小學語文部編版教材插圖的特點及運用策略

許春嶺

摘要：部編版教材中，看似簡單的插圖背后是編者們的用心良苦。有效利用教材插圖，能激發(fā)學生學習興趣，讓我們的語文課堂更歡樂高效。本文將就插圖在語文教學中的作用，并結(jié)合實例對日常語文教學中插圖的運用作簡要探析。插圖作為現(xiàn)代設(shè)計的一種重要視覺傳達形式，具有直觀的形象性，真實的生活感和美的感染力。

關(guān)鍵詞：小學語文;教材插圖的特點;運用策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-27-216

縱觀部編版語文教材，這些看似普通的插圖背后是編者們的有意為之和精挑細選，課本中的插圖儼然成為了我們教學過程中的第二資源。如果我們能合理的將這些教材資源利用起來，一定會起到意想不到的效果！

一、部編版小學語文插圖特點

部編版教材在編寫上充分凸顯了“立德樹人”的根本目標，基于原教材又有所突破，是核心素養(yǎng)語境中的語文教育。教材注重學生語言的構(gòu)建與運用，關(guān)注思維的發(fā)展與提升，培養(yǎng)審美的鑒賞與創(chuàng)造以及學生對文化的理解與傳承。插圖作為部編版教材中不可或缺的一部分，也將這樣的理念體現(xiàn)得淋漓盡致！曾有研究人員對小學語文教材提出了要“更中國、更語文、更兒童”的建議。部編版教材就很好地融合了這幾個元素，仔細查看文中插圖，又何嘗不是呢？

（一）貼近生活 充滿童趣

少一些煩悶，多一些童趣。教材在選用插圖時，多從學生角度出發(fā)，以孩子的目光去審視這個世界，縱觀教材插圖我們不難發(fā)現(xiàn)，少了一些成人，多了一些孩子;少了一絲刻板，多了一分奇妙。這些在低中年級課本中表現(xiàn)得尤為突出。

總的來說，部編版教材中的插圖尊重孩子們的審美，最大限度地挖掘和保留孩子們的“童話世界”，從孩子的角度出發(fā)，又服務于孩子，保留了童心，充滿了童趣。

（二）水墨寫意 中國味濃

部編版教材的編寫兼顧教育與文化的傳承，中國元素無處不在。國畫是中國的傳統(tǒng)繪畫。部編版教材中，提高了國畫的“出場率”，無論是彩墨人物畫還是水墨山水畫或是花鳥畫，課本中都有體現(xiàn)。其中，在古詩類課文中尤為突出。通過通版插入水墨畫，將傳統(tǒng)國畫的留白寫意與詩文的浪漫相結(jié)合，既貼合詩意，幫助學生理解，同時又給孩子留下了想象空間。孩子們在享受文化盛宴的同時，視覺上也得到了水墨畫藝術(shù)的熏陶，這也是中國文化審美藝術(shù)的傳承所在。如五年級下冊的《鳥鳴澗》配圖，就是典型的水墨畫。潑墨山水，淡墨清嵐，層層渲染，將詩中的靜謐恰到好處得體現(xiàn)了出來。

（三）立德樹人 時代感強

部編版教材的編寫是黨和國家重視基礎(chǔ)教育的集中體現(xiàn)。而部編版教材也體現(xiàn)出了較強的國家意識。文中的插圖也向我們傳達著社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。

二、課堂插圖教學應用策略

（一）以圖激趣 快速導入

部編版課文插圖色彩豐富，富有美感，不失童趣，因而很多孩子翻開課本，第一時間就是看一看書中的插圖。部編版語文教材中，插圖是課文內(nèi)容反映和補充。課堂教學時，可利用插圖激發(fā)學生學習興趣，以圖片導入，更直觀有效。

首先從圖片導入，引導學生對圖片進行整體感知，無形之中也對文章內(nèi)容有了一個大致的了解。隨后從圖片導入課文學習，讓學生分別尋找文中描寫小胖墩和小嘎子的句子，從圖片回歸文本，學生可以說在不知不覺中就進入到了文本學習中，自然流暢、不露痕跡。

（二）有效利用 細致觀察

大部分小學生生活閱歷少，課文中有很多內(nèi)容如果沒有圖片的展示，學生很難理解。

（三）鼓勵創(chuàng)造 清晰表達

語文重表達，在語文教學中，培養(yǎng)學生的語言表達能力尤為重要。利用好書本中的插圖，引導學生仔細觀察后，將觀察得到的信息用自己的話清晰地表達出來，就是一種簡單有效的方式。例如在進行古詩教學的時候，可以讓學生結(jié)合古詩和書中插圖，清晰表達出古詩向我們呈現(xiàn)出的畫面意境。引導學生先根據(jù)詩意說清大意，然后在此基礎(chǔ)上，學著加入好詞佳句，讓表達更優(yōu)美。既培養(yǎng)了學生的思維能力，又訓練了他們的語言表達能力，一舉兩得。

（四）重視書本插圖，完善文化教學

在統(tǒng)編教材中，大部分書頁中都含有插圖，或生動活潑，或含義頗深，或藝術(shù)呈現(xiàn)，都有其存在的重要作用，且特別符合小學生的認知思路。教師在日常備課時，不應忽略插圖所傳達的信息，一來需要欣賞和體會插圖的內(nèi)容和意義，二來要展開聯(lián)想與想象，對教學課程進行適當?shù)奶畛?。如將古詩旁邊的水墨畫作為引例，吸引學生針對畫作內(nèi)容進行討論，以此使文章表述更容易被學生接受，更進一步地，讓學生對水墨畫風進行評價，各抒己見，共同完成對傳統(tǒng)文化的討論。發(fā)揮插圖的存在價值，將會提高文化傳輸?shù)呢S富性，使學生深入?yún)⑴c到文化自信建立中。

（五）活用教學方法，避免空洞的理論灌輸

文化自信的培養(yǎng)建立較依靠個人的主觀意識，且需要循序漸進的過程，小學語文教育不應違背教學規(guī)律而向?qū)W生灌輸枯燥空洞的文化學習理念，需要時刻保持文化自信培養(yǎng)的科學性，采用合理的方法和合適的尺度進行文章的講解和故事的說明，可以將文化信息隱藏在教學內(nèi)容中，真正做到統(tǒng)編教材“快樂讀書吧”的教學理念，進而以啟發(fā)學生興趣為起點，逐漸完成文化自信的培養(yǎng)灌輸工作。

綜上所述，部編版教材中的插圖不容忽視，合理利用，說不定就會為我們帶來意想不到的驚喜。但運用插圖并不意味著一味地依賴插圖，日常教學一定是以教師充分備課為前提的。在了解課文本身特點，掌握學情后，在課堂內(nèi)穿插使用圖片教學，方為良策。

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