核心素養(yǎng)視角下高中英語教學(xué)有效性探析

閆娜

摘要：隨著社會的發(fā)展，人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越受到重視。在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)的目標(biāo)，利用學(xué)生的自身能力，將其與英語學(xué)科結(jié)合起來，樹立高中生可持續(xù)發(fā)展的觀念。本文以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，分析了高中英語的有效教學(xué)策略，為提高高中生的英語水平提供了有效保證。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;有效性教學(xué);策略

中圖分類號：G4 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-25-242

在新課程改革的背景下，學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為關(guān)注的焦點。有鑒于此，本文分析了核心素養(yǎng)與英語的關(guān)系，以及高中英語課堂教學(xué)中存在的問題，以期探索高中英語教學(xué)的有效性。

1 核心素養(yǎng)下高中英語有效性教學(xué)的重要性

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要分成四部分，分別是語言能力、文化能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其中，語言能力是指語言理解和表達的能力，它不僅注重學(xué)生對語言知識的學(xué)習(xí)，而且注重語言知識在英語表達中的作用，其重點是對語言表達的需求。語言使用者使用語音，詞匯和語法在教科書中表達知識;文化能力為國際理解和跨文化交流提供了基本保證，但各國之間的文化差異更加明顯，在跨文化交流的過程中，學(xué)生需要掌握民族文化，實現(xiàn)良好的文化交流。此外，文化能力的培養(yǎng)可幫助學(xué)生樹立良好的思想，感覺，態(tài)度和價值觀，這些主要體現(xiàn)在語言的表達和使用上;核心能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的英語綜合能力，并為學(xué)生提供保證。高中英語教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)英語教學(xué)更加注重書本知識的教學(xué)，不把學(xué)生放在最主要的位置，考試成績成為唯一重點，隨著教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生的語言應(yīng)用實踐能力也沒有得到相應(yīng)的訓(xùn)練。新時代的到來，教師應(yīng)更加重視學(xué)生語言能力的提高和學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。核心能力的培養(yǎng)應(yīng)被視為高中英語教學(xué)的主要目標(biāo)。新時代的教學(xué)模式應(yīng)決定學(xué)生的主要地位，并為學(xué)生提供展示的舞臺，使學(xué)生可以有目的地學(xué)習(xí)，從而可以遷移到更大的平臺。

2 現(xiàn)階段高中英語教學(xué)存在的問題

2.1 英語課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊

目前，我國大多數(shù)學(xué)校在課堂上教授英語時都使用試卷中的閱讀材料。這不僅嚴(yán)重阻礙了高中生的閱讀范圍，而且使用了學(xué)生已經(jīng)在課堂上接觸過的閱讀材料，自然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而無法獲得學(xué)習(xí)的樂趣。有效的發(fā)展，將導(dǎo)致教師在教學(xué)課堂中的素質(zhì)偏低。同時，教師受高考制度的影響，教學(xué)的重點常常放在如何提高學(xué)生的考試成績上，下面將詳細討論。但是，通過使用舊的閱讀材料作為教學(xué)計劃的設(shè)計材料，很難適應(yīng)一些教師的教學(xué)觀念，這也導(dǎo)致高中階段英語教學(xué)質(zhì)量不能得到明顯的提高。

2.2 缺乏對學(xué)生思維能力的鍛煉

如上所述，在現(xiàn)階段的高級英語教學(xué)中，許多教師側(cè)重于提高學(xué)生的英語測試成績，卻忽視了學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致許多學(xué)生可以獲得較高的考試成績，但是無法用正常語言與外國人進行交流。在課堂教學(xué)中，老師只是講授解決問題的技巧和方法，而學(xué)生只是記住老師給出的解決問題的技巧和方法，但沒有自己獨立的思考和深入的研究，結(jié)果，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中處于被動狀態(tài)，沒有發(fā)揮主觀能動性。

3 核心素養(yǎng)視角下高中英語教學(xué)有效性

3.1 嚴(yán)格的課前備案

英語課的質(zhì)量在很大程度上取決于老師是否準(zhǔn)備充分。教師充分的備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。這就要求教師在上課前要掌握課程內(nèi)容，為上課做好準(zhǔn)備，良好的教學(xué)計劃設(shè)計不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

