小學(xué)語文口語教學(xué)策略探究

劉亞赫

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最好時期，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)要從小學(xué)生抓起。本文主要對小學(xué)語文學(xué)習(xí)中口語交際培養(yǎng)的重要性做了分析，并對可采取的教學(xué)策略提出一些建議。希望在合適的教學(xué)策略下，能夠增強(qiáng)小學(xué)生的語言認(rèn)知能力，從而提升小學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);口語交際能力;培養(yǎng)策略

“口語交際”能力是一項(xiàng)綜合性的能力，指的是人通過對語言、以及神態(tài)、肢體動作、禮儀等的運(yùn)用，來達(dá)成某種社會交際目的的能力，需要以語言知識、文化知識以及情感態(tài)度等作為支撐。在當(dāng)前的教育背景、要求下，小學(xué)語文教師必須要將口語交際教學(xué)的開展作為一項(xiàng)關(guān)鍵課題，加強(qiáng)相關(guān)的研究、探討與實(shí)踐工作，確?？谡Z交際教學(xué)的成效。

一、開展口語教學(xué)的重要性

口語是在人類成長過程中，受大環(huán)境影響而形成的溝通技巧。小學(xué)生處在高度模仿期，具有學(xué)習(xí)口語的最佳狀態(tài)，是語言系統(tǒng)得到完善的重要時期。對于小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)口語表達(dá)技巧具有非常重要的意義。

口語的原始運(yùn)用形式是對文字進(jìn)行表達(dá)。所以，口語的學(xué)習(xí)不僅僅會增強(qiáng)溝通能力，還能幫助學(xué)生了解語言技巧，從而增加學(xué)生的寫作能力。良好的語言功底能促進(jìn)學(xué)生在聽說讀寫等方面順暢地轉(zhuǎn)換，從而為學(xué)生各方面的發(fā)展提供助益。小學(xué)生在良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境中，還能夠快速搜集信息，并豐富自身知識儲備量，從而達(dá)到全面發(fā)展的效果。現(xiàn)代的社會環(huán)境，口語交際能力強(qiáng)的人更能適應(yīng)社會發(fā)展，所以，良好的口語交際能力能為學(xué)生未來的發(fā)展提供良好的開端，幫助學(xué)生快速適應(yīng)社會環(huán)境。由此可見，口語教學(xué)的開展對小學(xué)生具有積極且重要的意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)口語能力的策略

（一）緊密聯(lián)系生活，敢于口語溝通交流

對于小學(xué)生來說，他們對直觀知識具有較高的興趣，并有較高的接受能力，而且對直接觀察到的事物有主動表達(dá)傾向，對自己的所見所聞有較強(qiáng)的訴說欲望。因此，小學(xué)語文教師可以借助各種圖片向小學(xué)生展示，有效培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的觀察能力和口語能力，促使小學(xué)生的口語表達(dá)綜合能力得到有效提高。

例如，在學(xué)習(xí)生母《gkh》一課時，教師可以在課前將教材中的插圖提前放大打印出來，并在課上向小學(xué)生進(jìn)行展示，首先，教師向小學(xué)生出示一張圖片，圖片上有個女孩在喝水，并引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容并提問，要求小學(xué)生只回答教師提出的問題。教師：“請同學(xué)們說說，圖片上是什么人??？”接下來邀請小學(xué)生自由回答，并鼓勵全體學(xué)生積極參與到教師的提問當(dāng)中。學(xué)生：“一個小女孩?！贝藭r，教師要求學(xué)生學(xué)會傾聽，只回答教師的提問內(nèi)容。教師：“那小女孩在干什么呢？”學(xué)生：“小女孩在喝水?！苯處煟骸澳敲雌綍r你們喝水都是什么樣子的？誰能用語言表達(dá)一下?！贝藭r小學(xué)生自由回答，教師對小學(xué)生的回答做出相應(yīng)的歸納和總結(jié)，并教授小學(xué)生學(xué)習(xí)本次課的教學(xué)內(nèi)容。

