高中英語個性化教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究

徐雁

摘要：個性化教育是教師以個性化教育為手段，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，健康發(fā)展個人人格的教育活動。高中階段是青少年形成個性的最重要時期，學(xué)校教育對加速、主導(dǎo)、方向性個性的發(fā)展起著非常重要的作用，有利于在高中實(shí)施個性化教育，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：高中英語;個性化教學(xué);對策研究

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-27-217

在目前的英語課堂教學(xué)中，完全順利地開展個性化教育也很難。如果能對英語這門課掌握正確有效的解決問題的方法和技巧，不僅有助于我們培養(yǎng)良好的英語素養(yǎng)，還能提高學(xué)生解決英語問題的效率。

一、高中英語個性化教學(xué)現(xiàn)狀分析

教師有個人的教學(xué)風(fēng)格，主要是因?yàn)榻處熢诠潭ń虒W(xué)理念下結(jié)合長期實(shí)踐，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，并且在教學(xué)中體現(xiàn)出自己獨(dú)特的個性。教師的教育因人而異。各教師在教學(xué)過程中可以形成自己的個性化教學(xué)風(fēng)格。例如，有些教師的講課特點(diǎn)是熱情澎湃，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有些教師性格溫柔，能在課堂上逐步滲透到學(xué)生身上，還有一些教師的語音幽默能讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)知識。這些教師的特色都是教師在長期實(shí)踐中形成自己的教學(xué)方式、教學(xué)理解和教學(xué)技巧。個性化教育風(fēng)格的獨(dú)創(chuàng)性要求教師在教育的每一個環(huán)節(jié)都要有科學(xué)穩(wěn)定的表現(xiàn)，每一次教育都要創(chuàng)造出火花和強(qiáng)烈的個性化色彩。但是現(xiàn)在受到應(yīng)試教育模式的影響。教師的教育精力都集中在教科書和教材上。師生交流少，教學(xué)過程比較固定。教學(xué)引進(jìn)和結(jié)尾都是以講課和總結(jié)為主，安排的教學(xué)活動都是以教學(xué)為依據(jù)，參考其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)，很少學(xué)習(xí)教師自己的創(chuàng)新，很多教學(xué)方式看起來很新穎，但實(shí)際上看起來比較陳舊。

教師在語言活動中地位高，不僅要充當(dāng)教學(xué)活動的組織者，還要充當(dāng)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)師，因此，在日常英語教學(xué)中，教師要有專業(yè)化的英語能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。如果教師的英語能力一般，會制約整個課程的教學(xué)效果。許多教師掌握的專業(yè)知識是固定的知識，教師應(yīng)具備將固體專業(yè)知識融入課程的能力。優(yōu)秀教師要具備溝通能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，才能在教學(xué)過程中監(jiān)控整個教學(xué)程序，改善教學(xué)缺點(diǎn)。

二、高中英語個性化課堂開設(shè)的有效途徑

二十一世紀(jì)是知識和思想空前發(fā)展的時代。在知識能力突飛猛進(jìn)的情況下，老師要先樹立正確的教育和教學(xué)理念，老師在教學(xué)活動的推進(jìn)中也要發(fā)揮個性化的教學(xué)理念。要在新的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境中重塑自己。向?qū)W生學(xué)習(xí)知識是教育的重要目標(biāo)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，拓展學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)思維。英語是一個語言學(xué)習(xí)內(nèi)容。在開展英語學(xué)習(xí)時，老師要向?qū)W生傳授更多的知識和學(xué)習(xí)方法。語言的學(xué)習(xí)，知識解釋是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。重要部分是多說話、多練習(xí)、多利用、培養(yǎng)學(xué)生為課堂主體的理念。這樣學(xué)生才能把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情，多角度思考英語學(xué)的所有知識點(diǎn)，同時，老師在開展教學(xué)時要把教學(xué)主體還給學(xué)生，老師可以在教學(xué)中組織學(xué)生，開展個性化的課堂教學(xué)活動，活躍學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