3.2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在英語教學(xué)中，對英語學(xué)科的興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和效率的重要因素。只有對英語知識感興趣的學(xué)生，他們才會積極探索新知識，面對問題要積極尋找解決問題的方式方法。在自我探索和學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力可以不斷提高，這促使他們更深入地探索和使用英語。在這個過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要地位，充分發(fā)揮了他們的自主性。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，教師應(yīng)通過創(chuàng)造情境來激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，以便學(xué)生可以在生動有趣的課堂氛圍中探索英語知識。

3.3 重閱讀、練能力、勤交流，培養(yǎng)學(xué)生人文修養(yǎng)

人文修養(yǎng)對提高學(xué)生英語水平和未來發(fā)展具有重要意義。因此，在英語教學(xué)過程中，教師可以采用分組的形式開展閱讀活動，以確保閱讀的有效性。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生以多種方式閱讀英語，以增強學(xué)生的人文素質(zhì)。此外，在閱讀和收集相關(guān)材料后，各小組應(yīng)在輕松愉快的環(huán)境中積極交流，分享不同的文化知識并學(xué)習(xí)知識。教師可以定期組織閱讀和分享活動，以促進學(xué)生之間的交流和互動，并培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.4 對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行有效引導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力

在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，學(xué)生需要獨立學(xué)習(xí)英語知識，這需要提高學(xué)生的自學(xué)能力，以便在學(xué)習(xí)過程中掌握課文的含義，提高英語的理解能力。教學(xué)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)時，他們一次也看不到英語，無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。相反，他們應(yīng)該通過探索掌握文本的主要含義，新詞和新句子模式，并能夠用英語復(fù)述文本。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們能夠?qū)W習(xí)并在正確的學(xué)習(xí)方法下提高自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)之前，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生預(yù)覽英語課本，讓他們通過預(yù)覽掌握新單詞，很好地閱讀課文，思考老師的問題，標(biāo)記有疑問的領(lǐng)域，并在課堂上解決他們。為了確保預(yù)覽的效率，教師可以設(shè)計一個簡單的學(xué)習(xí)計劃來指導(dǎo)學(xué)生，并讓他們在學(xué)習(xí)計劃的指導(dǎo)下有目的地進行預(yù)覽。通過學(xué)習(xí)計劃的指導(dǎo)，經(jīng)過一段時間，學(xué)生將能夠掌握有效的預(yù)習(xí)方法并養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

3.5 加強學(xué)生對知識的掌握，構(gòu)建完善的知識體系

高中英語課堂教學(xué)不僅應(yīng)為學(xué)生提供豐富的英語知識，使他們提高單詞的記憶力和句型的掌握能力，還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生組織和總結(jié)知識的能力，以便他們構(gòu)建知識體系。完善的知識體系，在解決英語問題上能夠迅速，及時地獲取相關(guān)信息，提高知識的使用能力。老師應(yīng)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中進行知識聯(lián)系，通過新的舊知識重組融合，構(gòu)建比較完善的知識體系。在建構(gòu)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，探索句型，以便點對點地理解和掌握英語知識，并有效地利用英語知識，促進學(xué)生英語思維的發(fā)展。

4 結(jié)束語

綜上所述，基于高中英語核心素養(yǎng)的英語課堂教學(xué)計劃的設(shè)計可以有效地改善當(dāng)前應(yīng)試教育所留下的弊端。它對培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和提高他們的核心素質(zhì)具有重要作用。教師需要在教學(xué)過程中繼續(xù)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]陳杰芳.小學(xué)數(shù)學(xué)專家型教師教學(xué)語言特征的個案研究[D].上海師范大學(xué)，2020.

[2]徐詩.小學(xué)語文課本劇教學(xué)個案研究[D].上海師范大學(xué)，2020.

[3]李立輝.基于積極心理學(xué)的初中語文課堂教學(xué)研究[D].喀什大學(xué)，2020.

[4]王震.高中化學(xué)同課異構(gòu)案例研究[D].上海師范大學(xué)，2020.

[5]郭文濤.基于語料庫的初中生英語寫作詞匯搭配錯誤研究[D].淮北師范大學(xué)，2020.