初中物理實(shí)驗(yàn)生活化的教學(xué)策略研究

靳大洋

摘要：物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可或缺的一部分，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解抽象的物理知識，提高課堂教學(xué)效果。教師要關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化，以更好地提高學(xué)生對物理知識的理解和運(yùn)用，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。基于此，本文以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化為研究對象，主要介紹了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并提出了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的有效策略，希望可以對廣大同仁的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化;物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)策略

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

一般來說，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，有些學(xué)生對物理缺乏學(xué)習(xí)熱情。初中物理教材涉及多個方面的實(shí)驗(yàn)，具有一定的復(fù)雜性和抽象性，很多學(xué)生都不能充分了解物理實(shí)驗(yàn)知識，也不能突破物理重難點(diǎn)，這樣久而久之，容易導(dǎo)致學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至出現(xiàn)抵觸的情緒，導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量低下。第二，脫離實(shí)際生活開展教學(xué)活動。根據(jù)大量的研究表明，很多初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用的教學(xué)理念是過于淺顯，仍然采用灌輸式的教學(xué)模式，將物理知識強(qiáng)制性灌輸給學(xué)生，要求學(xué)生采用題海戰(zhàn)術(shù)，并沒有將實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，造成在解決實(shí)際生活中的問題中不能靈活應(yīng)用所學(xué)的知識，時間長了，很有可能在無形中降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三，教師對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重視程度不足。社會在日益發(fā)展，對創(chuàng)新型人才提出更高的需求，要想具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，必須要具備創(chuàng)造性思維。教材僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的前提，但是學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立積極向上的觀念，形成一種系統(tǒng)完善的思維模式，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的有效策略

（一）精心設(shè)計實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，引起學(xué)生注意力

新課標(biāo)的實(shí)施，要求教師把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，也就是說學(xué)生的課堂參與度直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)科的重要組成部分，教師要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的優(yōu)勢，用實(shí)驗(yàn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。教師可以采用合理的方式，精心設(shè)計實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，使學(xué)生能夠快速地集中注意力，投入到課堂教學(xué)活動中。

如在教學(xué)“杠桿”一課時，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，對探究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的導(dǎo)入進(jìn)行了創(chuàng)新。教師采用了阿基米德的名言：如果給我一個支點(diǎn)，我就能夠翹起地球。教師問學(xué)生：“你們知道這句名言是誰說的嗎？”有學(xué)生提出：“好像是一位外國的物理學(xué)家說的吧?！笨梢粫r又想不起是誰說的。這時教師就提示學(xué)生說：“在前面學(xué)習(xí)浮力時，有一個很著名的定律，并且還用這位發(fā)現(xiàn)者的名字命名了該定律?！睂W(xué)生恍然大悟：阿基米德。教師接著開始介紹阿基米德：“他是古希臘著名的科學(xué)家，在數(shù)學(xué)和物理領(lǐng)域有很大的貢獻(xiàn)。其中最大貢獻(xiàn)之一就是他證明了杠桿定律，并深入研究了杠桿原理和物體的重心位置的精確確定方法。其‘給我一個支點(diǎn)，我就能夠翹起地球’不僅說明了杠桿原理，而且還有更深的內(nèi)涵?！苯處熇脤W(xué)生感興趣的內(nèi)容對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生探究杠桿平衡條件的欲望，使學(xué)生在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)得很積極、主動。

（二）結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)策略運(yùn)用小組教學(xué)法

運(yùn)用小組教學(xué)法，可以提高學(xué)生的反思與思考能力，通過小組交流的方式，能夠使學(xué)生在互相提問中加深對于知識點(diǎn)的理解，因?yàn)橛行W(xué)生在與物理教師進(jìn)行交流時，可能會產(chǎn)生不好意思、害羞的心理，在與同齡學(xué)生進(jìn)行知識交流時，可以更加有利于這些學(xué)生自由地表達(dá)自身的觀點(diǎn)。在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，教師始終是學(xué)習(xí)任務(wù)制訂實(shí)施的主體，學(xué)生總是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在這種教學(xué)的模式下，學(xué)生并沒有很好地發(fā)揮出自己的主觀作用。根據(jù)實(shí)際情況來說，學(xué)生應(yīng)在教師制定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，與教師及時進(jìn)行充分地溝通交流，讓教師完成的學(xué)習(xí)計劃對學(xué)生來說具有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生也就能在課堂上達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而能夠很好地提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，教師也能夠取得很好的教學(xué)成果，有助于顯著提升課堂利用效率，讓學(xué)生的思維技能變得更加靈活。以小組的形式讓學(xué)生可以從多角度與同學(xué)進(jìn)行溝通交流，不僅提高了學(xué)生的物理邏輯思維能力，還進(jìn)一步提升了學(xué)生的溝通交流能力，是一種不錯的教學(xué)方法。

（三）合理改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)探究精神

教師在課堂教學(xué)的過程中，利用實(shí)驗(yàn)可以增加學(xué)生課堂參與的主動性，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作能力。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，對教材中的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理改進(jìn)，以確保學(xué)生能夠積極加入到課堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的探究熱情，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

如在教學(xué)“光的色散”一課時，教師就對教材中的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了合理的改進(jìn)。教師把玻璃三棱鏡放到太陽光下時，調(diào)節(jié)三棱鏡對著太陽的角度，學(xué)生就觀察到了五顏六色的光從棱鏡里發(fā)出，這樣就很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于這個實(shí)驗(yàn)安全且簡單，教師就讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究如何才能得到五顏六色的光。學(xué)生回想教師的實(shí)驗(yàn)過程，開始調(diào)整玻璃三棱鏡的角度，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究，最終完成了教師布置的任務(wù)。這時教師就利用多媒體為學(xué)生展示了科學(xué)家對于光的色散的科學(xué)探究經(jīng)歷，其中包括：牛頓先對自然現(xiàn)象（彩虹）產(chǎn)生了疑問，接著猜想彩虹的色彩是來自于白光嗎？白光在通過棱鏡后能出現(xiàn)好看的彩色是不是由于棱鏡的存在？那么棱鏡對于不同的色光折射的情況是否相同呢？接著就開始驗(yàn)證這些猜想，學(xué)生在探究、驗(yàn)證的過程中，充分認(rèn)識了光的色散的基本知識。

結(jié)語

總之，在實(shí)施新課改后，國家教育部更加注重生活化教學(xué)模式，所以初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中運(yùn)用生活化教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：深圳市坪山區(qū)弘金地學(xué)校