趣味五子棋在幼兒教育中的應用

牛芳

摘要：想要提升幼兒教育的趣味性，教師可以將五子棋這種有趣的棋類活動融入幼兒教育，為幼兒打造出趣味十足的教育活動，促使幼兒在趣味五子棋的體驗和實踐中收獲快樂、鍛煉能力。為了達成良好的教育實施效果，教師可以結合不同的教育步驟進行教育引導，切實提升幼兒的活動參與積極性。經(jīng)過不同教育步驟的有效實施和幼兒的認真參與，幼兒將順利達成五子棋行棋方法的掌握，也將在活動參與中收獲快樂和成就感。

關鍵詞：幼兒園;五子棋;教育應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

在幼兒教育實踐中，教師可以通過趣味化的五子棋棋類活動對幼兒進行引導，嘗試帶領幼兒走進有趣的棋類游戲活動中，借助快樂的活動參與氛圍為幼兒營造出良好的成長和活動參與氛圍。在教師的積極幫助和不同教育步驟的有效參與中，幼兒能夠順利掌握五子棋開展的基本規(guī)則，也能夠在活動參與中積極動腦、認真實踐，達成實踐能力的有效鍛煉和提升。同時，為了達成理想的教育實施效果，教師需要循序漸進的對幼兒進行培養(yǎng)，保證幼兒建立活動興趣、提升活動參與，在不知不覺的活動實踐中達成活動實踐能力的提升和強化。最終，幼兒將伴隨五子棋的趣味體驗達成操作能力的強化和個人綜合素養(yǎng)逐步健全。

一、黑白子觀察

在教育活動的實施中，教師通過黑白子觀察邀請幼兒體驗。教師將五子棋的材料放置在桌子上，然后鼓勵幼兒觀察、觸摸、感受黑白子的特點。這種有趣的觀察活動不僅能夠為幼兒營造良好的活動參與氛圍，還能夠促使幼兒建立興趣，積極結合黑白子的觀察成果完成五子棋的基本認知、建立強烈的活動參與興趣。同時，黑白子的觀察能夠為幼兒打造良好活動環(huán)境，使得幼兒積極參與活動體驗。

例如，教師將一幅五子棋擺放在桌子上，詢問幼兒是否知道這種有趣的東西是什么？有的幼兒表示自己知道，這是圍棋;有的幼兒表示這是五子棋。教師肯定了幼兒的看法，這個確實是圍棋，但是為了降低難度，我們可以把它當做五子棋進行操作。接著，教師詢問幼兒是否想要觸摸一下這些黑白子？幼兒積極響應，主動將桌子上的黑白子拿在了自己的手上。教師提供的黑白子都是云窯子，觸手沁涼——幼兒紛紛驚呼，表示這個棋子摸上去真好玩兒，還有幼兒詢問教師能不能帶著大家一起玩五子棋？教師給出了肯定的答案。幼兒被黑白子觀察和觸摸建立了興趣，積極投入到后續(xù)的教育活動當中，取得了良好的活動參與效果。由此可見，為了營造良好的活動實施氛圍，教師可以通過有趣的黑白子觀察邀請幼兒欣賞，鼓勵幼兒在活動中建立活動參與興趣。

二、黑白子操作

教師可以通過黑白子操作活動的組織和實施請幼兒參與。在活動的組織和實施中，教師可以詳細教授幼兒基本的五子棋操作步驟，鼓勵幼兒在實踐中操作黑白子，然后結合教師講述的操作步驟進行應用，達成良好的活動參與效果。同時，經(jīng)過教師的積極講解和引導，幼兒能夠掌握黑白子的操作方法，也能夠在實踐操作中提升活動參與主動性。最終，幼兒將在這種良好的活動體驗中達成理想的五子棋訓練效果。

例如，教師在活動實施中對幼兒講述五子棋的操作步驟和技巧。教師與一位原本就會五子棋的幼兒小明進行配合，共同演示黑白子的操作方法。教師和小明你來我往、快樂且認真地參與趣味化的互動游戲。在教師和小明進行五子棋互動實踐的過程中，教師發(fā)現(xiàn)其他幼兒能夠認真觀察，結合教師一邊行棋一邊進行的講解進行認真的聆聽，取得了良好的活動參與效果。更為重要的是，結合教師的教育活動演示和趣味化的互動講解，幼兒順利完成了五子棋興趣方法和技巧的掌握，且對于這種有趣的互動充滿了積極性和參與主動性。最終，幼兒將伴隨著教師的引領達成黑白子操作方法的掌握。

三、黑白子比拼

教師可以通過黑白子比拼活動的組織和安排請幼兒參與，鼓勵幼兒在活動實踐中積極體驗和感受，達成黑白子活動的積極體驗和實踐。在比拼活動當中，幼兒能夠感受到五子棋趣味化的操作過程，也能夠在活動實踐中進一步達成操作能力的提升和強化。同時，結合黑白子比拼活動的開展，幼兒能夠在快樂的氛圍中進行體驗，達成操作自信心的建立和操作能力的強化。最終，幼兒將伴隨著比拼活動實現(xiàn)進步和成長。

例如，當幼兒在教師的幫助下掌握了五子棋行棋方法之后，教師就通過黑白子比拼活動的組織和實施請幼兒參與，鼓勵幼兒在實踐中積極體驗，感受五子棋操作和比賽的樂趣。在實踐中，幼兒小紅和小明一組，兩個人認真參與實踐，十分想要將自己控制的棋子連成五個。奈何兩位幼兒都十分認真和細致，反復攻克對方的攻勢。經(jīng)過趣味化的黑白子比拼活動，幼兒能夠順利掌握五子棋操作的基本方法，且能夠在快樂的比拼氛圍中建立起競技意識、能夠更好地參與人際互動和活動實踐。

為了提升幼兒的綜合素養(yǎng)，教師需要借助趣味五子棋這種有趣的教育活動邀請幼兒參與，借此為幼兒營造出良好的成長環(huán)境和氛圍。在教師的教育設計中，教師可以通過黑白子的觀察請幼兒參與，鼓勵幼兒在觀察中建立實踐和操作興趣，促使幼兒更主動地投入到后續(xù)的活動中;教師可以通過黑白子的操作對幼兒講述基本的五子棋操作規(guī)則，借此為幼兒營造出良好的成長環(huán)境和氛圍;教師可以通過黑白子的比拼活動邀請幼兒參與趣味體驗，鼓勵幼兒在游戲實踐中參與比拼、鍛煉能力。結合教師的積極引導和幫助，幼兒能夠建立起五子棋活動參與的主動性，也將在不同實踐步驟的參與中達成個人能力的充分鍛煉和提升。最終，幼兒將伴隨著趣味化的五子棋活動了解黑白子、對于這種有趣的教育活動充滿興趣。

參考文獻

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