引領互動，打造小學數(shù)學靈動課堂

邊菲

摘要：高效的數(shù)學課堂必然是充滿活力的課堂，學生在這樣的課堂中暢所欲言，盡情展示，不僅能收獲新知，還能愉悅情感。而這樣充滿活力的課堂必然離不開師生的傾情互動。筆者在平時的小學數(shù)學教學中，注重以互動引領數(shù)學課堂，讓學生在數(shù)學課堂中真正成為學習的主人，使數(shù)學課堂成為學生心靈?？康母蹫场?/p>

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂互動;教學策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-300

數(shù)學知識需要學生在推理和運算中掌握，特別是在小學高段的數(shù)學教學中，教師要引導學生運用已有知識學習新知識，使學生積極地參與到探索知識的過程中，讓學生能深刻記憶數(shù)學知識并懂得如何運用。在小學數(shù)學中開展互動式的教學模式，能實現(xiàn)教與學生的良好共振，有利于培養(yǎng)學生探究、合作的意識，使學生在不斷地質疑中提高學習效率，能讓課堂變得活潑、高效。

一、師生間建立平等的對話，緩和緊張的教學氛圍

課堂教學是一種雙向活動，即教師與學生間的互動，教師要注重教的方法與目的，關注學生學的內(nèi)容與技能，課堂氛圍能和諧、融洽，而不是教師一個人的演講，要想提高學生的學習效率，就要讓他們處在交流、探究、實踐的模式中，既能凸顯出學生的主體地位，又能將學生的潛力挖掘出來，教師能發(fā)現(xiàn)教學過程中暴露的問題，可以及時地調(diào)整教學策略，而不是將一種教學模式進行到底，而不注重學生的實際學習情況。要打造靈動的小學數(shù)學課堂，教師就要重視師生之間的有效互動，與學生處于平等的地位，和他們進行對等的交流，用心聆聽學生的想法和意見，不斷更新自己的知識儲備與教學理念，能夠快速解決學生遇到的各種難題，做到與時俱進，了解現(xiàn)代小學生的心理特征，真正和學生建立亦師亦友的關系。

二、提出有趣的問題，激發(fā)小學生的學習主動性

與其他年齡階段的學生相比，小學生正處在學習知識的基礎時期，他們對新知識也有著強烈的探求欲和好奇心。在進行教學的過程中，如果教師能夠巧妙地利用一些有趣的問題引出當堂課的教學內(nèi)容，不僅能夠促使小學生主動的進行思考，也能引導他們與周圍的同學及教師進行溝通與討論，使得小學數(shù)學課堂的教學效率得到顯著的提高。因此，在進行小學數(shù)學知識教學的過程中，教師一定要高度重視相關問題的提出，為小學生營造充滿趣味性和探究性的學習氛圍，激發(fā)他們學習數(shù)學知識的主動性。

對于小學生來說，有趣的數(shù)學問題不僅能夠幫助他們更加全面和及時地了解當堂課的教學內(nèi)容，也能使小學生的學習主動性得到有效的激發(fā)，促使他們更加主動地與教師進行互動。因此，在進行小學數(shù)學學科教學的過程中，教師一定要高度重視相關問題的提出。比如，在進行長方形與正方形相關知識的教學時，教師可以先提出幾個問題：長方形與正方形之間有什么樣的聯(lián)系？長方形和正方形的面積、周長計算公式分別是什么？長方形經(jīng)過什么樣的變化可以得到正方形？然后，教師可以給學生留出一定的時間，讓他們對相關的問題進行思考。在學生們思考結束之后，教師可以要求他們給出答案，在他們進行回答的過程中，教師要認真地傾聽并及時地與他們進行互動，指出他們在回答過程中存在的問題并給出有效的解決措施，讓小學生能夠在互動的過程中學到有用的知識并改正自己的錯誤。

三、開展小組合作，是實現(xiàn)學生間的有效互動

學生之間的有效交流與合作也是構成靈動課堂的一種方式，以小組的形式進行學習可以增強學生的團隊競爭意識，也能發(fā)揮出他們最好的水平提高整個小組的學習質量，以往小組合作的模式僅限于表層，沒有體現(xiàn)出其真正價值。首先教師要了解各個學生的能力水平，每個小組由能力高低不同的學生組成，確保都能體現(xiàn)出個人價值，為每個小組布置難度相當?shù)娜蝿?，既能鞏固學生的基礎知識，又能讓在基礎之上進行擴展，其次要指導小組內(nèi)部進行合理的分工，給予每個學生實踐參與的機會，在執(zhí)行任務的過程中需要提醒他們互相幫助，認真聽取他人的意見，勇敢地說出自己的想法，在互動中深入挖掘知識的內(nèi)涵，共同努力探索高效完成任務的計劃，有效地促進了學生思維的多向性發(fā)展，，最后教師要對小組進行整體的評價，不以單純的成績論好壞，能夠起到激勵和促進的作用，讓學生認識到自己不正確的行為與想法。這樣既鍛煉了學生良好的交際能力，又使學生懂得了團結的無窮力量，不僅促進了學生學習效率的提升，又達到了育人的效果，讓他們更加用心地投入到學習中，使他們在互動學習的過程中不斷地發(fā)揮出他們的潛能進行高效率地學習。

四、打造師生互評機制，優(yōu)化教學質量

以往的小學數(shù)學課堂教學中，教師通過提問、檢查作業(yè)等方式判定學生的學習效率，對學生的評價也僅限于簡單的好與壞，沒有深層次的評價，從學生的角度來說，他們解題的方式是按照教師的講解進行的，只能知道結果出錯，并不知道該如何修改，一些能力強的學生能快速找到關鍵點，基礎較弱的學生只能通過別人的提示才能了解，在學習中不能清晰地確立需要改正的方向，從教師的角度來說，只能從學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題明確教學難點，沒有深究學生為何會在同一個地方多次犯錯，不能正視自己教學中存在的問題。其實評價的過程就是反思的過程，能從多個方面完善整體的教學效率?；邮浇虒W模式中，需要建立教師與學生的雙向評價，教師要完善評價語的內(nèi)容及形式，從學生課堂上的表現(xiàn)、平時的行為、學習能力以及特長等方面進行評價，以風趣幽默、簡單易懂、直擊要點等方式，給予他們針對性的指導意見，讓學生不再害怕教師的評價，同時學生也可以評價教師，給教師提意見，大膽地說出他們內(nèi)心的需求與希望教師改進的地方，教師要認真聽取并采納合理的建議，適當?shù)刈鞒鲆恍└淖?，讓學生能積極地參與教學互動。通過這樣的評價形式，能有效地提升數(shù)學教學的質量。

小學高段數(shù)學靈動課堂建設的過程中，教師要采取多種方式實現(xiàn)有效的互動式教學，不斷探索和創(chuàng)新教學模式，指引學生積極投入到數(shù)學學習中，進行師生、學生之間的合作學習，教師要不斷地提升自身教學水平和綜合素養(yǎng)，在教育改革的潮流中挖掘出高效的教學方式，培養(yǎng)學生高強的數(shù)學學習能力，結合數(shù)學學科的特點，帶領學生探索數(shù)學知識中的無限奧秘，推動素質教育的高效發(fā)展。

參考文獻

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