如何提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

佘祖睿

摘要：在核心素養(yǎng)的背景下，有效教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生必備的品格和能力。信息意識(shí)、計(jì)算能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新、社會(huì)責(zé)任是初中信息技術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)。為了提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師不能只給學(xué)生講授知識(shí)、傳授技能，還應(yīng)該深入研究課本、精心準(zhǔn)備教案、幫助學(xué)生找到解決問題的方法、以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到趣味性，最終培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，最新時(shí)代的初中生。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-280

引言

高效課堂顧名思義是指課堂教學(xué)目標(biāo)較好實(shí)現(xiàn)、課堂教學(xué)質(zhì)量較高的一種基本教學(xué)狀態(tài)，初中信息技術(shù)教師要精準(zhǔn)化和全面化的理解高效課堂的基本內(nèi)涵，不斷的在高效課堂實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、梳理教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而較好的把握高效課堂構(gòu)建的基本規(guī)律和有效路徑，大幅度的提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)課前備課

想要上好一堂優(yōu)質(zhì)課，備課是至關(guān)重要的一環(huán)。教師撰寫教案大體可從鉆研教材、了解學(xué)情、創(chuàng)新思路、搜集信息這幾方面著手，再結(jié)合一些行之有效的方法技巧進(jìn)行輔助教學(xué)。其中，尤其要注意每個(gè)班級(jí)和每個(gè)年級(jí)之間的差異性，切忌隨意下載一篇教案便草率搬上課堂，一勞永逸的做法是不科學(xué)也是不負(fù)責(zé)任的。備課時(shí)如若能從實(shí)踐出發(fā)，擷取貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的素材并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，勢(shì)必會(huì)取得事半功倍的成效。采用何種教學(xué)方法還要與教學(xué)班級(jí)的具體學(xué)情相結(jié)合，踐行因材施教的理念，做好充分的個(gè)案準(zhǔn)備，從容應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的一些“小插曲”，并能適時(shí)對(duì)癥下藥化解“危機(jī)”，方可取得預(yù)期的成效。

二、豐富教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用是每一位初中信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中需要考慮的問題，教學(xué)方法選擇是否合理有效，對(duì)于后續(xù)的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生直接的和重要的影響，因此，初中信息技術(shù)教師在具體的高效課堂構(gòu)建過程中要進(jìn)一步強(qiáng)化教法創(chuàng)新，不斷的豐富課堂的教學(xué)方法運(yùn)用，有效的借助教法為信息技術(shù)課堂教學(xué)注入源泉活水。例如，在學(xué)習(xí)《壓縮文件中的“寶物”》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，一方面，要引入合作學(xué)習(xí)法，如可以按照學(xué)生自愿和互相補(bǔ)充的原則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并讓班級(jí)學(xué)生以小組為基本單位對(duì)壓縮軟件的安裝、壓縮軟件的解壓操作、計(jì)算機(jī)的基本組成原理、軟件的分類及功能等，進(jìn)行全面化和細(xì)致化的討論學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生在討論中明確討論思路，探索解決問題的方法，進(jìn)一步的喚醒學(xué)生的求知欲望，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)實(shí)施。另一方面，要引入信息化教學(xué)模式，如可以借助PPT課件對(duì)上述的內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)化的闡述和講解，還可以借助微課視頻為學(xué)生進(jìn)行操作演示，讓學(xué)生跟著進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，進(jìn)而有效的強(qiáng)化理論和實(shí)踐教學(xué)，助力信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

三、利用任務(wù)，驅(qū)動(dòng)教學(xué)

初中學(xué)生初次接觸信息技術(shù)知識(shí)之時(shí)，往往充滿了激情遐想，但是通過課堂上的實(shí)際學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的信息技術(shù)課堂與想象不相符?；诔踔猩畔⒓夹g(shù)課堂的這種情況。筆者通過每一單元的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)布置一些任務(wù)，要求每位學(xué)生在學(xué)期末能完成教師布置的任務(wù)主題。學(xué)生對(duì)這一任務(wù)活動(dòng)興趣較高，他們先上網(wǎng)搜索有關(guān)信息，通過自己對(duì)信息技術(shù)的需求，學(xué)習(xí)相關(guān)的處理及加工技術(shù)。隨著課程的不斷深入，初中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握也在遞進(jìn)，在課堂中能感受到學(xué)生的不斷進(jìn)步，而教師在這期間起到設(shè)計(jì)任務(wù)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)，輔導(dǎo)初中學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)的作用。

四、通過小組合作引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要改變以往的灌輸式教學(xué)模式，在信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過學(xué)生的思考、探究，讓學(xué)生在小組合作中交流互動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中，解決遇到的問題。換句話說，學(xué)生地抽象復(fù)雜的問題進(jìn)行思考后，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，將一個(gè)問題劃分為幾個(gè)小問題，在逐漸解決這些小問題，最終解決問題。在這個(gè)教學(xué)過程中主要培養(yǎng)的是教師的計(jì)算能力。周以真教授曾經(jīng)指出，計(jì)算能力是學(xué)生運(yùn)營(yíng)計(jì)算機(jī)的定義解決問題，通過系統(tǒng)理解人類的行為，是一系列思維工具。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中加深了對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，提升了動(dòng)手操作能力，具備了自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的素養(yǎng)，提升了核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中信息技術(shù)課程是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。它的教學(xué)優(yōu)勢(shì)非常廣泛，運(yùn)用好它，能夠拓寬教學(xué)的各種渠道。在實(shí)際教學(xué)中，只要教師敢于去嘗試，以生為本，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與激情挖掘出來，便能有效提高其熟練運(yùn)用信息技術(shù)的操作能力和培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新意識(shí)。

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