新課標(biāo)下高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

任國珍

摘要：在高中階段實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育，需要教師首先對(duì)于當(dāng)下信息環(huán)境中社會(huì)各界對(duì)于新一代人才的信息素養(yǎng)要求和期待，對(duì)信息核心素養(yǎng)的構(gòu)成有具體的、深刻的認(rèn)知。而在實(shí)踐新課標(biāo)教學(xué)理念過程中，教師還需要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，展開適于高中學(xué)生信息核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。因此，本文就“培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)”“發(fā)展學(xué)生信息能力”“促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)提升”三個(gè)方面進(jìn)行深入討論。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);信息教學(xué);核心素養(yǎng);素養(yǎng)培育;教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-23-0

隨著信息化社會(huì)的到來，社會(huì)各界對(duì)新一代人才的信息素養(yǎng)期待不斷提高。作為即將步入高等學(xué)府接受教育的新一代人才來說，在高中時(shí)代打下堅(jiān)實(shí)的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)，不僅利于學(xué)生當(dāng)下綜合素養(yǎng)的全面、快速發(fā)展，更利于學(xué)生將來的專業(yè)領(lǐng)域認(rèn)知發(fā)展。在實(shí)踐新課標(biāo)教學(xué)理念過程中，教師需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己努力的部分。這符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，更符合新課標(biāo)教學(xué)改革核心思想。高中學(xué)生由于對(duì)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)重視程度不夠等因素，往往導(dǎo)致高中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率低下，專注度不夠。因此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法將教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)。因此，本文中結(jié)合了筆者對(duì)于信息核心素養(yǎng)的認(rèn)知，以及自身多年教學(xué)實(shí)踐，從“多樣展示資料”“高效引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐”“鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)”三個(gè)方面對(duì)基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了深入探究，希望對(duì)各位一線教師有所助益。

一、多樣資料，促進(jìn)學(xué)生信息意識(shí)發(fā)展

高中學(xué)生的信息意識(shí)發(fā)展基于學(xué)生對(duì)于普通事物認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上，因此教師對(duì)于學(xué)生的信息意識(shí)培育，需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合新課教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際事物，提升學(xué)生對(duì)于信息知識(shí)的認(rèn)知。因此，教師在實(shí)踐課堂教學(xué)過程中，需要在認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際情況基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供多樣化的情境資料，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生主動(dòng)思考探究，從而深化對(duì)于信息知識(shí)的理解，以為學(xué)生的信息意識(shí)發(fā)展奠基，為學(xué)生的信息核心素養(yǎng)發(fā)展奠基。

例如，在教學(xué)“算法及其描述”一課內(nèi)容期間，為了讓學(xué)生在接觸關(guān)于編程知識(shí)的初始知識(shí)學(xué)習(xí)期間，實(shí)現(xiàn)信息意識(shí)的發(fā)展，為學(xué)生對(duì)于編程的認(rèn)識(shí)以及創(chuàng)新實(shí)踐能力發(fā)展奠基，教師利用多樣資料，為學(xué)生展示了算法及其描述的種類和過程。期間，教師為激活學(xué)生思維，讓學(xué)生通過主動(dòng)思考強(qiáng)化對(duì)于自身的信息意識(shí)提升引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生討論并提出自己掌握的算法及表達(dá)的形式。學(xué)生通過對(duì)于數(shù)學(xué)公式的舉例、對(duì)于日常學(xué)習(xí)流程的卡片等方面，進(jìn)行了高效率的參與。而教師利用實(shí)際問題，想學(xué)生展示了結(jié)合圖文以及流程圖的算法描述，讓學(xué)生意識(shí)到了解決問題的方式有“更加科學(xué)的”，因此，學(xué)生的信息意識(shí)得到了有效發(fā)展。

二、高效引導(dǎo)，提升學(xué)生信息能力提升

信息技術(shù)課堂是高中信息技術(shù)教師為學(xué)生提供科學(xué)、合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握必要信息技能的重要憑條，更是學(xué)生進(jìn)行信息視野拓展的良好環(huán)境。學(xué)生如能在課堂上得到及時(shí)指引，快速、高效解決實(shí)踐過程中遇到的問題，那么學(xué)生的實(shí)踐效率不僅能夠得到快速提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)行為也會(huì)轉(zhuǎn)好，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的自信心。這對(duì)于教師的高效教學(xué)持久實(shí)現(xiàn)是一個(gè)良好的循環(huán)體系基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)提高課堂上對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)效能，提升學(xué)生信息實(shí)操能力。

例如，在教學(xué)“運(yùn)用順序結(jié)構(gòu)描述問題解決過程”一課內(nèi)容期間，教師在基本語法、算法設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)等知識(shí)模塊知識(shí)的教學(xué)過程中，始終以學(xué)生針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的具體實(shí)踐為為主要基線展開。如結(jié)合基本數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符和表達(dá)式、常用函數(shù)進(jìn)行融合了順序結(jié)構(gòu)描述問題過程方法的綜合應(yīng)用練習(xí)。學(xué)生通過結(jié)合不同問題，不僅對(duì)于順序結(jié)構(gòu)解決問題的過程進(jìn)行了深入了解，更對(duì)利用順序結(jié)構(gòu)解析問題的方法進(jìn)行了牢固記憶。這種對(duì)于學(xué)生當(dāng)下編程認(rèn)識(shí)以及后期編程能力發(fā)展有了更積極的影響，而學(xué)生利用所學(xué)生知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作的能力也得到了相應(yīng)提升。

三、聯(lián)系實(shí)際，助力學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)提高

高中學(xué)生認(rèn)知面較廣，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累較多，對(duì)于事物的認(rèn)知有一定自成的體系。而學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)后，通常有主動(dòng)運(yùn)用于實(shí)際需求場(chǎng)景的想法。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上就開拓學(xué)生思維，通過聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，助力學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)高效率創(chuàng)新實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力發(fā)展。

例如，在教學(xué)“組建小型無線網(wǎng)絡(luò)”一課內(nèi)容期間，教師為了助力學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)提高，對(duì)小組合作教學(xué)模式進(jìn)行了靈活運(yùn)用，即采用了“兵教兵”教學(xué)策略。教師根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則，將學(xué)生分為了不同的學(xué)習(xí)小組。然這是為了方便學(xué)生進(jìn)行課堂上的信息交流然后小組內(nèi)部為了“組建游戲局域網(wǎng)”的共同目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流、互相幫助。在學(xué)生進(jìn)行用路由器組建局域網(wǎng)的過程中，學(xué)生的信息交流效率得到了明顯的提升。而學(xué)生因?yàn)閯?chuàng)新實(shí)踐主題的提出，每個(gè)組員都是其他組員的“小教師”，因而實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生都可以教其他學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。經(jīng)過整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的參與，學(xué)生對(duì)于小型無線網(wǎng)絡(luò)組建的多個(gè)方面進(jìn)行了整體且牢固的把握，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，對(duì)于新課標(biāo)下高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開的研究 ，即教師在學(xué)科教學(xué)過程中，多樣化學(xué)生的參考資料，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)效能，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用所學(xué)，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行新課知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效率實(shí)踐的同時(shí)掌握一定信息實(shí)操技能，并得到創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的信息核心素養(yǎng)發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)得到信息核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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