許馨雨
摘要:伴隨著國家教育事業(yè)的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生發(fā)展、強(qiáng)調(diào)教師成長、重視以學(xué)定教的核心理念引領(lǐng)下的新課改漸漸走入全社會人民的視野。越來越多的教育工作者和學(xué)生群體認(rèn)識到新課改的重要意義,在新的學(xué)生觀、課程觀、發(fā)展觀的引領(lǐng)下,以綜合課程為主的小學(xué)教育受到家長與社會各界的重要關(guān)注,小學(xué)音樂課堂的教育更是在綜合實踐活動、藝術(shù)課程的范圍內(nèi)受到重視?;诖耍酒恼聦θ吮纠砟钕碌男W(xué)音樂教學(xué)策略思考進(jìn)行研究,以供相關(guān)從業(yè)人士參考。
關(guān)鍵詞:人本理念;小學(xué)音樂;教學(xué)策略
中圖分類號:G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? 文章編號:(2020)-27-242
引言
音樂課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個主陣地,既是知識與技能的大課堂,又是情感、態(tài)度、價值觀培育的大平臺。孩子在這里既可以得到精神上的放松,也可以感受到各種文化的熏染。能夠培養(yǎng)孩子獲得更多的才藝,還可以引導(dǎo)孩子享受到更多文化的熏陶,進(jìn)而陶冶他們的情操。從枯燥的、乏味的文化課的學(xué)習(xí)中進(jìn)入到藝術(shù)的殿堂。享受到不同藝術(shù)的熏陶。而小學(xué)低年級、中年級、高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)又各有其側(cè)重點。年齡段不同,各年級段的教學(xué)側(cè)重點和教學(xué)手段也不盡相同。
一、創(chuàng)設(shè)生活場景,探覓節(jié)奏鏈接生活的樂趣
在小學(xué)音樂課堂實施節(jié)奏有效滲透教學(xué)中,適時創(chuàng)設(shè)日常生活場景,鏈接生活與音樂節(jié)奏之間聯(lián)系的紐帶,使學(xué)生將抽象的節(jié)奏學(xué)習(xí)融入到直觀的生活場景之中,使學(xué)生能夠領(lǐng)會音樂藝術(shù)中的節(jié)奏要素來源于生活,讓學(xué)生參與實踐體會節(jié)奏帶給生活的樂趣,探覓節(jié)奏在塑造音樂作品藝術(shù)形象的妙用。
例如:在低年級節(jié)奏綜合教學(xué)中,筆者預(yù)先在通往音樂教室大門上,設(shè)置“先敲門,后進(jìn)入”的不同生活場景,選擇不同節(jié)奏在日常生活的運用。教師先給學(xué)生出示三組不同節(jié)奏型卡片,分別為:(1)XX;(2)XX;(3)X-,讓學(xué)生根據(jù)不同情景要求進(jìn)行選用。教學(xué)實踐結(jié)果表明:第一組場景要求:到教師辦公室交作業(yè),為了不影響其他老師辦公,大多同學(xué)選擇了第一組舒緩的四分音符節(jié)奏型;第二組場景要求:到教師辦公室,報告班上有同學(xué)跑步不小心受傷了,說明情緒緊張,大部分采用了第二組緊湊的節(jié)奏型。緊接著,讓學(xué)生用“慢走”“走”“跑跑”三種不同形式,分別選用上面提供的三組節(jié)奏型來表示,出乎意料,一年級全班50位同學(xué),依據(jù)速度分別找到了對應(yīng)的節(jié)奏,正確率達(dá)到95%以上。
通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生日常生活場景與音樂節(jié)奏融合教學(xué),啟發(fā)學(xué)生對比分辨不同節(jié)奏類型的特點,啟發(fā)學(xué)生明確節(jié)奏與生活息息相關(guān),不僅能表現(xiàn)情緒,還起到信息傳遞的作用,使學(xué)生能夠在熟悉的生活氛圍中由淺入深,不斷錘煉學(xué)生對音樂節(jié)奏聽覺的敏感度,有效滲透節(jié)奏的基本知識,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏熱情。
二、以生為本創(chuàng)編趣味性的舞蹈
小學(xué)生年齡比較小,在這個年齡階段,學(xué)生對趣味性內(nèi)容興趣比較高,音樂課程教學(xué)也同樣如此。所以,想要在小學(xué)音樂課程中實現(xiàn)音樂與舞蹈的有效結(jié)合,教師還需要注重創(chuàng)編更多趣味性比較高的舞蹈,將學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性有效調(diào)動起來,從而更好地鍛煉和提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,讓學(xué)生成為課堂的主體。所以,教師在創(chuàng)編舞蹈的時候,首先需要對小學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行深入的研究和分析,找到學(xué)生感興趣的點,然后將學(xué)生的興趣愛好融入到舞蹈當(dāng)中,保證能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時,教師在創(chuàng)編舞蹈動作的時候,還需要盡量保證動作的簡潔性,只有保證動作簡單易上手,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能更高;最后,教師可以在舞蹈中配上學(xué)生喜歡的音樂,增加課堂氣氛,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,實現(xiàn)音樂和舞蹈的有效結(jié)合。如在《小朋友的家》學(xué)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生手勢與眼神的配合,將生活中學(xué)生比較熟悉的摘果子的動作引入到舞蹈動作當(dāng)中,通過適當(dāng)?shù)母木?,讓摘果子的動作更具美感,加上動作簡單、熟悉,學(xué)生也會更愿意學(xué)習(xí)和配合。此外,在改編“摘果子”的舞蹈動作時,教師可以適當(dāng)增加一些,撥開枝葉、尋找果子、將果子放入籃子中的動作,使動作更為流暢也更加符合實際,學(xué)生能夠更好地感受到舞蹈的魅力。如此,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高,音樂和舞蹈相結(jié)合的效果也會更好。
三、為學(xué)生創(chuàng)造一個積極向上的音樂學(xué)習(xí)氛圍
在小學(xué)教學(xué)中,學(xué)習(xí)氛圍的營造對學(xué)生的各科學(xué)習(xí)都是十分重要的。核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)音樂教學(xué)策略的有效改革也離不開音樂學(xué)習(xí)氛圍的營造。為了營造一個積極、愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍,教師在上課前五分鐘,可以組織學(xué)生進(jìn)行唱歌練習(xí),或者向?qū)W生播放一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲,吸引學(xué)生的注意力。在音樂課堂教學(xué)中,音樂教師要適時提出一些與音樂有關(guān)的具有討論意義的問題,如你最喜歡的歌曲是什么,你為什么喜歡它,你覺得哪首歌哪一部分最復(fù)雜等,引導(dǎo)學(xué)生試著探索一些簡單的關(guān)于音樂專業(yè)知識方面的問題,這些都是小學(xué)階段音樂教學(xué)包含的重要內(nèi)容,也是小學(xué)音樂教師為學(xué)生創(chuàng)造一個開放、積極的音樂學(xué)習(xí)氛圍的有效途徑。
結(jié)束語
總之,音樂課堂是萬花筒。教學(xué)手段也靈活多樣。在這里,可以學(xué)到樂理知識,可以掌握演唱、演奏、舞蹈技能,可以體會到藝術(shù)的熏陶。作為老師,我們必須運用好這一陣地,為培養(yǎng)新時代的建設(shè)者發(fā)揮我們的作用。為了孩子和國家的未來,我們必須運用好這一陣地。
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