王夢露:提升幼兒園區(qū)域活動教學質(zhì)量的策略研究

王夢露

摘要：區(qū)域活動是立足幼兒發(fā)展需求，充分利用各類資源，組織幼兒進行的一種活動形式。區(qū)域活動是當前幼兒教育領(lǐng)域引發(fā)眾多教育工作者高度關(guān)注與認可的一種教育手段。但是由于這樣那樣的原因，部分幼兒教師所組織的區(qū)域活動效率與質(zhì)量不容樂觀，存在著諸多突出的問題。身為一名基層幼兒教師，我在自身的幼兒教育實踐中對幼兒園區(qū)域活動中存在的問題進行了調(diào)查，并立足于此提出了具體可行的應對策略，目的在于切實提升幼兒園區(qū)域活動的質(zhì)量，讓幼兒在全身心參與的過程中有所學、有所得，進而朝著預期的方向?qū)崿F(xiàn)進步與發(fā)展。基于此，本篇文章對提升幼兒園區(qū)域活動教學質(zhì)量的策略進行研究，以供相關(guān)從業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;教學質(zhì)量提升策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-27-241

引言

隨著我國新課標教學改革工作的開展和深入，教改的春風也吹入了幼兒教學領(lǐng)域，教師在幼教階段更加注重對幼兒綜合能力的培養(yǎng)工作，對幼兒采取科學創(chuàng)新的區(qū)域活動指導也成為教師的首要任務。區(qū)域活動是幼兒園教學的重要組成部分，也是開發(fā)幼兒思考能力和探索能力的重要教學機會。因此，教師應該深入研討，探求多元化的幼兒園區(qū)域活動指導策略，以期提高幼兒園教學質(zhì)量。

一、幼兒園區(qū)域活動應有意滲透

知識教育幼兒園教育的目的是讓幼兒得到知識的熏陶與良好品質(zhì)的感染，從而切實獲得可持續(xù)性的發(fā)展與進步。從這一層意義展開來講，幼兒園所組織

的各項教育活動都應以上述教育目的為根本出發(fā)點，這也決定了在幼兒園區(qū)域活動中，幼兒教師也應當有意識地注意相關(guān)知識的滲透，以一種潤物細無聲般的方式啟迪幼兒智慧，為他們?nèi)蘸蟾贸砷L奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：在我們班的區(qū)域活動中，我從幼兒喜好閱讀圖文并茂、生動有趣的繪本這一特點出發(fā)，為幼兒提供了眾多的繪本，鼓勵幼兒在翻閱繪本的過程中接收到好的教育。像《能干的豆豆》這一繪本介紹了這樣一位能干的小朋友——豆豆，他凡事都喜歡說“我自己來”，愿意自己去嘗試體驗，孩子們在閱讀的過程中便也會產(chǎn)生這樣一種意識：我也要像豆豆一樣那么能干，做自己力所能及的事情。《小田鼠的背帶褲》則講述了這樣一個故事：小田鼠有一條漂亮的背帶褲，小伙伴們都覺得非常好看，也都想穿一穿，雖然背帶褲并不適合所有的小伙伴，但是每個伙伴穿上小田鼠的背帶褲之后都變得非常開心，雖然最后背帶褲變得又大又長，可是樂觀的小田鼠用它蕩秋千也非常開心。在聆聽這一繪本故事的過程中，孩子們意識到把自己的東西拿出來和別人分享也是一件非常開心的事，而有了這一意識之后他們也能做到與他人分享，從而更好地與他人友好相處、正常交際。由此我們可以看出，在幼兒園區(qū)域活動中有意識地滲透多方面的知識也是切實提升區(qū)域活動教學質(zhì)量的有效切入點。

二、開展繪本閱讀活動，增強學生的情感體悟能力

在傳統(tǒng)的幼兒區(qū)域活動中，學習性區(qū)域活動的教學效果之所以不理想，主要原因是教師忽略的培養(yǎng)幼兒情感體悟能力的重要性。情感體悟能力不僅是一項幼兒不可或缺的學習品質(zhì)，也是幼兒成長必備的感知能力。因此，教師應該在學習性區(qū)域中開展繪本閱讀活動，擴大幼兒的閱讀視野，增強幼兒的情感體悟，進而發(fā)揮學習性區(qū)域的教學效用。繪本閱讀是幼兒閱讀教學的主要形式，也是幼兒學習知識的主要途徑，對幼兒閱讀能力的提高和情感體悟能力的形成起到積極作用。幼兒處在特殊的低齡時期，雖然情感體悟能力較弱，但通常具有豐富的情感和強烈的好奇心，容易被新鮮有趣的事物吸引，而繪本就是具有趣味性的閱讀文本，是啟迪幼兒情感智慧的金鑰匙。教師應該在學習性區(qū)域中投放豐富的繪本書籍，加大繪本閱讀活動的比重，并在學生進行繪本閱讀活動中，注重指導幼兒進行情感表達和情感流露，發(fā)揮繪本閱讀對幼兒學習品質(zhì)提升的實際作用。與此同時，幼兒教育機構(gòu)應該加大對繪本教材的投入資金，保證幼兒豐富的閱讀資源，必要時也可以聯(lián)合其他幼教機構(gòu)進行資源互換，增加幼兒的閱讀素材獲取渠道，完善幼兒園學習性區(qū)域的建設。

三、增進師幼之間的交流，形成良好的師幼互動

師幼關(guān)系是幼兒園中重要的人際關(guān)系，良好的師幼關(guān)系有助于教師順利開展教育活動，促進幼兒深度學習。一方面，教師要增強敏感性，當幼兒向教師詢問時，教師應提高對幼兒的回應頻率和回應質(zhì)量，為幼兒提問提供良好的引導和支持，激發(fā)幼兒的探索欲望和探索興趣，指導幼兒嘗試新的挑戰(zhàn)，建構(gòu)新的經(jīng)驗。另一方面，教師應改變傳統(tǒng)教學觀念，尊重幼兒的主體地位，變“單向灌輸”為“積極互動”，營造一個寬松、自由的活動氛圍。教師要在區(qū)域活動中對幼兒的表現(xiàn)進行有針對性、詳細的描述，并嘗試用語言進行干預和指導，鼓勵幼兒的探索行為，鼓勵幼兒不斷嘗試新的方法，讓幼兒全身心投入?yún)^(qū)域活動中，獲得成就感。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒園區(qū)域活動是培養(yǎng)幼兒早期綜合能力形成的主要途徑。教師在實施幼兒園區(qū)域活動指導策略之前，首先應該結(jié)合幼兒的實際情況和心理需求，本著科學的設置原則，為幼兒規(guī)劃活動區(qū)域。同時教師應該在區(qū)域活動中融入趣味化、多元化的活動項目，結(jié)合區(qū)域混齡活動模式，對幼兒進行有效的區(qū)域活動指導，發(fā)揮幼兒園區(qū)域活動對幼兒綜合素質(zhì)的提升作用，實現(xiàn)寓教于樂的教學理想。

參考文獻

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