小學(xué)英語游戲教學(xué)方法的探析

殷舒琳

摘要：小學(xué)英語教師可以結(jié)合小學(xué)生愛玩游戲的心理特性，把游戲引入課堂教學(xué)中，把英語知識轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)小游戲，讓學(xué)生在做游戲的過程中學(xué)習(xí)英語知識，引導(dǎo)學(xué)生開展英語深度學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的英語素養(yǎng)。本文主要分析小學(xué)英語游戲教學(xué)方法的探析

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;游戲化教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-27-224

引言

小學(xué)生的年齡層決定了他們對未知事物的探索精力都必然處在極為旺盛的發(fā)展階段，所以枯燥的課堂氛圍和乏味的知識重點(diǎn)很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。為了讓教學(xué)效果達(dá)到人們的預(yù)期值，游戲教學(xué)法就此應(yīng)運(yùn)而生。這種方法的出現(xiàn)能從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的固有觀念，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)模式的升級和創(chuàng)新，是新課程改革的切實(shí)體現(xiàn)。

一、游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的存在價(jià)值

通過游戲讓學(xué)生增加英語學(xué)習(xí)的代入感，是一種創(chuàng)新性的英語課堂教學(xué)方法。這種方法能利用游戲的過程把知識點(diǎn)和趣味性緊密地聯(lián)系起來，是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)性的有效嘗試。目前，小學(xué)校園中的英語教學(xué)可以嘗試推行這樣的方法引導(dǎo)學(xué)生的英語語言結(jié)構(gòu)形成，因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是對語言的使用，故而教師讓學(xué)生在游戲的同時(shí)掌握與學(xué)習(xí)有關(guān)的知識重點(diǎn)，就能以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)他們在英語方面的學(xué)習(xí)興趣。理論上，游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值非常廣泛，但是我最看重的僅是價(jià)值中的兩個(gè)最主要的因素。一方面，游戲的形式是孩子們喜聞樂見的，所以轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和方法的結(jié)果最終能讓學(xué)生愉快地接受對另一種語言的學(xué)習(xí)，是游戲在這個(gè)過程當(dāng)中最大的價(jià)值。另一方面，游戲的模式大都提倡競爭和比拼，所以利用游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，既能鍛煉他們自發(fā)地使用英語來完成互動(dòng)和對話，還能在游戲的過程中鞏固所學(xué)的知識，可謂一舉兩得。因此，游戲教學(xué)法的價(jià)值不只限于讓學(xué)生積極地參與到英語學(xué)習(xí)中去，還有更重要的一點(diǎn)就是它符合了新課程改革的創(chuàng)新教學(xué)策略。小學(xué)的學(xué)校和教師必須明確這個(gè)方法的先進(jìn)性和優(yōu)越性，這樣才能更好地利用游戲來提高小學(xué)生英語語言思維模式的形成。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中進(jìn)行游戲教學(xué)的作用

（一）提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容通過游戲的形式體現(xiàn)，能夠有效提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力，端正其英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。小學(xué)生由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不多，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于英語科目的學(xué)習(xí)較為依賴教師的督導(dǎo)，自身主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)的興趣不高。游戲教學(xué)法將學(xué)生的興趣愛好作為切入點(diǎn)，有效集中了學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在玩中學(xué)，能夠在一定程度上弱化英語語法的難度，提高學(xué)生的接受程度，使其自主的參與到英語教學(xué)活動(dòng)中來，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作互助意識

游戲教學(xué)法將單獨(dú)的學(xué)生個(gè)體匯集到一起，通過集體合作的方式完成英語教學(xué)內(nèi)容的傳授，在此過程中學(xué)生的合作互助意識得到培養(yǎng)，對其核心素養(yǎng)的提高有著積極作用。英語作為一門語言科目，其教學(xué)目的帶有強(qiáng)烈的實(shí)用性，因此教師在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容與形式時(shí)，要考慮到為學(xué)生創(chuàng)造充分的語言交流機(jī)會(huì)?；诖?，學(xué)生在參與游戲時(shí)勢必要與同學(xué)產(chǎn)生合作，而其只著眼于自身英語水平的提升是很難高效完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)的，因此學(xué)生會(huì)不自覺的尋求集體游戲的最佳方式，從而培養(yǎng)良好的合作互助意識。

