在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

吳柳青

摘要：傳統(tǒng)物理教學(xué)“重死記、輕理解，重分?jǐn)?shù)、輕效果，重知識、輕能力”。素質(zhì)教育改革的推進(jìn)和發(fā)展要求教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在自主探索、主動(dòng)實(shí)踐中，運(yùn)用所學(xué)知識服務(wù)生活、融入社會(huì)發(fā)展。本文主要分析在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新能力;課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-25-085

引言

在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師可以問題引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探索、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等為教學(xué)輔助，在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過實(shí)驗(yàn)探索為學(xué)生提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)的空間，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中將理論知識付諸實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)其物理創(chuàng)新能力。

一、在平時(shí)的授課過程中，教師要運(yùn)用創(chuàng)新的思維組織課堂

傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)，教師會(huì)按照知識傳授的一般過程進(jìn)行講解，練習(xí)，測驗(yàn)等基本的過程。學(xué)生一般在這樣的模式之下逐漸的習(xí)慣，并且做到熟練，能夠根據(jù)老師的反饋得出一定的經(jīng)驗(yàn)，從而在解決問題的時(shí)候可以快速的應(yīng)用已經(jīng)學(xué)到的方法。而為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，教師首先要用創(chuàng)新的思維組織課堂，一方面從形式上進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生一些新鮮的感覺。另一方面，在知識的傳授過程中，也要不走尋常路，而是讓學(xué)生能夠在各種互動(dòng)性強(qiáng)的更加直觀的教學(xué)情境之下，有更多自己的思考和主動(dòng)的探索行為。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們一題多解，鼓勵(lì)學(xué)生們換個(gè)角度去思考問題，而且教師要給學(xué)生做出榜樣，讓學(xué)生可以模仿教師，在模仿到一定程度，學(xué)生會(huì)自主地將各個(gè)學(xué)科的知識綜合運(yùn)用在問題的分析和解決中，這樣他們的問題分析和解決能力就獲得了提高。而素質(zhì)教育改革一直強(qiáng)調(diào)，我們要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人，因此，初中物理教師要具有開放的心態(tài)，要兼容并蓄，要帶著開放靈活的思維組織教學(xué)，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新意識和行動(dòng)。初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提到：要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，通過問題探索和分析，揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。因此，為了讓學(xué)生能在初中物理教學(xué)中得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生思維能力著手，在問題引導(dǎo)中啟迪思維，為學(xué)生開拓自主學(xué)習(xí)的空間，使其養(yǎng)成勤于思考、善于分析、敢于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，手對海綿有力嗎？第三，是不是所有的形變都會(huì)產(chǎn)生彈力？這樣的問題設(shè)計(jì)能激活學(xué)生思維，讓學(xué)生運(yùn)用彈簧、橡皮泥、橡皮筋等教具展開實(shí)驗(yàn)探究，在問題解析中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在問題解析和實(shí)踐探索中認(rèn)識產(chǎn)生彈力的條件，探索彈力三要素，也能在學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中，讓理論知識于問題解析和實(shí)踐探索中得到有效解讀。

二、初中物理教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培育的有效策略

（一）重視實(shí)驗(yàn)教育，完善教學(xué)設(shè)備設(shè)施

實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)科基礎(chǔ)，亦是開展科學(xué)實(shí)踐的前提條件。物理實(shí)驗(yàn)課直觀且清晰地把物理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，還可調(diào)動(dòng)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手興趣以及學(xué)習(xí)熱情，繼而提高其科學(xué)素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生探索欲及求知欲，促使初中生創(chuàng)新能力在物理課中獲得培養(yǎng)。而教學(xué)設(shè)備設(shè)施作為物理教師開展實(shí)驗(yàn)教育的前提，學(xué)校應(yīng)貫徹新課改理念，為落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力培育，學(xué)校應(yīng)增加物理教學(xué)設(shè)備設(shè)施的投入，完善硬件設(shè)施建設(shè)。在此階段，教師應(yīng)將部分物理演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)手實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，從而加強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知，培育其觀察能力與實(shí)操能力，使學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變，進(jìn)而培育其創(chuàng)新能力及思維能力。

（二）設(shè)計(jì)教育情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

情境教學(xué)作為新課改視域下獨(dú)具特色的教育手段，經(jīng)過教育情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生更為直觀地領(lǐng)悟物理知識，并且還可在情境中培育其創(chuàng)新能力。例如：在自由落體相關(guān)知識教學(xué)時(shí)，物理教師可利用模擬伽利略關(guān)于自由落體的實(shí)驗(yàn)實(shí)施情境教學(xué)，并在此過程中培育學(xué)生創(chuàng)新能力。物理實(shí)驗(yàn)開始前期，教師可指導(dǎo)學(xué)生思考，如物體實(shí)際下落速度包括哪些影響因素？這時(shí)學(xué)生表示與物體實(shí)際重量相關(guān)，物體重量越大，其下落速度便越快。而在思考環(huán)節(jié)結(jié)束后，物理教師可組織學(xué)生依據(jù)各個(gè)結(jié)果展開探討，并證明自身結(jié)論的合理性。隨后，教師可運(yùn)用足球與籃球展開具體實(shí)驗(yàn)，并在相同高度下同時(shí)放開籃球與足球，最終獲得兩者同時(shí)落地的結(jié)論。而籃球質(zhì)量大于足球，借助這一實(shí)驗(yàn)可證實(shí)物體實(shí)際下落加速度與質(zhì)量無關(guān)。之后為保障結(jié)果科學(xué)性，教師可在不同高度放下質(zhì)量相同的籃球，所得結(jié)論便是高度偏低的球體先落地，得知自由落體運(yùn)動(dòng)與時(shí)間有關(guān)。借助情境教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識中發(fā)揮其創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

在以往的初中物理中常常出現(xiàn)教學(xué)方法單一，專注“題海戰(zhàn)術(shù)”的情況，導(dǎo)致一些學(xué)生在“教師講，學(xué)生聽”的過程中失去了學(xué)習(xí)興趣，沒有形成物理思維。因此，為進(jìn)一步符合素質(zhì)教育的要求，需要在一線課堂上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更加深刻地感受物理的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提升自己的思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]斯莉莎，吳偉.電視科學(xué)實(shí)驗(yàn)節(jié)目資源在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討以“大氣壓強(qiáng)”為例[J].物理教師，2018（09）.

[2]張玉萍，王立華，王道巖，等.以科技競賽為載體的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2018（21）.