目前教學(xué)活動受應(yīng)試教育的制約，所以教學(xué)中要以教材為主，但要立足教育，擴(kuò)大教材。但是現(xiàn)在老師帶領(lǐng)學(xué)生簡單閱讀和介紹教材里的課文和語法，學(xué)生學(xué)習(xí)的語法知識很多，但實(shí)際能掌握得很少，實(shí)際解題的時候仍然有困難。主要是教師擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容的廣度，但沒有擴(kuò)大深度，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時候只會理解，而不會深入應(yīng)用。老師不要把所有的知識灌輸給學(xué)生，各種知識都是學(xué)生，定語從句的概念，書上說得很抽象，老師教的時候要讓學(xué)生真正深刻地理解，自己首先要徹底理解概念。老師讓學(xué)生理解動物和朋友之間的關(guān)系，讓學(xué)生思考如何用一句話來表達(dá)這些內(nèi)容。通過這種個性化教育方式的推進(jìn)，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中找到問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)生的問題意識更強(qiáng)，學(xué)生看待問題的角度也改變了法師，對以后的個性化學(xué)習(xí)有很大的幫助。

三、個性化教學(xué)對于學(xué)生成長的重要性

隨著時代的發(fā)展，教師應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。青少年時代是一個人的人生觀、價值觀、生活習(xí)慣、思維邏輯、知識體系建設(shè)的關(guān)鍵階段，尤其是在我們學(xué)生的個性化教育研究、改革和實(shí)踐中需要更加重視的階段。高中生與中學(xué)生相比，高中生的認(rèn)知風(fēng)格和思維習(xí)慣逐漸形成，自主意識增強(qiáng)，現(xiàn)階段學(xué)生的心理和生理都日趨成熟，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力也逐漸提高。與此同時，學(xué)生們也逐漸形成了自己的認(rèn)知風(fēng)格。學(xué)生之間的差異是客觀存在的。每個學(xué)生都有獨(dú)立的人格和處事方式，都有獨(dú)立的個性和不同于他人的生活背景和生活經(jīng)歷。目前的教育形式很少考慮學(xué)生的個人差異，不是整齊劃一的課堂集體教育形式。符合基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)，脫離了教育的本質(zhì)要求。

學(xué)生學(xué)習(xí)時最忌諱的就是貪多嚼不爛。這樣不僅會影響學(xué)習(xí)效率的提高，還會使學(xué)習(xí)的知識缺乏條理，有時還會造成知識的混亂。任何類型的應(yīng)用主題都有自己的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)技巧。老師上課時運(yùn)用模塊教學(xué)法，學(xué)生可以系統(tǒng)地整理各知識，總結(jié)解題技巧。例如，進(jìn)行填空訓(xùn)練時，可以看到空格里只有短文，但沒有標(biāo)題。但是短文有主題句，所以每個句子的第一句有時在句子的中間或結(jié)尾。主題文章是整篇文章的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，對專業(yè)內(nèi)容的深入理解可以找到好的詞句站穩(wěn)腳跟，教師在教學(xué)時要用句子的時態(tài)和語調(diào)來判斷，同時培養(yǎng)學(xué)生的分析和閱讀能力。要想讓學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的興趣，就必須運(yùn)用學(xué)生學(xué)到的英語知識，讓他們感到成功。我們應(yīng)該努力支持、提示、啟發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造有利于正確回答的條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，意識到掌握知識后的快樂。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)開展形式多樣、豐富多彩的活動，為每位學(xué)生提供盡可能多的展示平臺，使學(xué)生在課堂內(nèi)外活動中獲得表達(dá)機(jī)會，引起情感共鳴。

結(jié)束語

在課程改革中呼吁推進(jìn)個性化教育模式，這不僅是當(dāng)前中國教育改革的必然發(fā)展趨勢，也是我國實(shí)施個性化英語教育的最佳途徑。通過個性化的英語教育，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，推進(jìn)新形式的教育計(jì)劃。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到個性化和社會化的統(tǒng)一，符合我國素質(zhì)化人才培養(yǎng)的要求。

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