人本理念下的小學(xué)音樂教學(xué)策略思考

許馨雨

摘要：伴隨著國家教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展、強(qiáng)調(diào)教師成長、重視以學(xué)定教的核心理念引領(lǐng)下的新課改漸漸走入全社會人民的視野。越來越多的教育工作者和學(xué)生群體認(rèn)識到新課改的重要意義，在新的學(xué)生觀、課程觀、發(fā)展觀的引領(lǐng)下，以綜合課程為主的小學(xué)教育受到家長與社會各界的重要關(guān)注，小學(xué)音樂課堂的教育更是在綜合實(shí)踐活動、藝術(shù)課程的范圍內(nèi)受到重視?；诖耍酒恼聦θ吮纠砟钕碌男W(xué)音樂教學(xué)策略思考進(jìn)行研究，以供相關(guān)從業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：人本理念;小學(xué)音樂;教學(xué)策略

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-27-242

引言

音樂課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)主陣地，既是知識與技能的大課堂，又是情感、態(tài)度、價(jià)值觀培育的大平臺。孩子在這里既可以得到精神上的放松，也可以感受到各種文化的熏染。能夠培養(yǎng)孩子獲得更多的才藝，還可以引導(dǎo)孩子享受到更多文化的熏陶，進(jìn)而陶冶他們的情操。從枯燥的、乏味的文化課的學(xué)習(xí)中進(jìn)入到藝術(shù)的殿堂。享受到不同藝術(shù)的熏陶。而小學(xué)低年級、中年級、高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)又各有其側(cè)重點(diǎn)。年齡段不同，各年級段的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)手段也不盡相同。

一、創(chuàng)設(shè)生活場景，探覓節(jié)奏鏈接生活的樂趣

在小學(xué)音樂課堂實(shí)施節(jié)奏有效滲透教學(xué)中，適時(shí)創(chuàng)設(shè)日常生活場景，鏈接生活與音樂節(jié)奏之間聯(lián)系的紐帶，使學(xué)生將抽象的節(jié)奏學(xué)習(xí)融入到直觀的生活場景之中，使學(xué)生能夠領(lǐng)會音樂藝術(shù)中的節(jié)奏要素來源于生活，讓學(xué)生參與實(shí)踐體會節(jié)奏帶給生活的樂趣，探覓節(jié)奏在塑造音樂作品藝術(shù)形象的妙用。

例如：在低年級節(jié)奏綜合教學(xué)中，筆者預(yù)先在通往音樂教室大門上，設(shè)置“先敲門，后進(jìn)入”的不同生活場景，選擇不同節(jié)奏在日常生活的運(yùn)用。教師先給學(xué)生出示三組不同節(jié)奏型卡片，分別為：（1）XX;（2）XX;（3）X-，讓學(xué)生根據(jù)不同情景要求進(jìn)行選用。教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明：第一組場景要求：到教師辦公室交作業(yè)，為了不影響其他老師辦公，大多同學(xué)選擇了第一組舒緩的四分音符節(jié)奏型;第二組場景要求：到教師辦公室，報(bào)告班上有同學(xué)跑步不小心受傷了，說明情緒緊張，大部分采用了第二組緊湊的節(jié)奏型。緊接著，讓學(xué)生用“慢走”“走”“跑跑”三種不同形式，分別選用上面提供的三組節(jié)奏型來表示，出乎意料，一年級全班50位同學(xué)，依據(jù)速度分別找到了對應(yīng)的節(jié)奏，正確率達(dá)到95%以上。

通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生日常生活場景與音樂節(jié)奏融合教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生對比分辨不同節(jié)奏類型的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生明確節(jié)奏與生活息息相關(guān)，不僅能表現(xiàn)情緒，還起到信息傳遞的作用，使學(xué)生能夠在熟悉的生活氛圍中由淺入深，不斷錘煉學(xué)生對音樂節(jié)奏聽覺的敏感度，有效滲透節(jié)奏的基本知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏熱情。

二、以生為本創(chuàng)編趣味性的舞蹈

小學(xué)生年齡比較小，在這個(gè)年齡階段，學(xué)生對趣味性內(nèi)容興趣比較高，音樂課程教學(xué)也同樣如此。所以，想要在小學(xué)音樂課程中實(shí)現(xiàn)音樂與舞蹈的有效結(jié)合，教師還需要注重創(chuàng)編更多趣味性比較高的舞蹈，將學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性有效調(diào)動起來，從而更好地鍛煉和提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生成為課堂的主體。所以，教師在創(chuàng)編舞蹈的時(shí)候，首先需要對小學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行深入的研究和分析，找到學(xué)生感興趣的點(diǎn)，然后將學(xué)生的興趣愛好融入到舞蹈當(dāng)中，保證能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在創(chuàng)編舞蹈動作的時(shí)候，還需要盡量保證動作的簡潔性，只有保證動作簡單易上手，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能更高;最后，教師可以在舞蹈中配上學(xué)生喜歡的音樂，增加課堂氣氛，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)音樂和舞蹈的有效結(jié)合。如在《小朋友的家》學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生手勢與眼神的配合，將生活中學(xué)生比較熟悉的摘果子的動作引入到舞蹈動作當(dāng)中，通過適當(dāng)?shù)母木帲屨拥膭幼鞲呙栏?，加上動作簡單、熟悉，學(xué)生也會更愿意學(xué)習(xí)和配合。此外，在改編“摘果子”的舞蹈動作時(shí)，教師可以適當(dāng)增加一些，撥開枝葉、尋找果子、將果子放入籃子中的動作，使動作更為流暢也更加符合實(shí)際，學(xué)生能夠更好地感受到舞蹈的魅力。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，音樂和舞蹈相結(jié)合的效果也會更好。

三、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上的音樂學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍的營造對學(xué)生的各科學(xué)習(xí)都是十分重要的。核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)音樂教學(xué)策略的有效改革也離不開音樂學(xué)習(xí)氛圍的營造。為了營造一個(gè)積極、愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍，教師在上課前五分鐘，可以組織學(xué)生進(jìn)行唱歌練習(xí)，或者向?qū)W生播放一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲，吸引學(xué)生的注意力。在音樂課堂教學(xué)中，音樂教師要適時(shí)提出一些與音樂有關(guān)的具有討論意義的問題，如你最喜歡的歌曲是什么，你為什么喜歡它，你覺得哪首歌哪一部分最復(fù)雜等，引導(dǎo)學(xué)生試著探索一些簡單的關(guān)于音樂專業(yè)知識方面的問題，這些都是小學(xué)階段音樂教學(xué)包含的重要內(nèi)容，也是小學(xué)音樂教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放、積極的音樂學(xué)習(xí)氛圍的有效途徑。

結(jié)束語

總之，音樂課堂是萬花筒。教學(xué)手段也靈活多樣。在這里，可以學(xué)到樂理知識，可以掌握演唱、演奏、舞蹈技能，可以體會到藝術(shù)的熏陶。作為老師，我們必須運(yùn)用好這一陣地，為培養(yǎng)新時(shí)代的建設(shè)者發(fā)揮我們的作用。為了孩子和國家的未來，我們必須運(yùn)用好這一陣地。

參考文獻(xiàn)

[1]張鐸龍.小學(xué)音樂教學(xué)中滲透美育教育研究[J].北方音樂，2020（16）：183-184.

[2]趙穎.小學(xué)音樂教學(xué)的課堂導(dǎo)入技巧[J].北方音樂，2019，39（24）：111-112.

[3]林冰瓊.激發(fā)小學(xué)生課堂音樂教學(xué)實(shí)效性的策略[J].戲劇之家，2018（23）：175-176.