“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法在初中地理課堂的應(yīng)用探索

劉憓懌

摘要：隨著初中階段新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新改革措施落實(shí)力度不斷加大，已經(jīng)形成課堂教學(xué)方式，結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展高效學(xué)習(xí)模式.但是在實(shí)際教學(xué)部分地理概念知識枯燥，學(xué)生在了解概念以及進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)的壓力逐漸增大，傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏將抽象知識轉(zhuǎn)化的教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的實(shí)際教學(xué)，因此發(fā)展"以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式是降低初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要途徑.通過科學(xué)構(gòu)建"以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)體系增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理抽象知識的學(xué)習(xí)熱情，綜合提升初中階段地理教學(xué)水平.因此本文將針對初中地理課堂教學(xué)存在的問題，通過實(shí)踐落實(shí)"以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式提供高效解決方案，促進(jìn)初中階段地理教學(xué)的穩(wěn)步轉(zhuǎn)型.

關(guān)鍵詞：初中階段 地理“以圖導(dǎo)學(xué)” 高效課堂 落實(shí)應(yīng)用

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-25-103

初中地理知識學(xué)習(xí)通過加強(qiáng)學(xué)生對于生活常識認(rèn)知綜合發(fā)展學(xué)生個(gè)人素質(zhì)水平，通過基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)加強(qiáng)地理知識在生活中的應(yīng)用，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式的高效轉(zhuǎn)型。同時(shí)初中地理知識通過普及全球各地地理位置，氣候以及種族文化有效開闊了學(xué)生文化視野，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的應(yīng)用實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生多元文化價(jià)值體系的構(gòu)建。傳統(tǒng)地理教學(xué)中忽視了學(xué)生實(shí)踐能力以及相關(guān)應(yīng)用地理知識綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)展，隨著當(dāng)下社會(huì)文化多元化發(fā)展社會(huì)對于綜合人才需求越來越大，因此積極落實(shí)地理課程要求以及明確當(dāng)下發(fā)展趨勢是促進(jìn)初中地理教學(xué)水平的重要途徑。其中地理核心素養(yǎng)要求學(xué)生多方面發(fā)展地理實(shí)踐能力，在掌握地理基本知識以及氣候變化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)地理知識在日常活動(dòng)中的應(yīng)用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對于不同地理文化背景的了解，結(jié)合各地優(yōu)秀文化綜合發(fā)展自身價(jià)值觀體系。同時(shí)通過普及不同地理位置文化活動(dòng)構(gòu)建學(xué)生多元文化視野。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)力度的不斷加大以及學(xué)校教研活動(dòng)的創(chuàng)新改革發(fā)展，初中地理教學(xué)內(nèi)容通過結(jié)合"以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式展開高效課堂，綜合發(fā)展了初中階段學(xué)生地理核心素養(yǎng)水平。

一、“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式對于初中地理教學(xué)的價(jià)值意義

“以圖導(dǎo)學(xué)”能夠有效改善初中地理課堂學(xué)生缺乏對于地理基礎(chǔ)知識的積極性問題，結(jié)合信息技術(shù)豐富地理課堂教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維在地理知識應(yīng)用實(shí)踐中的作用。

（一）有益于增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)熱情以及發(fā)展地理知識體系

傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)方式單一主要通過教材以及教師口授方式展開基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)反饋得出學(xué)生不能充分理解地理抽象知識，傳統(tǒng)文字?jǐn)⑹霾荒苤庇^展示地理氣候變換帶來的相關(guān)地理現(xiàn)象講解，因此展開"以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生理解抽象地理知識的關(guān)鍵因素。同時(shí)地理學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生進(jìn)行大量的記憶工作，學(xué)生耗費(fèi)大量課下時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶。教師通過圖引導(dǎo)學(xué)生理解不同單元內(nèi)容之間存在的聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生自身地理知識體系，加強(qiáng)地理知識之間的聯(lián)系。例如在研究地理自然現(xiàn)象時(shí)，以南北回歸線附近國家主要?dú)夂驗(yàn)槔?，不同地理位置下洋流變化等存在著一定的差異，極光等現(xiàn)象都只存在的南北極地區(qū)。因此通過基礎(chǔ)知識之間的聯(lián)系提升學(xué)生對于深度地理現(xiàn)象的理解，積極完善學(xué)生地理學(xué)習(xí)體系，提升學(xué)生地理課堂學(xué)習(xí)注意力。

（二）有益于創(chuàng)新發(fā)展地理思維能力

通過“以圖導(dǎo)學(xué)”能夠有效降低學(xué)生理解抽象知識難度，通過發(fā)展創(chuàng)新地理學(xué)習(xí)思維加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識能力。在地理展開地球經(jīng)緯度以及半球相關(guān)單元知識教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要在三維空間構(gòu)建虛擬地球運(yùn)動(dòng)場景以及經(jīng)緯度變化。初中階段大部分學(xué)生空間想象能力不能適應(yīng)高強(qiáng)度的地理抽象知識學(xué)習(xí)，因此通過"以圖導(dǎo)學(xué)”展開直觀的多媒體技術(shù)展示能夠培養(yǎng)學(xué)生地理思維體系。通過結(jié)合信息技術(shù)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)展開相關(guān)單元影視資料的收集，構(gòu)建地理知識信息共享平臺(tái)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)途徑。

二、初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”高效教學(xué)方法

（一）利用圖片展開單元教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心

相比于教材文字?jǐn)⑹鰣D片能夠更加直觀展示地理現(xiàn)象以及重點(diǎn)關(guān)注特性，通過課前圖片引導(dǎo)學(xué)生猜想地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在地理課堂中的應(yīng)用，通過播放相關(guān)地理知識影視資料加強(qiáng)學(xué)生對于地理知識的理解。例如教師在教學(xué)展開地球板塊運(yùn)動(dòng)，可以通過播放地震以及火山爆發(fā)等影視資料加深學(xué)生對于板塊對于自然景觀的影響。還可以通過拼圖虛擬地球板塊運(yùn)動(dòng)后峽谷以及河流的形成，加深學(xué)生理解板塊運(yùn)動(dòng)以及結(jié)果。

（二）加強(qiáng)師生之間互動(dòng)頻率，突出空間地理概念觀念

初中生比較喜歡具有趣味性和競技性特點(diǎn)的游戲活動(dòng)，因此教師要精準(zhǔn)把握學(xué)生興趣活動(dòng)，通過加強(qiáng)師生之間互動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如舉辦畫圖猜省份游戲加強(qiáng)學(xué)生對于不同省份地理位置記憶，將不同省份板塊進(jìn)行打散分組進(jìn)行猜測，實(shí)施積分制對于最高積分進(jìn)行表揚(yáng)。地圖可以提升學(xué)生對地理知識的深度掌握能力和靈活記憶能力，改變以往傳統(tǒng)地理教學(xué)中“死記硬背”的記憶模式。加強(qiáng)學(xué)生空間思維能力在地理知識中的應(yīng)用，綜合提升初中地理教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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