教師還可以根據(jù)小學(xué)生的回答，將“這是誰？”、“他在干什么？”等句型進(jìn)行歸納，將歸納出來的句型形成固定句式，引導(dǎo)小學(xué)生用此句式開展各種各種說話練習(xí)。教師可以向小學(xué)生提供相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生彼此之間展開合作，按照固定句式對圖片進(jìn)行觀察，開展說話訓(xùn)練。教師提供的圖片要與生活機(jī)密相連，促使小學(xué)生利用固定句式練習(xí)時，能夠準(zhǔn)確、流利，呈現(xiàn)出更好的效果。

（二）舉辦課文表演，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣

小學(xué)語文教師在為學(xué)生選擇舉辦課文表演的故事時，要以學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理需求為依據(jù)選擇較為合適的文學(xué)作品，促使小學(xué)生的參與興趣被有效激發(fā)。故事表演素材要豐富，如小學(xué)生較為熟悉的童話、傳故事、詩歌等，或是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活素材，教師要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身邊的有趣生活素材。

例如，在學(xué)習(xí)課文《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師可以在小學(xué)生掌握了課文基礎(chǔ)知識后，為小學(xué)生舉辦“我是表演藝術(shù)家”活動，引導(dǎo)小學(xué)生針對課文故事內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的表演游戲。在這個故事當(dāng)中，有很多動物形象都是小學(xué)生所熟知的動物，如故事主角小蝌蚪、烏龜媽媽等，課文中將這些動物的特點(diǎn)與動作都進(jìn)行了詳細(xì)的描寫。首先，教師邀請小學(xué)生參與故事接龍小游戲：“現(xiàn)在請同學(xué)和老師一起玩故事接龍游戲，我點(diǎn)到誰誰就來講故事，我喊‘停’，學(xué)生就停止不講，然后邀請下一位同學(xué)接著上一位同學(xué)的故事繼續(xù)講?！毙W(xué)生通過教師的接龍游戲，不僅很好的學(xué)會了傾聽，同時還有效培養(yǎng)了口語表達(dá)能力。其次，故事講述完畢后，教師將小學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容劃分成6人小組，并在小組內(nèi)扮演相應(yīng)的角色，在組內(nèi)進(jìn)行互動和彩排，教師要給予小學(xué)生足夠的時間進(jìn)行彩排，并在小學(xué)生自由練習(xí)的過程中，對各組學(xué)生的練習(xí)情況展開個別輔導(dǎo)，做到實(shí)時掌握學(xué)生的練習(xí)情況，并對參與性不高且性格內(nèi)向的小學(xué)生加以鼓勵，促使全班學(xué)生人人參與。最后，教師邀請每個學(xué)生小組都上臺進(jìn)行表演，并為小學(xué)生提供相關(guān)動物形象頭飾、提供相應(yīng)道具。整個《小蝌蚪找媽媽》故事中，運(yùn)用了大量的重復(fù)性語言，基于小學(xué)生的語言特點(diǎn)很符合運(yùn)用這種重復(fù)性語言，如課文中“媽媽媽媽，你是我們的媽媽嗎？”這種重復(fù)性語言還具備了口語化，幫助小學(xué)生更好、更容易掌握。

小學(xué)語文教師對小學(xué)生開展表演游戲時，要充分做好準(zhǔn)備工作，一是選擇故事要合適小學(xué)生的心理需求和年齡特征，二是故事表演素材要與小學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連。只有做好這兩個準(zhǔn)備工作，才能將表演游戲順利開展。

結(jié)語

在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師必須要重視口語交際教學(xué)的開展，既要認(rèn)識到口語交際教學(xué)的重要性，又更要采取科學(xué)、有效的口語交際教學(xué)策略，提高教學(xué)成效，切實(shí)培養(yǎng)起學(xué)生良好的口語交際能力，促進(jìn)和保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展。

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作者單位：河北省平泉市英才苑小學(xué)