核心素養(yǎng)下初中語文小組合作教學(xué)探究

韓雨薇

摘要：小組合作作為現(xiàn)代教育中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的重要途徑，已逐漸受到教師的重視，已成為一種重要的教育形式。本文首先對初中語文小組合作教學(xué)下的核心成績進(jìn)行簡單分析，然后重點(diǎn)研究初中語文小組合作教學(xué)下的核心成績，具體策略進(jìn)行深入探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;小組合作;重要作用

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-25-252

小組合作教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，有效地扭轉(zhuǎn)了班主任講解，學(xué)生被動聽課的枯燥局面，為學(xué)生融入課堂提供了極大的動力。小組合作教學(xué)是學(xué)生的一種新體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在小組合作中交流時(shí)，他們可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，拓寬知識視野，并在相互交流的過程中，共同探索學(xué)習(xí)過程中的問題，并共同進(jìn)步。因此，在初中語文教學(xué)中，優(yōu)化小組合作教學(xué)模式極為重要。

1 核心素養(yǎng)下初中語文小組合作教學(xué)的重要作用

1.1 小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情

小組合作本身就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，在合作過程中實(shí)現(xiàn)對文本知識的自主學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在語文教學(xué)中，教師可以通過小組合作為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生彼此交流，展示和展示自己的能力，并享受自學(xué)的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

1.2 小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力

小組合作在語文課程中的應(yīng)用要求學(xué)生進(jìn)行小組溝通和交流，表達(dá)自己對教材知識的看法，并在學(xué)生之間進(jìn)行討論和分析，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情也可以改變學(xué)生只聽傳統(tǒng)教育講座的情況，鍛煉學(xué)生的人格素質(zhì)，提高學(xué)生的合作溝通能力，增進(jìn)學(xué)生對語文知識和建設(shè)能力的理解。

1.3 小組合作有利于學(xué)生的思維發(fā)展提升

在傳統(tǒng)語文課程中，老師會在課堂上講解知識點(diǎn)。學(xué)生只需要按照老師的指示學(xué)習(xí)，理解和理解簡單的漢語知識，在這個(gè)過程中學(xué)生沒有足夠的主動性，很多時(shí)候是純潔的，進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過小組合作，教師可以有效地調(diào)動學(xué)生的思維能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立探索課文知識，促進(jìn)學(xué)生良好思維的發(fā)展。

2 核心素養(yǎng)背景下初中語文小組合作教學(xué)存在的問題

2.1 小組合作教學(xué)流于形式缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容

老師常常會誤以為初中的合作學(xué)習(xí)是由學(xué)生組成的團(tuán)體，他們在沒有任何指導(dǎo)的情況下相互交流。在這種誤解的指導(dǎo)下，教師通常會隨機(jī)分配學(xué)習(xí)小組。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的差異，在小組合作學(xué)習(xí)中往往難以達(dá)成共識，無法與其他成員正確溝通。此外，老師不會向?qū)W生提供任何要求和指導(dǎo)，因此小組合作和交流活動只是形式上的，根本目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)。

2.2 小組合作教學(xué)重視結(jié)果，忽略小組探討的作用

課堂教學(xué)通常是對文章的簡單分析，其主要目的是幫助學(xué)生更深刻地理解當(dāng)前文章的答案。在小組合作教學(xué)過程中，教師過多地關(guān)注教學(xué)成果，忽視了小組討論的重要作用。在某些情況下，即使學(xué)生想解決問題，老師的教學(xué)時(shí)間也會太短，這導(dǎo)致學(xué)生問題長期積壓，隨著時(shí)間的流逝，勢必嚴(yán)重影響學(xué)生的成長。此外，在小組討論過程中，老師只給了學(xué)生三分鐘的時(shí)間，而學(xué)生們必須匆忙完成討論，才能獲得完整的答案。這種小組合作教學(xué)模式的效果明顯不高，不能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