三、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在游戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生很難體會(huì)到語言的藝術(shù)和魅力，所以對于陌生的英語語言學(xué)習(xí)，教師最主要的任務(wù)就是讓學(xué)生對英語產(chǎn)生想要了解和學(xué)習(xí)的欲望。你說我答游戲，教師要在課堂上做這個(gè)游戲，需要提前準(zhǔn)備一些道具。預(yù)計(jì)課堂時(shí)間10分鐘左右，教師可以準(zhǔn)備大概30個(gè)道具紙張，紙張上可以寫近期學(xué)生學(xué)習(xí)過的單詞、短語或者是句子，建議紙張上寫的內(nèi)容一致即全寫單詞或全寫短語，將班級分為六組左右，三個(gè)學(xué)生看紙張內(nèi)容說三個(gè)學(xué)生搶答，比如一個(gè)學(xué)生看到蘋果（這里指漢語）就跟同學(xué)說“蘋果”，答的同學(xué)聽到學(xué)生說蘋果立刻搶答“apple”，并進(jìn)行小組計(jì)時(shí)，用時(shí)最短的小組獲勝。獲勝小組會(huì)得到相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)游戲綜合檢測了學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容的掌握程度，訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力和臨時(shí)應(yīng)變能了，加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通交流，是游戲教學(xué)的一個(gè)很好的選擇。

（二）在游戲中鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力

英語接龍游戲模仿漢語的成語接龍游戲，教師可以根據(jù)實(shí)際情況來決定接龍的主題。比如單詞接龍，教師設(shè)置一個(gè)首發(fā)詞，學(xué)生將首發(fā)詞的最后一個(gè)字母作為下一個(gè)單詞首字母并念出來，設(shè)置小組制，以完成度限制游戲時(shí)間，并決出勝負(fù)。例如教師說apple，學(xué)生在組內(nèi)就可以接“e”開頭的單詞比如eleven，以此類推。如果是短語的話例如alotof接forsale等。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)知識有限，教師在設(shè)置接龍?jiān)~語前需要提前研究所學(xué)單詞，盡可能地把握接龍游戲的節(jié)奏，降低難度。

（三）情景還原游戲

教師利用當(dāng)前豐富、獲取便捷的資源，與學(xué)生一起選出合適的情景進(jìn)行角色扮演游戲，選出情景片段后教師要求學(xué)生自由組隊(duì)進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)時(shí)間盡量放在課外時(shí)間，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生向家長尋求幫助，營造家校一體的學(xué)習(xí)環(huán)境。之后在課堂上以比賽形式進(jìn)行驗(yàn)收，教師評選出優(yōu)秀的一組和進(jìn)步的一組，同時(shí)也指出學(xué)生的退步和不足，賞罰與鼓勵(lì)結(jié)合。至于選擇素材，可以選學(xué)生熟悉也有一定了解的，如家庭情景動(dòng)畫《小豬佩奇》等。

結(jié)束語

游戲化教學(xué)對于小學(xué)生的吸引力更大，這是因?yàn)橛螒蚴呛芏嗪⒆幼钕矚g的娛樂活動(dòng)，他們更愿意在游戲上花費(fèi)時(shí)間和精力。我認(rèn)為小學(xué)英語教師要具備自主編創(chuàng)英語游戲的能力，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)英語游戲，這樣可以讓每一堂英語課都充滿新鮮感，讓小學(xué)生對英語課越來越感興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]李瀟.教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐思考[J].華夏教師，2019（30）：61.

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