游戲符合教材所提出的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也要保證游戲的設(shè)置具有一定的趣味性，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生深入?yún)⑴c的興趣，進(jìn)而以飽滿的動(dòng)力參與到活動(dòng)的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)當(dāng)中。在圍繞《小紅帽》組織教學(xué)時(shí)，則可以設(shè)置趣味的講故事游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，將小紅帽的故事進(jìn)行整理，然后在課堂上進(jìn)行互動(dòng)和交流，讓學(xué)生之間能夠掌握更加全面的音樂故事，同時(shí)也能夠促使學(xué)生更好地理解和內(nèi)化音樂作品背后所具有的文化內(nèi)涵。

2借助游戲，營造氛圍

在游戲化思想導(dǎo)向下，教師需要加強(qiáng)氛圍的營造，對(duì)具體的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，從而全面提高學(xué)生對(duì)音樂活動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。與常規(guī)教學(xué)不同的是，游戲所營造的氛圍比較的輕松、生動(dòng)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，同時(shí)也能夠推動(dòng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)合理的進(jìn)行。在課堂上，教師可以設(shè)置趣味的游戲，讓學(xué)生在游戲參與的過程中完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。同時(shí)，在設(shè)置游戲的過程中，教師需要對(duì)具體的游戲形式進(jìn)行創(chuàng)新，從而讓學(xué)生擁有豐富的選擇空間，也能夠從不同層面出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)潛能有效激發(fā)。以《牧童》為例，在組織教學(xué)的過程中，則可以根據(jù)具體的音樂作品構(gòu)建趣味的游戲情境，并組織學(xué)生通過戲劇表演的方式將歌曲中所包含的文化內(nèi)涵有效地彰顯出來?；蛘撸梢愿鶕?jù)學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練需求，對(duì)游戲形式進(jìn)行創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與律動(dòng)游戲，在此過程中讓其對(duì)音樂作品的具體節(jié)奏和旋律形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。如在圍繞《草原就是我的家》組織教學(xué)期間，則可以借助多媒體合理的創(chuàng)設(shè)音樂情境，之后引導(dǎo)學(xué)生跟隨節(jié)奏和旋律進(jìn)行律動(dòng)表演，讓學(xué)生能夠在此過程中形成良好的節(jié)奏感，同時(shí)也能夠讓整個(gè)音樂課堂充滿活力。

3借助游戲，深入賞析

音樂游戲?qū)Υ龠M(jìn)學(xué)生形成良好的賞析意識(shí)，激發(fā)音樂鑒賞的學(xué)習(xí)興趣具有一定的助力作用。因此，在組織教學(xué)期間，教師需要積極發(fā)揮游戲所具有的功能優(yōu)勢(shì)，對(duì)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新[3]。讓學(xué)生在參與音樂游戲期間加深對(duì)音樂作品的理解，全面提高學(xué)生在音樂審美領(lǐng)域的深度和高度。以《賣報(bào)歌》為例，教師組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行戲劇表演，根據(jù)情境真實(shí)體驗(yàn)讓學(xué)生形成良好的審美思維。在實(shí)施游戲教學(xué)的過程中，教師也可以融入舞蹈、樂器等其他藝術(shù)載體，從而保證所組織的音樂游戲在內(nèi)容上更加豐富，在形式上更加的新穎。如在課上圍繞具體的音樂作品進(jìn)行賞析時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的賞析心得和感悟進(jìn)行舞蹈和樂器的再創(chuàng)作，進(jìn)而保證學(xué)生的音樂賞析具有較強(qiáng)的高度和較深的層次。不僅如此，教師可以設(shè)置趣味的音樂童謠，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行吟唱，讓學(xué)生能夠掌握音樂的勞動(dòng)美和節(jié)奏美。

4借助游戲，拓展實(shí)踐

在音樂教學(xué)實(shí)施的過程中，教師需要在游戲思想上進(jìn)行優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)規(guī)范組織。讓學(xué)生在游戲?qū)嵺`和拓展參與的過程中掌握更加豐富的音樂知識(shí)，也能夠讓學(xué)生真正地產(chǎn)生對(duì)音樂課學(xué)習(xí)的興趣。教師可以積極地拓展音樂游戲教學(xué)空間，改善教學(xué)環(huán)境。以《我是草原小牧民》為例，在具體實(shí)施教學(xué)期間則可以強(qiáng)調(diào)游戲思想深入貫徹，在此基礎(chǔ)上結(jié)合小學(xué)生生活實(shí)際組織趣味游戲體驗(yàn)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生自主搜集音樂資料，掌握草原牧民的真實(shí)生活。之后，根據(jù)自身對(duì)音樂作品的理解進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身認(rèn)知進(jìn)行角色表演。同時(shí)，教師在游戲化思想支撐下，可以積極組織趣味的音樂競(jìng)賽游戲。組織學(xué)生積極參與唱歌競(jìng)賽，以此為支撐培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美思維，全面提高學(xué)生整體在音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域的綜合鑒賞力。此外，在拓展課外音樂游戲的過程中，教師需要加強(qiáng)音樂興趣社團(tuán)的組織，讓學(xué)生在社團(tuán)的組織和帶領(lǐng)下，積極地參與其他各類的游戲活動(dòng)中，也能夠從不同角度實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂意識(shí)和綜合素養(yǎng)的提升，將音樂所具有的育人價(jià)值有效地呈現(xiàn)出來。

結(jié)論：依前所述，在組織音樂課教學(xué)期間，教師需要在育人思想上進(jìn)行積極調(diào)整，加強(qiáng)游戲思想在整個(gè)教育活動(dòng)中的深入貫徹，在該思想支撐下，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂氛圍、音樂賞析和實(shí)踐拓展等不同環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，從而讓學(xué)生擁有良好學(xué)習(xí)環(huán)境，并加深對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能的理解與感悟。

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