3 核心素養(yǎng)下初中語文小組合作教學(xué)的具體策略

3.1 科學(xué)組建學(xué)生小組，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在語文課程中，教師采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，我們要重視，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在建立學(xué)習(xí)小組之前，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，安排學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)活動，形成良好的小組學(xué)習(xí)模式。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)九年級課程《我愛這土地》時(shí)，可以根據(jù)一些問題組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，我們需要首先考慮學(xué)生在課堂和考試中的表現(xiàn)結(jié)果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)簡單的了解，然后通過下課后與學(xué)生的互動來掌握學(xué)生的一般人格特質(zhì)，這樣我們就可以對班上的學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，并合理地分工。在這些內(nèi)容上，使學(xué)生可以充當(dāng)小組的負(fù)責(zé)人，協(xié)調(diào)員或錄音人員，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，加深學(xué)生對課文知識的理解。

3.2 利用多媒體技術(shù)輔助小組合作

多媒體教學(xué)技術(shù)是當(dāng)前教師經(jīng)常使用的教學(xué)工具，它將對提高教學(xué)效果具有巨大的輔助作用。由于多媒體技術(shù)更加靈活和具體，它可以更有效地喚起學(xué)生的興趣，并促使他們投入課堂學(xué)習(xí)。因此，使用多媒體技術(shù)代替黑板寫字，往往可以營造出更符合學(xué)生在課堂氛圍中的需求。教師可以使用多媒體與當(dāng)前課堂知識有關(guān)的音頻或視頻進(jìn)行廣播，以此豐富，豐富課堂，全方位地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師還可以在觀看學(xué)習(xí)視頻后為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的小組合作鏈接，加強(qiáng)各個(gè)方向的各個(gè)小組之間的合作，充分發(fā)揮小組合作教學(xué)的重要作用。例如，《出師表》是關(guān)鍵文章，學(xué)生需要理解和背誦。在進(jìn)行課堂介紹時(shí)，老師可以從《三國演義》影視片段中為學(xué)生選擇片段，并使用情感視頻內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的參與感。這可以幫助學(xué)生加深理解。待視頻播放完成之后，教師可以讓學(xué)習(xí)小組仔細(xì)回憶視頻中都出現(xiàn)了哪些《出師表》中的原句，而后隨機(jī)抽選小組代表說出答案。這個(gè)過程可以被其他學(xué)習(xí)小組復(fù)習(xí)，指出錯(cuò)誤或增加當(dāng)前學(xué)習(xí)小組的答案，有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在各個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組之間的互動。

3.3 設(shè)置課下預(yù)習(xí)任務(wù)，安排學(xué)生的課下互動

教師可以根據(jù)教學(xué)需要，安排學(xué)生課后上課和參加活動。學(xué)生可以組成小組討論下課的教學(xué)內(nèi)容，從而方便老師對學(xué)生的課堂教學(xué)，也可以讓學(xué)生形成，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。例如，當(dāng)指示學(xué)生的學(xué)習(xí)部門編寫初中語文課程“我的叔叔于勒”時(shí)，老師可以要求學(xué)生自己下課后閱讀，然后分組進(jìn)行溝通和合作，本文分析了施瓦本夫婦菲利普夫婦在課文中的不同表現(xiàn)，研究了課文中人物的心理特征，并通過課后的互動交流使學(xué)生對課文形成了深刻的理解，方便讓老師向?qū)W生解釋。

3.4 創(chuàng)設(shè)完整的課堂評價(jià)機(jī)制，全面提升小組合作的積極性

評估是課堂教學(xué)活動的重要組成部分，它可以幫助學(xué)生更深入地了解他們的學(xué)習(xí)缺陷。在課堂評估的幫助下，教師可以評估學(xué)習(xí)小組并分析學(xué)生團(tuán)隊(duì)的優(yōu)缺點(diǎn)。這不僅可以幫助學(xué)生明確自己的缺點(diǎn)并有效地加以糾正，而且可以提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的積極性。有鑒于此，初中語文教師在開展相應(yīng)的教學(xué)活動時(shí)，有必要為學(xué)生建立更加完善的課堂評價(jià)機(jī)制，并通過評價(jià)機(jī)制的各個(gè)方面對學(xué)生群體進(jìn)行合理的評論。為了幫助學(xué)生識別小組的優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的成長。

4 結(jié)束語

綜上所述，在初中語文小組合作教學(xué)的核心素質(zhì)下，教師需要科學(xué)地建立學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教材內(nèi)容，組織學(xué)生上課，與學(xué)生互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)能力

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